职业教育1+X证书制度实施的行动者逻辑与增效路径

职业教育1+X证书制度不仅着眼宏观经济产业变革背景附和智能化时代发展,还立足人才评价为复合型技术技能人才培养提供制度支撑。为探究1+X证书制度主体的广层涵盖范围和深层实践样态,拟借助行动者网络理论,对1+X证书制度进行“三类别”行动主体解构、“三层级”行动关系解析、“三黑箱”行动过程网络描绘,从而提出“四步骤”行动转译策略,以展现1+X证书制度主体的联动路径与耦合逻辑,从而助力复合型技术技能人才培养。     

“互联网+1+X”技术技能人才培养机制构建研究

以复合型技术技能人才培养模式改革创新为核心的1+X证书制度即"学历证书+职业技能等级证书",必须融入当前"互联网+"的时代背景并遵循"互联网+"的发展理念和技术路径。该文首先分析了"互联网+"、1+X证书制度内涵,并基于二者在人才培养方面隐含的质量、标准、开放、融合的价值取向和耦合逻辑,构建了"互联网+1+X"技术技能人才培养机制框架,阐释了其运行逻辑等。在此基础上,该文有侧重地提出了一些对策建议,认为应以智慧教育方向为支撑提高职教育人能效、以目标融合互嵌为理念优化人才培养模式、以多元互动协同为思路创新产教融合机制、以标准互联互通为目标建立国家资历框架、以动态评价管理为手段建设质量保障体系等,以期为"互联网+"背景下职业教育1+X证书制度有效落地提供理论参考和实践指导。     

多元需求视角下1+X证书制度与人才培养方案的融合研究

1+X证书制度,搭建了校、企与社会沟通的桥梁,但也面临着1+X证书制度多方利益主体的多元诉求、自上而下推行与自下而上试点进程不匹配、职业等级证书与人才培养融合面广、融合复杂等问题,要根据"育人为本","标准引领""遵循规律""持续改进"的融合原则,溯源1+X证书制度内在逻辑,树立1+X证书制度生态均衡意识、建立1+X证书制度生态均衡协调机制、完善1+X证书制度生态系统动态反馈机制,采用完全融合、对接融合、补充融合或强化融合模式,将1+X证书制度融入到人才培养全过程.     

1+X制度下书证融通专业建设模式研究——以高职集成电路专业为例

1+X证书制度是我国职业教育改革的一项重要举措。职业院校作为1+X证书制度试点的实施主体,亟须解决书证有机融通的问题。以建构产业链、岗位链、技术链“三链协同”的育人生态圈为理论支撑,以打造书证融通平台+模块的“柔性”课程体系、开发立体化课程资源、打造一专多能的师资团队为实施路径,探索1+X制度下书证融通专业建设模式,将职业技能等级证书的培训考核内容有机融入专业人才培养方案,切实实现职业技能等级证书和专业人才培养的相互融通,提高人才培养质量。     

基于“1+X”证书制度的新能源汽车维修专业人才培养路径探究

本文从“1+X”证书制度的建设出发,以“1+X”证书制度融入人才培养的价值视向为切入点,结合该制度下人才培养原则,在强化考证资源的储备、优化课程与考核体系、完善教学的保障机制等三个方面探究新能源汽车维修专业人才的培养路径。     

基于1+X证书制度的课程改革研究

国家出台1+X证书制度,以促进人才培养模式改革,提高职业教育育人水平,培养符合国家社会需求的高技能人才。构建基于1+X证书制度的课程改革框架,从课程教学模式、授课方法、课堂组织、考核评价等方面融入“X”证书内容的课程改革实施方案,推动了1+X证书制度的落地实施。     

“双高计划”背景下智能网联汽车技术专业“1+X”证书制度实施路径研究

随着汽车“新四化”即电动化、智能化、网联化、共享化的蓬勃发展,高职院校的智能网联汽车技术专业越来越受到重视,但是专业建设也普遍存在定位不清晰、师资力量不足、教学资源不够、实训设备缺乏等问题,更别提在此基础上科学、系统地融入“1+X”证书制度。在大力推进“双高计划”建设的背景下,高职院校智能网联汽车技术专业应抓住这个机遇,依托专业发展,借助“双高计划”建设的优质资源,从构建人才培养模式、构建融入“1+X”证书制度的专业课程体系以及融入的具体路径等几个方面进行探索与实践,找到适合自身发展的新路径,提高人才培养质量。     

