牛顿-莱布尼兹公式应用注解

详细分析了牛顿-莱布尼兹公式的使用过程中可能出现的的错误，提出了牛顿-莱布尼兹公式的一注记．     

牛顿—莱布尼兹公式应用注解

详细分析了牛顿—莱布尼兹公式的使用过程中可能出现的的错误,提出了牛顿—莱布尼兹公式的一注记.     

牛顿-莱布尼兹公式的另一证法

论文在定积分的教学中,得出牛顿-莱布尼兹公式的另一证法,即用定积分的定义“和式的极限”来证明。     

模糊值向量函数的牛顿——莱布尼兹公式

本文利用三参数上半连续端点函数表示模糊数,给出了模糊值向量函数及其导函数、原函数和不定积分的定义,并把牛顿——莱布尼兹公式推广到模糊值向量函数中。     

“引导发现式”CAI模式在生物教学中的运用

介绍了"引导发现式"和CAI相结合的一种生物教学模式,分析了该模式的指导思想、基本内容,并以"光合作用的发现"为例作了实例探讨,揭示了该模式对促进中学生物教学优化的积极作用,指出了应用该模式应注意的问题.     

关于原函数与牛顿-莱布尼兹公式的一个注记

研究了原函数与牛顿-莱布尼兹公式中的几个问题,并给出了问题的解决方法。     

牛顿-莱布尼兹公式的一种扩充形式及其应用

对通常的牛顿－莱布尼慈兹公式和分部积分公式成立的条件扩充到原函数在积分区间[a,b]上除a，x1,x2…xm，b外处处可导的一般情况。并仅有普通的分析知识证明了激烈振荡函数积分中的一个定理。     

“引导──发现”式教学模式在中学化学教学中的应用

一、为什么要应用“引导—发现”式教学模式二、该模式的基本程序三、实例四、效果,数据及评价     

物理公式数学化对理解物理公式的帮助

本文对大学物理学中“势”的概念与高等数学中其原函数的关系进行了较详细的分析，得出这样的结论：通过对某些物理公式“摘除”其具体物理含义，井将其与高等数学中具有普遍意义的数学公式进行对比、分析．我们能够更加深刻地理解物理公式的含义。     

“发现式”实践教学模式探究

在传统实践教学方式下,学生积极主动性不高,创新意识不强。针对实践教学的存在的问题,运用"认知发现学习理论"构建了"发现式"实践教学课堂模式,让学生主动获取知识、探索运用知识,并在学习、探索中不断"发现"、"创新",从而有效提高了学生的积极主动性及实践创新能力。以数控编程课堂为例,设计"发现式"实践教学模式实施方案,通过与传统实践教学方式的对比试验,"发现式"实践教学取得了良好的教学效果,获得了学生的认可。     

结合“把”字句浅谈公式法教学

"把"字句是汉语的一个基本的句型,同时在日常用语中使用的频率也很高。但对于留学生来说却是学习汉语的一个较为棘手的问题。针对这一现象,利用公式化的教学方法将复杂的句式简单化,从而提高留学生学习汉语的效率。     

“导学式自主合作学习”在英语教学中的应用

为提高课堂效率,发挥学生学习自主性,我校提出并开展了"导学式自主合作学习"教学模式,并在课堂中进行了多年应用实践,取得了良好的教学效果。本文对该教学模式的提出和实施方法进行了介绍,对该教学模式的优点进行了分析,并对实施效果进行了总结。     

初中物理公式教学谈

以初中物理公式为研究对象,探讨了在初中物理教学过程中,教师如何从物理公式出发来培养学生的思维能力和解决问题的能力.     

情景教学法指导下的综合英语教学

传统的综合英语教学法难以激起学生的积极性,而情景教学法遵循了反映论的原则,能够消除学生的可能能力与原有能力的差异,从而促进学习效率的提高。笔者以维果斯基(L.S.Vygot sky)的最近发展区理论为基础,探讨了小组情景、辩论式情景、角色扮演情景和图片联想情景的设置对综合英语教学的积极作用。     

以翻译职业化为导向的“翻译概论”课程教学模式探析

“翻译概论”作为MTI必修课之一,旨在让MTI学生初步了解将来所从事职业的基本内涵。据调查,大多MTI院校均开设了该课程,但通过CNKI检索,鲜有对该课程的研究。广东外语外贸大学的“翻译概论”课程经历多年探索,已形成了以职业化为导向、以任务型教学法为主的课程模式,本文从当前语言服务市场对高层次人才需求的角度出发,介绍该课程的内容安排、教学模式和考核方式,以期供MTI院校借鉴与参考。     

"引导发现式"计算机辅助教学在生物学教学中的运用

1中学生物学教学中的“引导发现式”计算机辅助教学 1．1主要特点“引导发现式”计算机辅助教学（CAI）的主要特点是：以问题解决为中心，注重教会学生怎样学习。采用认知理论中“同化”或“顺应”的方法，将新知识纳人到学生已有认知结构的同时，掌握认知策略，学会学习方法，培养学生探究性思维和科学态度。而CAI课件（教师）的引导贯穿教学过程的始终，学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。     

以“总体国家安全观”为导向的高校国防教育教学内容改革的研究

以“总体国家安全观”为导向,对普通高校国防教育教学内容进行改革,是新时期“深化国防教育改革”的一个重要的突破口。作为探索,改革应从实际存在的理念、内容体系、目标等方面的脱节问题出发,遵循相关的法理和现实依据,在必修课、选修课、专题讲座等领域展开多路径探索,并通过多方评估验证改革的成果。最后,应探索建立一套教学内容改革的机制,使国防教育做到“因势而谋、应势而动、顺势而为”。     

从“接受”到“发现”——发现式教学在《中西文化概论》中的运用

通过一系列为思维而教的教学活动，变“接受学习”为“发现学习”，真正使学生的思维能力得到有效的锻炼和提升。