谈在职教师的继续教育

在在职教师的继续教育中,现代教学技术和技能培训是一项重要内容.学校要制订各种鼓励政策,对新教师实施职前培训,开展各种教研活动,促进在职教师自学与教学实践相结合.     

中学在职教师继续教育刍议

国家教委1990年10月在四川召开的全国中、小学教师继续教育工作座谈会,既系统总结了几年来我国师训工作的基本经验,又不失时机地提出了开展继续教育的设想和规划,对我国中小学教师继续教育工作的深入发展具有重要的现实与历史意义。     

固原县重视在职教师继续教育

固原县重视在职教师继续教育本报讯固原县教育局充分发挥教育电视台的主渠道作用，依靠各乡镇放像站、点的网络作用，积极组织在职教师收看电教录像节目，并结合自学远距离师资培训教材，提高小学教师的知识水平和业务能力，促进了教育教学质量的不断上升。继１９９４年全...     

国外在职教师继续教育简介

一九八五年五月中共中央关于教育体制改革的决定指出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核。把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”决定又明确指出:“教育体制改革要总结自己历史和现实的经验,同时也要借签国外发展教育事业的正反两方面的经验。特别是新     

在职教师继续教育的价值取向

在职教师继续教育的价值取向 ,是指在职教师继续教育应当选择什么样的价值目标 ,建构什么样的课程体系、组织形式 ,以什么标准评价教育的结果。本文希望对在职教师继续教育存在的事实作出考察 ,指出较有普遍性的误区 ,讨论其发生的原因 ,并对端正价值取向的有效性策略及方法提出建议。一、价值事实 :繁荣发展中的误区与偏失继续教育的必要性和必然性已经成为共识 ,当前它正以特有的社会适应性强、规模不断扩大、形式灵活多样性满足着变动不居的社会需要而创造着社会价值 ,也满足着志趣各异的主体需要而创造着主体价值 ,它在世界各国家、各地…     

开展在职教师继续教育的思考

对学历已达规定要求的在职教师进行继续教育已迫在眉睫,势在必行。但在为什么要进行继续教育和怎样进行继续教育上,人们并未形成共识。从战略高度共识继续教育的必要性,采取两条腿走路探索继续教育的规范性,实行立法保证继续教育的可行性,这是当前亟待解决的三大问题。结合我们工作的实际,本文拟从这三方面谈些粗浅看法。一、从战略高度共识继续教育的必要性 1.继续教育是带有根本战略性质的教育人才在于教育,教育依赖教师,教师需要继续教育。它指明了教师素质提高同人才和现代化建设的关系。世界近代历史发展告诉我们:一个国家对教师继续教育的重视程度,直接决定教师从伍的素质提高程度,影响未来人才的     

日本在职教师继续教育制度述评

日本在培养优秀的教师团队、提高教师的综合素质、保证高质量的教育人才方面可谓经验丰富、成绩斐然。其中,在职教师的继续教育就经历了较长的发展过程,制定了完善的政策法规,建立了细致的进修体系,但同时也存在一些问题亟待解决。项目组从历史演进、政策立法、进修体系及问题审思四个方面概观日本的在职教师继续教育制度,旨在从不同的角度认识制度的发展过程和优缺点,以期通过对此制度的述评为我国今后教师教育制度的制定与推进提供借鉴。     

关于在职教师继续教育问题的思索

随着中学教师培训工作的不断深入和发展,几年来,全国各地教育学院对在职教师继续教育问题,从实际出发,在理论上和实践上进行了多方面的探索和实验,并取得了可喜的进展和成果。然而,也不能不看到,目前在师资培训工作中,对什么是继续教育,为什么要进行继继教育,以及应如何开展继续教育等问题     

在职教师继续教育目标模式的选择

教育活动所要追求的目标,历来是教育研究和实践中置于首位的重要问题。研究在职教师继续教育的目标模式,起码有以下四点作用:1.指明继续教育的发展方向;2.据此选择组织适当的继续教育内容;3.明确继续教育教学计划的范围要点;4.作为评价继续教育的基础。因此,研究继续教育的目标模式是十分重要的。(一)高学历(位)型目标模式。这种范型的继续教育目标模式旨在使在职教师进     