学分银行与1+X证书制度的内在关联及协同发展路径研究

学分银行与1+X证书是深化职业教育改革、建设国家资历框架、扩大复合型技术技能人才供给的重要举措。在试点运行中,出现了部分X证书含金量不高、缺乏学分银行与1+X证书认证标准、试点院校产教融合机制有待提高等问题;要处理好学分银行与“1”和“X”的关系,需要建立资历框架,利用学分银行分级分类管理1+X证书、建立行业资历等级标准,以成效为本实现1+X证书的互认转换、构建“一站式服务”学分银行信息平台、建设认证站点,利用学分银行认证站点为1+X认证服务、建立学习成果互认联盟,利用联盟加大1+X参与方的认证力度。通过连环拳系列措施,保障人才培养的畅通性,消解各管理部门间的利益冲突关系,培养复合型高技术技能人才,助力国家“十四五”规划的落地。     

基于“1+X”证书制度的高职院校产教融合人才培养模式研究

在“1+X”证书制度下实施产教融合人才培养模式，从不同的角度去提高学生的技能，能促进学生的全面发展。文章概述“1+X”证书制度以及试点的两大主体，分析“1+X”证书制度与产教融合人才培养模式的内在契合性，探讨“1+X”证书体系下高职院校产教融合人才培养模式出现的问题，指出高职院校产教融合人才培养模式的策略是在配置教育资源上不断创新，建构完善“X”证效用发挥体系，建立健全产教融合专业化人才评价体系，深化校企合作促进课证融合，加强师资培养和制度落实。     

“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的研究

“1+X”证书制度是当前高职应用型人才培养的主要趋势,为汽车专业课程体系革新、人才培养方案的重构提供了支撑。而如何落实“1+X”证书制度,达到专业应用型人才培养目的,成为高职汽车专业教改之路探索的主要内容。对此,依据“1+X”证书制度的内涵,分析了“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的困境,并从“四个坚持”、成果导向、课证融通等原则出发,提出了“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的原则与对策旨在培养出更多应用型人才。     

探索高职会计专业“1+X”证书制度的实施路径

围绕高职会计专业“1+X”证书制度实施的必要性展开分析,并提出以“1+X”证书制度内容为导向树立高职院校人才培养目标、完善与优化会计专业现有课程体系,以及确保“1+X”证书制度下“三教”改革精准落实等路径,希望能为高职会计专业“1+X”证书制度的精准落实提供有效参考。     

1+X证书制度内在逻辑、功能价值与实施对策研究

1+X证书制度是基于实现职业教育类型教育的基本制度设计,聚焦技术技能人才能力的培养与提升,立足岗位（群）标准和职业技能等级标准,将行业企业对人才的需求作为人才培养的逻辑起点。这样,一方面能够深化产教融合、校企合作,满足人才供需精准对接的迫切需要;另一方面有助于受教育者增强就业创业本领,拓宽职业生涯发展通道。分析1+X证书制度的内在逻辑及系统价值,从制度试点实施层面总结存在的四个主要问题：课证融通有待深化;“X”证书与中高职课程体系衔接错位;“X”证书社会认可度有待验证;配套保障制度有待完善。从重构课程体系,优化“1”与“X”的定位和衔接匹配,健全社会评价组织监督管理与“X”证书退出机制,完善配套保障制度等方面提出针对性的实施建议。     

“1+X”证书制度下土建类专业人才培养模式研究

随着我国经济社会的快速发展,企业对于高技术技能人才的的需求越来越多,为保证高职院校学生培养质量,对人才培养模式的探索与改革是非常有必要的,由此“1+X”证书制度应运而生。然而,由于“1+X”证书制度尚处于初步探索阶段,在实施过程中还存在诸多问题。本论文以土建类专业为研究对象,结合“1+X”证书制度对高职院校人才培养提出的新要求,分析了土建类专业人才培养模式存在的问题,并提出了人才培养模式优化的建议。     

