初中数学教学应从创设教学情境入手

《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学要从学生的实际出发,给学生创设有助于他们自主学习的问题”,近年来,在数学教学中创设良好的教学情境,引领学生亲身体验数学和生活之间的密切联系,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力越来越引起我们广大教师的重视。作为一名初中数学教师,应该积极转变教学观念,努力做到“目中有人,课中有境”,通过创设良好教学情境充分挖掘学生创新潜能,使学生真正参与课堂教学活动。     

理解,数学教学的应然追寻

数学教学,关键是让学生学会学习、学会思考。数学教学要重视学生的已有知识经验,创设具有启发性的问题情境,引领学生经历知识的形成过程,顺应学生的思维,促进学生的数学理解能力稳步提升,发展学生的数学素养。     

尊重主体地位优化教学过程

文章阐述了优化教学过程的原则，尊重学生的主体地位，让他们“学会学习，学会生存，学会做人，学会创新”。笔者以为，在数学教学中应备教材，备学生，创设情境，倡导研究性学习，留下时空，让学生体验数学之存在，激发再创造。     

刍议课堂教学中的问题引领

<正>根据新课程标准的理念,教师在课堂教学中应创设有利于激发学生学习兴趣、引发学生进行数学思考的问题情境,以数学问题引领数学课堂教学.本文结合笔者的教学实际,谈谈如何以数学问题引领初中数学课堂教学.一、课堂导入设问,以疑激趣美国著名数学家咯尔莫斯曾经说过:"问题是数学的心脏."数学课堂教学中创设一个恰当的问题情境,能激发学生强烈的好奇心,使他们对数学学习产生浓厚的学习兴趣,引发他们进行数学思考.在新课的课堂教学导     

数学开放题设计也要“适可”而止

新课改后,开放题教学成为了小学数学教学及研究中的一个热门话题。因为数学开放题不仅能让学生掌握相应的数学知识,而且能引领学生进行数学探究,让他们学会思考、学会探索、学会创新,从而促进学生在数学学习过程中的全面发展。但事物总是辩证统一的,     

创设问题情境 调动学生主体参与

学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素．教学中创设良好的“问题情境”,能有效地诱发并维持学生的学习兴趣,使学生在愉悦情境下学习．在自觉、主动、深层次的参与中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习．因此,在数学课堂教学中应注重创设问题情境,引导学生学会探究,让他们在具体的情境中,实现知识的学习．     

浅谈成人高校学生在数学学习中创新思维能力的培养

成人高校学生在数学学习中的创新思维能力的养成,是成人学生在学习中的重要收获之一。通过开放式、活动式、探索式的教学,营造出一个培养创新思维能力的教学氛围。在教学过程中,突出数学思想,创设问题情境,全面培养学生的创新思维,使成人高校学生在学会数学的同时,能力得到提高。     

小学数学课中学生创新思维的培养

数学学习活动基本上是数学思维活动,教学中注重学生思维的条理性、逻辑性和准确性,强化学生的创新思维就显得尤为重要。教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、     

提升课堂教学中学生学习积极性的研究

在数学课堂教学中要创造一种宽松和谐的教学环境,使学生愉快地学习,发挥自己的才能,进行创造思维和想象。每个学生都具有潜在的创新能力,要把这种潜力转化为现实中的创新力,需要营造浓厚的创新教育的氛围、轻松活泼的课堂气氛和师生关系。数学教育提倡在情境中解决问题,我们要学会创设情境,把教科书的知识转化为问题,引导同学们探究,帮助他们建构知识网络。我们要在授课的前期设计一个好的教学情境,引领大家进入数学的殿堂,展开思维的翅膀,开启智慧的大门。     

探究问题情境 发展创新思维

正"问题情境"在初中数学教学中有着重要的现实意义,数学课程标准倡导:教学要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。因此,数学教师在教学中应联系学生的生活实际,创设数学课堂教学中的问题情境,引领学生学习数学的兴趣。以下是我在数学课堂教学中的一些做法和体会,借此与同行分享。一、创设应用性问题情境,发展学生创造性思维     

