试析邓小平社会主义本质论中人的全面发展思想意蕴

邓小平社会主义本质论中蕴含着丰富的人的全面发展思想，它从社会主义本质的高度深刻揭示了“解放生产力，发展生产力”是实现人的全面发展的“经济前提”，“消灭剥削、消除两极分化”是实现人的全面发展最起码的保障条件，“最终达到共同富裕”是实现人的全面发展科学的途径和具体手段。     

新疆经济发展的几个深层次问题分析

新疆经济发展的深层次问题，在于能否在工业上加速体制改革，实现信息化与工业化的对接，克服发展中的短腿问题。农业上能否从体制上解决农牧民“市民化”问题，以农村经济合作组织推进农业“新四化”。南北疆的共同富裕在于能否以“东联西出”实现“南北互动”，在积累中实现“互动发展”问题。向西发展的关键在于能否加入世界经济发展的潮流，实现可靠安全的“走出去”战略。     

以“三个代表”为指导,努力开创我省基础教育改革与发展的新局面

一、从实践“三个代表”的高度，充分认识加快基础教育改革与发展的重要性和紧迫性 改革开放以来，我省基础教育的发展取得了很大成绩。截止 2000年，全省有 83个县 (市、区 )基本实现了“普初”，有 58个县 (市、区 )实现了“普九”；全省基本实现“普初”和基本实现“普九”的人口分别达到了 97. 85％和 70. 68％。其中，有 5个地 (市 )整区域实现了“两基”目标。小学学龄儿童入学率达到 98. 83％，青壮年文盲率下降到 16. 82％。学前教育也有了长足发展。教育规模不断扩大，办学条件和教师的工作、生活条件不断改善，教师队伍建设得到…     

素质教育的经济学思考

从经济学的视角来看，素质教育强调学生的全体发展，实现了人力资本的“集约化生产”；提倡学生的全面发展，突出了因材施教的“小型化生产”；重视学生的主动发展，彰显了创新精神的“智能化生产”。     

生命教育视角下的教与学关系：问题省思与整体架构

从生命教育视角来探讨教与学的关系，可以发现当下教与学关系中存在忽视生命向善精神、漠视生命体验需求、轻视生命自觉价值的不良倾向。促进生命发展的教与学关系需要关注教师自身“善教—乐学—无学”关系和学生自身“善学—自教—无教”关系的实现和发展。前者是后者的前提和基础，引导并推动后者发展；后者影响和促进前者发展。教师在教学活动中应当循序渐进地引导和推动学生“善学—自教—无教”关系的实现和发展需要，以“善”彰显学生生命向善精神，以“乐”凸显学生生命体验需求，以“无”突出学生生命自觉价值，实现学生“善学”“自教”和“无教”三种不同状态之间的相互促进、动态平衡、螺旋发展关系，进而实现学生从“善学”到“自教”再到“无教”状态的发展，最终实现师生互促互进、携手并进。     

人文精神与人的全面自由发展

“人文精神”的实质是要求实现人的本质全面自由的发展，而能否准确地理解和定位“人”，又是能否真正实现“人文精神”和人的全面自由的发展的前提。文章分析了“人文精神”的本义，批判考察了中西方传统文化的人性论和人文状况，相应阐发了马克思主义的观点，并表明了对当代中国人文建设的基本态度。     

奉行"共赢"外交坚持发展"第一要务"

中国共产党的十六大报告指出，“必须把发展作为党执政兴国的第一要务”，表明了共产党人以发展为己任，并要求党和国家其他任务都要围绕这个“第一要务”来进行，努力实现兴国富民。作为内政的延伸——外交，围绕发展“第一要务”．奉行“共赢”外交，为发展创环境、谋条件，努力实现三大历史任务，促进中华民族的伟大复兴。     

还我本性 还我自由——新教材呼唤新理念

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。这一以人为本、以促进学生发展为本的新理念诚然抓住了语文教学的核心，但是旧的观念根深蒂固，如何实现观念的转轨，如何依托“文”来实现“人”，并不是一件容易的事。     

发展:从"硬道理"到"第一要务"

改革开放中，为摆脱姓“资”姓“社”的困扰，全面启动社会主义现代化，邓小平提出了“发展才是硬道理”，使中国经济社会发展出现了深刻变革。根据社会主义现代化发展的要求，十六大进一步提出了“发展是党执政兴国的第一要务”，将发展贯穿于党执政的全过程。发展，从“硬道理”到“第一要务”，使中国实现了社会的基础性变革和现代化的同步发展；完成了对旧体制的解构和确立了科学发展观；把握了时代主题和执政主题的统一。     

