创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到"乐学、会学"的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题.情境教学可根据<历史课程标准>中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力.     

创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题。情境教学可根据《历史课程标准》中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力。     

怎样创设初中历史课堂的历史情境

历史课堂中创设历史情境是一种有效的教学手段,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,同时还能培养学生的多种创造性思维。     

历史课堂中的情境教学

情境教学可以依据教学目的、教学需要,引入或制造与教学内容、学生实际相适应的具体情境,引发学生的情感体验,正确、快速地理解教学内容,促进学生的发展.具体在历史教学中可以创设人文情境、问题情境、思维情境等,帮助学生较直观、生动、情感交融地学习历史,塑造学生人文素质和科学理念,不断完善自我.     

情境教学在历史课堂中的有效应用——以“中国历史文化”课程为例

近年来,高职历史教学改革不断推进,人才培养目标不断完善,教学模式和教学理念也随之产生变化。"一言堂"和"教师中心"的教学模式已退出历史舞台,取而代之的是"学生为中心,能力为本位"的教学模式。以"中国历史文化"课程为例,教师应在透彻理解教材的基础上,结合学生特点,利用多媒体等信息化设备创设教学情境,在情境中推进教学进程,提升教学质量。     

让情境教学走进历史课堂

情境教学是依据马克思关于人在活动与环境相互作用与和谐统一中获得的全面发展的哲学原理构建的,创设情境是让历史课鲜活起来的有效手段。历史教育工作者如果能够恰如其分地创设精彩的历史情境,激发学生学习兴趣,引导学生走进历史、触摸历史、感悟历史,便可以让历史课堂鲜活起来。     

穿越时空的历史学习——谈虚拟情境在历史教学中的运用

虚拟情境是指教师根据课程的需要和学生的认知水平,以史实为依据：虚拟出来的有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场境。创设虚拟情境,是一种类似于历史想象体验与历史假设研究的方法,它可以帮助学生“神入历史”,让学生在情境中体验历史,在创设的氛围中探讨历史,以便学生深化对历史知识的掌握和对历史价值的体验。     

创设历史情境 构建互动课堂——以人教版历史九年级上册《美国的诞生》为例

课程改革背景下,历史教师要从教学过程中,从教学设计、教学教程、学生学习活动三个方面创设情境,构建互动课堂,让学生在不同的历史情境下,通过学习、体验、思考、感悟,使历史教学成为师生互相交往、共同发展的互动过程,构建有生命力的历史互动课堂。     

历史教学中的叙述——以新课程人民版历史教科书的使用为例

在课堂教学活动中，学生知识信息的来源主要有两种，一是历史教材，二是教师的叙述。过去，许多教师把教学过程简单化。把自己的叙述与教材完全等同起来，我们称之为“照本宣科”。这样的教学方法使得历史课堂索然无味，严重扼杀了学生学习历史的兴趣。其实，课堂教学中，教师的叙述是最为灵动的部分，虽然受到教科书的影响，但与教科书有着严格的区别。由于个人创作的存在，又受知识控制能力和意趣的影响，不同教师的叙述所产生的教育效果迥异。目前，在新课程改革的背景下，教科书体系发生了明显的变化，专题体例和模块教学所带来的知识点分散、残缺、重复等问题给教师的课堂叙述带来了新的问题。因此，怎样优化课堂叙述，把历史知识转化为学生的智慧和情感便成为新课程改革中的重要话题。本文结合人民版教科书的使用实例，谈谈自己的一些课改体会。     

从人民监督员参与案件回访看人民监督员制度对检察机关的影响

目前,人民监督员参与案件回访成为一项重要的经常性内容,充分保障了人民监督员的知情权,对检察机关全面正确履行法律监督职责,扩大办案的社会效果,促进文明执法具有十分重要的意义。     

论人的需要的本质属性

对人的需要研究不仅有利于我们对人自身发展内在机制的认识,而且还关系到整个人类历史活动的合理性问题。因此,对人的需要的本质属性的研究,就显得尤为重要。本文正式出于此种目的,对人的需要的主客观性、有无限性作出细致的分析,以至于我们更够更好地从事人的需要研究。     

相对收入对居民幸福感的影响

随着国民经济的增长,绝对收入对居民幸福感强弱的影响已逐渐减少,而相对收入差距即贫富差距却起着重要作用。近些年相对收入差额不断增加,因此,为了解决此问题从而使居民幸福度得以提升,政府应优化分配制度,采取更为积极的措施缩小差距,最终为百姓谋福祉。     

从文艺美学角度解析现代人的服饰观

服饰是人类日常生活的必需品之一,随着时代的进步,人们对于服饰的要求不仅仅局限于实用与美观,而是越发得精细化与多样化。本文立足于文艺美学角度,解析现代服饰得以推动消费的原因以及未来的设计趋势。     

浅谈人民监督员制度在化解社会矛盾中的作用

人民监督员制度,是检察机关自觉接受社会监督、确保依法正确行使检察权的一项重要改革探索,是在现行检察制度中增设的一种监督程序,它的合理建构和良性运作有利于实现"权利监督权力"、"依法保障人权"、"公众参与管理"和"实现公平正义"的要求,在化解社会矛盾、构建和谐社会中起着非常重要的作用。     

老照片在中国近代史教学中的运用——以川教版历史教材八年级上《近代社会生活》为例

老照片,是通过影像技术对年代久远的历史进行瞬间的定格。通过对相同题材的不同时期的照片进行对比,可以更加直观的反映出历史发展的变迁。在历史教学中,恰当的运用老照片,为教学之一大利器。本文以一次信息化教学能手大赛为例,分析研讨老照片在历史教学中具有的直观性和客观性。     

浅析人的心理需求在广场设计中的体现

随着社会的不断发展,人们生活水平的日益提高,人们的精神生活需求也逐渐提高,城市广场也随之出现,不仅满足了人们生活消费的功能需求,同时也满足了人们休闲娱乐的精神需求,而广场的设计应当充分体现人的心理需求,这样才能更进一步彰显广场魅力,本文就此展开了研究,并有针对性的给出了自身的建议。     

以《檀香刑》为例浅议莫言文学作品的文化内涵

《檀香刑》是莫言潜心五年完成的一部长篇力作。在这部神品妙构的小说中,作者把中国传统文化的"隐"性面表现得淋漓尽致。小说通过对赵甲、钱丁、孙丙三和不同层面人物的深刻描写,展现出我国刑场、官场、民间文化中隐含的"隐"性面。莫言用它独有的方式对"隐"性文化做出了批判性的揭示。     

基于SOLO理论的物理教学设计的思考——以“力的合成”教学为例

SOLO分类理论与物理核心素养水平相互融合,有助于教师在课堂教学设计过程中确定核心素养教学目标,有助于分析学生学习过程中的认知负荷和最近发展区,有助于采取有效的课堂教学策略。以"力的合成"教学为例,说明用SOLO分类理论指导基于核心素养水平培养的教学设计是可行的。     

“三美”原则在汉诗英译中的指导意义——以许渊冲英译《长恨歌》为例

诗歌作为一种文学载体,它主要用抒情的方式高度凝练地反映社会生活,同时用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发情感,并能让读者理解和感受诗歌的内涵。但是由于地域及文化背景以及思维方式的不同,中英文诗词也存在着诸多不同。在汉诗英译中,探究"三美"原则在翻译中的应用,将有着积极的指导作用。