三教改革背景下高职院校1+X证书制度融合创新人才培养路径研究

三教改革背景下,互联网+教育与新智慧、新科技结合将其纳入相应的“1+X”证书制度的教学标准和人才培养方案当中,在实操、实训、演练模拟等教学过程中展现最新的创新应用价值。文章重点分析了三教改革和1+X证书制度的内涵及价值,并对目前高职院校人才培养目前存在的问题进行分析,找出三教改革背景下高职院校1+X证书制度融合创新人才培养路径及措施,促使高职院校实现以校企合作、产教融合等进行人才培养体制机制全方位变革与创新。     

职业院校“1+X”证书制度现存的问题与对策研究

“1+X”证书制度是新时代深化职教改革的重要抓手,也是推动产教融合,培养复合型技术技能人才的需要。在厘清“1+X”证书制度内涵要义的基础上,笔者通过走访调研发现高职院校在“1+X”证书制度推进过程中面临着教师主体积极性不高、产教融合不畅通、制度设计不完善、人才培养方案滞后等问题。鉴于此,文章提出深化书证融通、加强双师队伍培养、推进组织结构设计、构建质量保证体系等针对性对策,以期确保“X”证书的含金量和“1+X”证书制度的落地实施。     

1+X证书制度下高职院校人才培养模式改革的现实反思

1+X证书制度是支撑职业教育类型特色发展的制度安排,表现为一种育训结合的复合型技术技能人才培养模式及促进就业、劳动用人的评价机制。当前,1+X证书制度在职业教育领域备受关注,主要源于产业经济高质量发展传递的职业教育诉求、职业教育从层次教育转向类型教育的制度安排、高职院校人才培养模式改革的内在需求几个方面,但是1+X证书制度在理论建构及实践操作层面都存在诸多疑惑,亟待澄清。为深入创新职业教育人才培养模式,高职院校急需建构学历教育与技能培训相结合的复合型人才培养模式,从教授“一技之长”转向培养“一专多能”的复合型人才,建立学历教育与职业培训成果的认定、积累和转化制度。     

1+X证书制度下职业院校变革逻辑与推进策略

1+X证书制度旨在提升职业教育内涵建设,破解职业教育专业建设、人才培养等与社会需求脱节的难题,推动职业院校教材、教法、教师改革。梳理1+X证书制度推动职业院校变革的逻辑可以发现,1+X证书制度存在的正当性基础是要推进职业教育人才培养质量的持续提升,合法性基础是要通过1+X证书制度优化校企合作育人,同时需要特定的程序性逻辑。基于此,文章提出了从组织建设、基础建设、内容建设、实施路径与质量保证体系建设等方面实施职业院校变革的策略。     

“1+X”证书背景下“校企合作、课证融合”的人才培养模式研究——以数字媒体应用技术专业为例

“1+X”证书背景下的专业人才培养模式研究是当前教育教学改革的热点问题,以数字媒体应用技术专业为例,通过对一线企业和毕业生进行调查分析,以课企融合、课证融通为手段,以“1+X”Web前端开发技能标准为基础,深化校企合作、产教融合,重构与优化本专业的人才培养模式,探索在“1+X”证书背景下实施教学改革的新思路和方法。     

面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的1+X证书制度建设

建立1+X（“1”为学历证书、“X”为若干职业技能等级证书）证书制度是我国综合院校职业教育改革的重要举措之一,可解决综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的制度建设与路径实施中的问题。文章从面向合理“增负”的角度出发,找出“课业轻,就业难”的成因及其背后隐藏的多方利益主体的深层矛盾,探索1+X证书制度面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的策略,包括通过建设1+X证书制度协调教育利益相关者的发展关系、将1+X证书制度融入综合院校艺术设计专业职业教育的人才培养框架、提升项目化教学和学分银行制度的建设水平。     

1+X证书制度背景下现代学徒制发展路径探究

当前现代学徒制存在人才培养类型单一、行业认可度不高、政策制度标准不健全及企业参与度不高等问题.1+X证书制度以社会化机制招募职业教育培训评价组织,开发职业技能等级标准,职业院校根据职业技能等级标准和专业教学标准要求,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,从而为企业培养高素质的技术技能复合型人才.1+X证书制度是推进职业院校深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,提高人才培养质量的有效手段.在1+X证书制度背景下,通过分析培训评价组织角色定位和课证融通人才培养模式,构建"多元"育人、"三级多段"课程体系及学分银行制度,探索现代学徒制改革发展新路径.