“长方形和正方形的认识”课堂教学实录

教学过程：一、联系生活,激活内需（教师出示学校的图片和场景）师：孩子们,请你用数学的眼睛来观察画面中物体的面,你能找出你认识的平面图形吗？生：有长方形、正方形、圆形、平行四边形……     

“找规律”教学实录与评析

一、观察场景,感知物体有序排列师:同学们,请看屏幕,从图上你获得了哪些信息?(生答略)师:看来,这些物体的摆放都有一定的规律,今天我们就一起来研究——“找规律”。请你说说从左边起,花是按怎样的规律摆放的。     

建构学以致用的口语交际语料库——六下“即兴发言”口语交际教学片断及点评

<正>一、依托原生态交际实践,直面交际难点师：这学期,我们班来了位新同学——郑筱逸。谁来代表我们班向她表示欢迎？（指名学生即兴发言,但他略显紧张,表现不佳。）师：你觉得自己说得怎么样？生：说得不大好。一时不知道说什么,中间卡壳了,也很乱,没说清楚。师：第一个起来发言不容易,你很勇敢,也很会反思。你刚刚就反思了自己即兴发言时内容上存在的问题。（板书：内容不清）那请你再思考,你觉得自己为什么会说不清楚内容？     

“据学而教”——我们该如何理解

场景一 师：为了数出一个长方形所包含的面积单位个数，你是怎样摆的？生1：把一个长方形用一个个面积单位摆满。生2：只需要摆满一排、一列。     

让师生真正“互动”起来

教学案例：圆柱的认识【教学片断一】师：请同学们拿出你所带的圆柱体的物体，闭上眼睛摸一摸，有什么感觉?     

“物我”关系：从分离到融合

<正>师：“红烛”这一核心意象与“诗人”的形象有什么关联？请大家结合诗歌内容等来谈一谈你的看法。生：诗歌的第一节把诗人的心与红烛的红进行对比,诗人希望自己的心也能像红烛一样红。师：怎么能看见诗人的心呢？生：“吐出你的心来比比,/可是一般颜色？”诗人要把心“吐”出来。     

读为主线 “文”“言”共生——《伯牙绝弦》课堂实录

[课前交流] 师：你们班谁最会画画？ 生：×××。 师：会简笔画吗？ 生：没问题。 师：请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗？．     

“认识角”教学实录与评析

教学过程一、导入新课师：（出示三角板）这是什么？生：三角板.师：它为什么叫三角板呢？生：因为它有三个角.师：那三角板的角在哪里？请你用手摸一摸.     

“乘法表中找秘密”教学实录与评析

1．填乘法表 　　投影出示下面不完整的乘法表： 　　师：请观察屏幕上的表格,有些格中有数字,想一想,这些数字是怎么得到的？你能把空格中的数都填出来吗？想好了的,请拿出自己的表把它填完整。（课前已发给学生,与上表完全相同） 　　（学生填表,教师巡视。约 2分钟已全填好。） 　　2．分组活动 　　师：同学们都填好了,现在我们有了一张完整的表。（投影出示如下完整的乘法表） 　　师：这是一张什么表？ 　　生（齐答）：乘法表！ 　　师：请每个同学一行一行地检查一下,你填对了没有？有错误的请按乘法口诀改正过来。（学生…     

低年级口语交际课“我爱动画”实录与评析

关键词：规范（语言的规范） （师拿出一个礼物盒子,举在空中） 师：今天老师给大家带来了一份礼物,请你猜猜盒子里是什么。 生：我猜可能是文具。 师：你真的在猜,用了“可能”。其他同学也像他一样来猜一猜．好吗？     

妙教“象形字”

[案例]《认识象形字》教学片段：师：今天,我给同学们带来一幅画,请欣赏。（师画文字图）看见这些画,你想说什么？生：（非常激动）这些画真奇妙,像我们学的字又像画。师：对,它们是我们今天要学的字。你能猜出它们是哪些字吗？     