例谈数学课堂中培养学生的创新能力

本文从三个角度阐述了在小学数学教学中培养学生创新能力时,应结合学生的年龄特点和数学学科的特点,尽力营造宽松民主的学习氛围,精心创设问题情景,并遵循思维发展规律,就一定能激发学生创新的火花,让学生在自主学习中学会创新。     

创设亲师信道情境 发散学生思维能力

在小学数学教学中,教师要从学生的身心发展规律和数学感知能力出发,在教学中注重为学生创设一种"亲师信道、民主和谐"的乐学情境,在引导学生接触数学、学习数学、感知数学的过程中发散学生的思维层次、提高学生的思辨意识、提升学生的思想素质,使学生在学习数学、理解数学、运用数学的过程中得心应手,学会创新,掌握解题技巧,发散思维广度,让学生从小学会从多角度思考问题,从多维度学会创新,提高数学教学的质效。     

创设亲师信道情境 发散学生思维能力

在小学数学教学中,教师要从学生的身心发展规律和数学感知能力出发,在教学中注重为学生创设一种＂亲师信道、民主和谐＂的乐学情境,在引导学生接触数学、学习数学、感知数学的过程中发散学生的思维层次、提高学生的思辨意识、提升学生的思想素质,使学生在学习数学、理解数学、运用数学的过程中得心应手,学会创新,掌握解题技巧,发散思维广度,让学生从小学会从多角度思考问题,从多维度学会创新,提高数学教学的质效。     

新课程标准下的数学课堂教学的变革

在这全新的数学新课程教学理念下,要构建教学共同体,促进新型师生关系的形成;倡导学生学会探究性学习和研究性学习,培养学生的探索精神和创新意识;创设问题情境,激发学习兴趣,提高数学教学质量。     

例谈数学课堂中培养学生的创新能力

本文从三个角度阐述了在小学数学教学中培养学生创新能力时,应结合学生的年龄特点和数学学科的特点,尽力营造宽松民主的学习氛围,精心创设问题情景,并遵循思维发展规律,就一定能激发学生创新的火花,让学生在自主学习中学会创新。     

密切联系生活,优化小学数学教学

数学来源于生活,应用于生活。在小学数学教学中,教师密切联系生活组织教学活动,能有效激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。因此,教师要转变教学观念,善于挖掘生活中的数学,创设生活情境,使学生感受到数学就在身边,学会用数学的眼光去观察生活,从而提高他们运用数学知识解决生活中实际问题的能力。     

小学数学教学要培养学生的质疑能力

"疑"是人们探索和发现知识的开端,重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学教学中,教师要重视学生质疑能力的培养,营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑;精心创设矛盾,让学生善于质疑;引导他们主动发现和提出问题,学会质疑问难,并进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。     

数学教学中如何培养学生的创新能力

《九年制义务教育数学课程标准》中指出：＂数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自己学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.＂基于新课程改革的基本要求,需要数学教师在数学课堂教学中创设创新的情境,培养学生的创新能力;还要在这种客观的情境条件下,促使学生认识到创新能力在学习数学、运用数学中的重要性,     

让生活走进数学课堂

数学来自生活,又应用于生活.数学新课标提出:"数学教学活动必须建立在学生已知的知识结构和经验的基础之上,抓好双基,同时密切联系生活,在教学中积极创设生活化情景,激发学生兴趣,让学生在观察、操作、猜测、体验、交流、合作、反思中领悟数学知识,学会数学思维方法."将生活问题引入数学课堂,激活课堂气氛,激发学生学习数学的浓厚兴趣,培养学生提出问题的能力,才能让学生在问题的引领下,轻松融入数学教学课堂,提高课堂效率.那么,在教学过程中如何创设良好的学习环境,让生活走进数学课堂呢?笔者结合多年的教学实践,从以下几方面来处理.     

培养学生探究意识，提高数学课堂效率

在中学数学教学中,教师应学会利用探究性学习来激发学生的学习激情,促进学生的自主学习。如创设问题情境,引导学生对问题主动探究：重视课本例题、习题的变式与推广,创设探究情境：开放性题型的探究;创设题组问题情境,引导学生创新发现：利用“数学实验”引导!学生进行自主探究,从而提高学生的创新能力。