满意度视域下高职院校学生学习质量实证研究

依托“国家大学生学习情况调查”平台,通过对18980名学生的满意度调查,探求高职院校学生学习过程所涉及的各要素对学习质量的解释力和影响力。调查表明：高职院校在校学生对于学习收获整体持肯定态度,教师教学是最具解释力的因子,人际关系成为高职学生学习收获认知新的增长点,而高职院校对学生学习提供的校园支持并没有达到理想状态。据此结果,建议高职院校进一步提高教师教学水平、注重引导学生建立良好的人际关系以及提高学生对学习资源获取的主动性。     

有声资源在二外日语教学中的充分利用

二外日语教学中,教师在课堂上利用有声资源．可以让学生对日语保持高涨的学习兴趣,提高课堂效果．从而提高学生对日语的实际运用能力。此外．学生在自主学习中如何利用有声资源也是一个很关键的问题。学生对有声资源的利用,除了“听”和“看”有图像的有声资源．还要“读”及“模仿”有声资源。在教与学中充分利用有声资源可以提高学生的日语综合能力。     

高职高专日语专业学生课外学习指导情况分析

就目前高职高专日语专业学生课外学习指导情况以问卷调查的方式进行了调查,调查的对象是山东外国语职业学院日语专业的学生。本次调查分析结果为教师下一步的学生课外活动指导工作提供了第一手资料。     

职业院校"化教为学"混合式教学模式的实践与探讨

随着互联网技术的发展,获取学习资源变得十分便利,教师可以由以"教"为主,转变成指导学生利用丰富的学习资源,以自主学习为主.为此,在会计课程教学实践中,先对学生的学习基础、兴趣、意志等情况展开调研,对学生进行分类;再依据建构主义教学思想,运用"项目教学法"和"任务教学法",与学生共同制定"符合学生个性"的学习目标和方法,...     

日语词汇教学方法研究

日语中当用汉字已经超过两千个,因此,在日语教学过程中,教师有必要发现和研究这些日语中的当用汉字的音读和训读的发音规律。面对大量的词汇,日语教师可利用比较法和联想法,帮学生找出日语单词或词汇中的同义词和近义词;让学生造句使其掌握重点、关键词汇;利用归纳法,对日语词汇进行主动记忆;让学生在文章句子环境中学习积累词汇;通过让学生在听说的环境中学习积累词汇,使其有效掌握词汇,迅速扩大词汇量。     

试论如何培养大学生学习日语的兴趣

大学生学习日语需要兴趣支撑,有了兴趣,才会学有所得。如何培养学生学习日语的兴趣?大学日语教师有很多工作可做:培养自身人格魅力、利用文化差异性、利用课堂主阵地等来促进学习日语的兴趣。     

基于BRD教学法的基础日语课程学生学习情况调查

文章以湖北师范大学外国语学院2018级日语本科专业二年级一个自然班的22名学生为研究对象,对基于BRD教学法的基础日语课程学生学习情况进行了调查,并对调查结果进行了讨论。     

试论教师支持和交际策略引导对外语焦虑的影响——以日语学习为例

外语学习中往往会卷入复杂的心理情感因素,由此产生的重要影响日益受到研究者的重视。为了研究学习焦虑对外语学习者的影响,笔者采取问卷调查法研究了159名日语专业学生,重点探讨教师支持和交际策略引导对日语学习者外语焦虑的影响。研究结果显示:日语专业学生在日语课堂中具有较高的焦虑水平;教师的支持和交际策略引导都与学生的课堂焦虑呈显著负相关,教师支持与交际策略引导呈显著正相关;教师支持和交际策略引导都能显著预测学习者的外语课堂焦虑。笔者基于上述结果提出了针对性的教学建议。     

普通本科院校日语专业学生日语课外学习情况调查分析之我见——以曲阜师范大学日语专业2009级和2010级学生为例

随着近几年高考人数的逐年减少,各高校招生的高考成绩也明显低于以往几年.在这种大背景下,日语专业学生课外学习情况如何?呈现怎样的趋势?通过调查分析对高校日语专业学生日语课外学习情况有所了解,并以此更好地指导学生日语课外学习.     

移动学习在高职教育学习平台中的应用研究

移动学习是教师将教育内容与教育服务通过无线网络技术或移动通信技术进行信息传输,学生利用便携式的智能移动设备获取学习信息、学习资源和学习服务而进行的学习方式,教师与学生可以通过移动计算技术实现交互式的学习。利用移动学习便捷、及时的特点,在分析移动学习的学习模式、课程设计的基础上,研究移动学习在高职教育教学过程中的应用。