师范院校对在职教师继续教育的新模式

教师继续教育作为一项系统性工作,其包含三方面内容：教师角色认知、教师角色实践以及教师角色品质提升。教师个体素质、高效培养质量及其岗位培养质量均在不同程度上影响着教师的教学水平和教学质量。教师培养与培训二者息息相关,彼此影响和制约,目前,我国相当一部分师范院校对在职教师继续教育时形成培训与培养脱节现象,再加上师范院校教学组织形式单一,内容陈旧、重复,缺乏系统性和针对性．以至于师范院校呈现“重教师培养、轻教师培训”的不良局面．导致在职教师继续教育未能够实现预期的目标。因此,需要师范院校树立起正确的教育理念,促进教师培养和教师培训共同发展,确保师范院校人力、财力以及物力资源的合理配置,从而最大限度上提升教师的综合素质和教学水平。总结来看,教师培养和培训共同开展对师范院校而言是一种新型的教育模式。     

试谈在职教师的继续学习

我国教师地位日益提高,全民逐渐认同“教师是社会上一种高尚的、令人羡慕的职业”,尊师重教已成为一种良好的社会风尚。作为教师,如何胜任本职工作,以高水平的教育质量回报人民和社会?这是必须正视的一个问题。 打铁还需本身硬。教学质量要高,教师必须是高     

我国中小学在职教师继续教育的目标取向

教师的在职教育和培训，是提高现有中小学教师素质的有效途径。然而近年来，由于它所产生的时代背景和实践者的出发点的局限性，在目标取向上发生了一些偏差，存在着“惟学历”教育和局限性的专业教育这两种较为普遍的误区，出现了功利性与狭隘性的目标取向。文章旨在通过对我国中小学在职教师继续教育存在的目标取向偏差的事实做出考察，讨论其产生的原因，并对端正目标取向的有效策略及方法提出建议。     

继续教育专业化:在职教师可持续发展的必然选择

在职教师继续教育专业化,是当今教师专业成长和可持续发展的必然要求。反思我国当前教师继续教育的现状和存在的问题,需要进一步明确教师继续教育专业化的实质和内容,那就是"以高标准求高质量",以及教师继续教育制度的专业化、教师继续教育培训者的专业化和教师继续教育内容的专业化。     

慕课:在职教师继续教育的新途径

慕课学习与在职教师发展需求之间存在着内在契合点。促进在职教师的慕课学习,推动在职教师继续教育发展的途径是:倡导慕课知识产权保护与共享许可协议的遵守、推进基于学分制的在职教师继续教育模式、允许教师自主选择慕课课程与学习内容、给予在职教师有关慕课学习的物质支持。     

论高校在职教师继续教育课程体系的构建

课程在教育活动中处于基础和核心地位。在职业教育中,一种职业是否拥有科学的、可持续发展的课程体系,是该种职业教育成败与否的关键。借助北美的CBE系统,开发适合我国国情的高校在职教师继续教育课程体系,将有助于高校教师快速、科学地成长,也有助于提高高校的教学质量。     

探索中学在职教师大学后继续教育的新路

继续教育的提法已被广泛使用,但作为一个科学概念,目前尚无一个统一的、明确的定义。西德认为“在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后的第四个教育期的教育。这里包括为获得学校毕业证书的补充教育,为获得职业资格的职业教育以及大学毕业后的学术再教育”。法国称之为“经常教育”或“连续教育”;日本人则喜欢用“教职研修”这个概念。在其他国家,还有“进修教育”、“循环教育”、“回归教育”、“终身教育”等等提法。我国1979年版《辞海》对继续教育的解释是“指导对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成人所进     

试谈继续教育与教师综合素质

实现由应试教育向素质教育的转轨,首先要提高教师队伍的素质。而目前实施的教师继续教育是提高教师素质的有效途径。我校教师继续教育主要是在上级行政部门和教师进修院校科学地筹划、并结合我校实际进行的。我校对新教师试用期的培训,突出的是思想政治教育、师德教育,教育法规、教学大纲和教材教法的培训和班主任工作训练,使新教师热爱教育事业,掌握教学基本功;对教师全员培训,加强师德修养和教育政策法规的学习,进行教育教学的培训,进行教育科研一般能力的训练;对骨干教师的培训,除了思想政治教育和教育政策法规的学习外,还要…