“倒数”教学的两个片断及分析

片断１引导自学教师在黑板上给出一些例子，如３×、×、×等，学生试做之后——师：在计算中，你们注意到有什么特别的现象？生：每题两个数的乘积都是１。师：这种现象在数学中可取个什么新名称呢？请同学们自学课本第２３页前６行。学生阅读课本，并与同桌交流后汇报。师：通过自学，你学到了什么新知识？生：认识了“倒数”。师：请你们说说什么是“倒数”？学生复述教材中倒数的定义。师：请结合黑板上的例子具体说说，谁与谁是互为倒数？生：因为３×＝１，所以３是的倒数，是３的倒数，３与互为倒数。师：说得真好。还有谁愿意用黑板…     

心灵对话:让“人性”流淌

曾听过两位教师分别教《我的战友邱少云》第七自然段“我的心绷得紧紧的……”这部分内容，但两位教师不同的教学设计和教学实践，使我有了一些感悟和反思。写下来，与同仁共榷。【例一】师：请同学们读读这段话，你读懂了“我”的哪些心情？生：我从“我的心绷得紧紧的。”这句话中读懂了“我”的紧张。师：（板书：紧张）现在请你“紧张”地读一读。生：我从“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。”这句话中明白了作者很“担心”。师：（板书：担心）请你用“担心”的心情读一读。生：我体会到了作者的“善良”。因为文中…     

“教”指向“学”的内在需求——“两位数加两位数（进位加）”教学分析

案例：＂两位数加两位数（进位加）＂（师出示主题图,图略）师：从图上你知道哪些数学信息？生：男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票。师：你能提一个用加法计算的问题吗？生：他们两人一共有多少枚邮票？师：怎么列式？生：34＋16。师：很好。34＋16等于多少呢？请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算。（生独立思考后,师指名汇报）（1）摆小棒。师：先摆多少？再摆多少？34根和16根合起来是多少？生：50根。师：最下面的这一捆哪里来的？     

“发现”汇报会与作文教学

师：这堂课是我们的一周“发现”汇报会,现请你把生活中新发现的。干了某件事有新体会的,还有看到什么而新想到的东西汇报一下,汇报的内容分两部分：一、新发现或新想到、体会到的什么,二、说出发现、体会、想刊的具体过程和情景。下面请主持人上场主持“发现”汇报会。     

他看到的是“这一只狐狸”

《狐假虎威》（苏教版二年级下册）教学片段师：课文学完了,你觉得这只狐狸怎么样？生：我觉得这只狐狸很狡猾。生：我觉得这只狐狸很聪明。师：你觉得这只狐狸很狡猾,请说一说你的理由。     

文本是水杯，生活是江河——《巨人的花园》（人教版四年级上册）教学实录

导语：花园与荒原 师：（板书：花园、荒原）看到这两个词,你们想到了什么事物？ 生：看到花园,我想到鲜花;看到荒原,我想到一片杂草丛生的景象。 师：请同学们跳出花园和荒原,看到它们,你能联想到什么东西、人物或心情？请同学们大胆联想,写下你联想到的内容。（生写作,师指导,5分钟）     

口语交际“请教”教学实录

<正>一、谈话导入,初学请教师：今天,我们上一节口语交际课。（板贴：请教）一起来读读。生：请教。师：请教可是一门学问呢。当我们遇到自己不能解决的问题时,就要向别人———生：请教。师：平时,你请教过别人吗？生：很多数学思维题我都不会,我会请教爸爸。师：在家里,请教爸爸数学问题。     

“通晓”一词教出三境界

片段一 师：（指读“通晓”）你根据哪个字能快速理解这个词语的意思？ 生：我知道“晓”的意思是知道、明白。 师：“通”这个字作何解释呢？请查字典理解。     

紧扣“葬礼”“读”占鳌头训练无“痕”——《特殊的葬礼》教学片段评析

<正>师:同学们,菲格雷特总统在这次特殊的葬礼上会讲些什么呢?请大家自由朗读课文。师:课文中哪一段概括地讲了菲格雷特总统演讲的内容?生:第八自然段。(大屏幕出示第八自然段)师:谁来读?(指名学生读)师:你读得很激动,谁能读得流利一点?(指名学生读)你读得很流畅,谁能读得比他声音还响亮?(又一位学生朗读)她读得饱含深情。让我们一起读。