绿色营销：企业可持续发展的必然选择

当“可持续发展”变成了一个惯用词汇的时候，我们也许忽视了“可持续”与“发展”的尖锐对立。应该承认，对于国内绝大多数企业而言，“可持续”与“发展”毕竟是一个两难选择。鱼与熊掌能否兼得？绿色营销作为实现可持续发展的强有力手段，无疑将成为现代企业市场营销发展的不二法门。     

中学思想政治课改之原则策略

人的全面发展始终是教育追求的理想，新课改强调思想政治课程标准必须从“知识技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面确定应该达到的目标。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵，从而实现“教育”的真正内涵，作为政治课堂教学，理应实现过程与结果、知识能力与觉悟的均衡，     

早部署 早落实 实现“两基”工作新跨越

2009年6月14日至21日，国家教育督导团对我省“两基”工作进行了全面督导检查，8月18日教育部认定贵州省实现“两基”目标。这表明安龙县“两基”工作已达“国检”标准，全省义务教育实现了跨越式发展，站在了新的历史起点上。8月27日省人民政府提出了进一步巩固“两基”成果、     

以科学发展观为指导推动女性高等教育的发展

本文以科学发展观为指导，对女性高等教育发展问题进行了探讨，提出了“发展是第一要义”，始终坚持女性高等教育的发展；“以人为本”是核心，凸显女性特色，实现女性的全面发展；“全面协调可持续是基本要求”，坚决落实到女性高等教育；“五个统筹”是根本方法，女性高等教育应一以贯之。     

中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验

“我们完成了新民主主义革命任务，实现了民族独立和人民解放。”“我们建立了社会主义制度，实现了中国历史上最广泛最深刻的社会变革。”“我们开创了建设有中国特色社会主义事业， 为实现中华民族的伟大复兴开创了正确道路。”“我们建立了人民民主专政的国家政权，中国人民掌握了自己的命运。”“我们建立了独立的和比较完整的国民经济体系，经济实力和综合国力显著增强。”“我们不断发展社会主义文化，全国人民的精神生活日益丰富。”“我们彻底结束了旧中国一盘散沙的局面，实现了国家的高度统一和各民族的空前团结。”“我们锻造了…     

素质教育与教育创新

第一方面：基础教育有了前所未有的发展。新中国成立后，特别是改革开放以后，我省的教育取得了举世瞩目的发展。20世纪末，我省基本上实现了普及九年义务教育的目标，就连巨鹿这个国家级贫困县也基本实现了这个目标。基本普及并不等于完全或是圆满完成了普及九年义务教育的目标和任务，不能把“普九”达标验收作为完成“普九”任务的标志。我省实现真正意义上的“普九”还要经过相当长的时间，     

浅议“两个转变”与职工教育

浅议“两个转变”与职工教育谭海发实现“两个转变”，对于推动我国经济和社会发展，具有十分重要的意义。当前，职工教育如何加大改革力度，为促进实现“两个转变”服务，这已成为广大职教工作者共同关心的问题，笔者就此谈点粗浅的看法。一、发展职工教育是实现“两个转...     

深入学习和实践科学发展观，促进教育全面优质发展

作为此次参加全市第一批深入学习实践科学发展观活动的试点单位，南开区教育系统紧紧围绕“抢抓新机遇，推进新课改，实现南开区教育新发展”的主题，努力在“深入”上下工夫，在“实效”上求发展。通过搞好学习实践活动，在提高教育质量、整合教育资源上实现新突破，在领导干部能力素质上实现新提升，实现南开区教育全面优质发展。     

“四步走”战略：“朝阳均衡模式”步步为“赢”

城六区中面积最大、人口最多、经济发展最快、国际化程度最高、流动人口最多……这几个“最”，构成了朝阳教育改革的大背景。为实现教育均衡发展，近年来，北京市朝阳区推出“四步走”战略：从“扩充优质资源总量”到“城乡教育一体化发展，实现整体均衡”，再到“构建‘10-15—40’教育发展结构的学区化综合改革”、“实施学校内部资源优化配置”，不断扩大优质教育供给，让学生在家门口上好学。     

成都市青羊区九年义务教育均衡发展的启示

成都市青羊区存教育均衡发展上作了有益的探索，对义务教育提出了“均衡发展，人民满心”的理念，以“填谷追峰”来实现教育均衡发展。[第一段]     

搞好"小班化教育"实验实现学校跨越式发展

搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。