"大学内治"与校长治校

大学内治即大学内部管理,由于大学样长居于管理的最高权力地位,因此,大学的管理如何又取决于其校长如何管理,在对学校的内部管理中,“治什么”和“怎么治”是与校长治校理念密切相关的两个问题。     

"依法治校"还是大学自治?

"依法治校"是教育行政部门提出的一个口号,但是,这个口号对大学的适切性值得研究。总体上说,大学不是一个公共权力机构,所以,大学不宜成为"依法治校"的主体;大学的自身特点使其不宜完全由法律来治理。以"依法治校"替代大学自治既不合于大学的法律地位,又有悖于大学的传统,也不利于大学的健康发展。     

大学办学理念需要校长构建

大学校长具有构建办学理念的使命和义务。我国高等教育管理体制和大学校长缺乏教育家精神两种交互因素共同导致了我国大学办学理念的缺失,而“合法性”机制能对此作出较为合理的解释。大学校长构建办学理念需要积累和调动教育家精神,主要包括使命感、价值领导力、谦卑等。     

大学自治与司法审查 --由学子告母校引发的思考

大学的诞生和成长始终高举自治的旗帜，而司法审查作为法治社会的内在要求，不可避免地要介入大学自治的领地。司法审查的介入，主要是为了防止大学内部行政权力对学术权力的不当干预。     

论大学自治的宪法保障

随着近现代法律体系的完善,尤其是宪法的确立和发展,大学自治逐渐被纳入宪法的保障。宪法保障大学自治的基本结构是以大学法人化为基础,依大学之性质赋予大学基本权利主体地位。其中,私立大学受保障的强度和范围高于公立大学。     

基于“小组自治”的大学班级管理模式探析

现代教育强调学生的主体性,面对快速发展变化的现实社会,探索采用新的班级管理模式,培养发挥90后大学生的主体性意识,在现代教育中具有重要意义。针对当前大学班级管理模式存在的问题,提出“小组自治”的大学班级管理模式,即学生全员参与到班级管理中来,通过自主管理提高自身能力,增强自身主体性意识。     

大学自治的内涵与形式

本文分析了大学自治的内涵和制度形式以及它们之间的关系,指出大学自治是理念也是制度.为了更好地落实自治的理念,应该根据不同社会环境的现实要求找到适合的制度模式.     

浅论我国的大学自治

大学自治是大学的灵魂,是大学保持竞争与活力的基础。文章围绕办学自主权这一大学自治的核心,对我国大学自治的历史沿革和行政化的教育体制、消极学术风气以及人才培养旧体系等问题进行了分析,提出了依法确立法人地位、正确处理大学自治与政府干预二者的关系以及实施科学的组织管理等对策,以期为促进学界研究大学自治问题提供一定的参考。     

大学校长成功治校之首要必备条件——大学理念

大学校长在大学的建设和发展过程中扮演着日益重要的角色,大学校长要想成功地治理好一所大学,首先必须具备独到而深刻的大学理念。通过举例分析美国一流大学和我国著名大学之校长的大学理念对他们成功治校的重要作用,得出上述结论,并由此得到两点现实启示:深化我国高校管理体制改革以及实行大学校长职业化。     

大学校长的办学定位理念与治校

大学办学定位理念是大学校长希望把大学办成什么样子的一种教育理念 ,是他们持有的具有强烈主观色彩的关乎自己所在大学的方向选择、角色定位、特色所在的大学理想和价值追求。大学校长办学定位理念对治校的实践意义主要体现在两个方面 :第一 ,有利大学确认自己的“身份”,进行类型定位 ;第二 ,有利大学确定自己的目标 ,进行水平定位。     

论校长理念与办学模式的关系

本通过分析办学理念的内涵，界定办学理念的作用，提出了大学校长必须要有自己的办学理念的基本观点。大学校长的办学理念对形成一所大学的办学模式有非常重要的关系。好的大学校长的办学理念应该包括六方面的内容。     

追问“应用型大学”

"应用型大学"主要是由地方新办本科院校、民办本科院校提出的新的高等教育类型,反映了这些举办本科教育时间短、办学条件局限较大的高校对学校定位和未来发展的探索。然而,目前这一提法在概念的内涵上、办学的理念上,以及人才培养模式上都存在着一系列值得深入探讨的问题。     

构建多校区大学管理模式

一、多校区办学的理念与成因积极发展高等教育 ,从外延发展来看 ,主要是通过举办新的高等学校和扩大高等学校的规模来实现。经验证明 ,举办新的高等学校 ,增加高校的数量 ,从办学效益和办学质量来看是不行的。因为一所名牌大学要经过多年的文化沉淀和学术积累才能实现 ,大学校名本身就是价值连城的无形资产 ;而新办一所大学 ,从兴建校舍、引进师资、购进图书实验设备 ,一切从无到有 ,教育教学质量很难在短时间内搞上去。比较好的办法就是扩大老校、名校的办学规模 ,提高这些高校的规模效益。但由于历史的原因 ,我国不少老校、名校都位于闹市…     

西方大学自治传统的演变

自中世纪大学确立大学自治原则以来，西方传统的大学自治在19世纪到20世纪初发生了深刻的变革。当代社会，传统的大学自治也受到社会的挑战。本试图从历史的角度对西方大学自治传统的演变作出探讨。     

普林斯顿大学夏普罗校长的治校实践

作为普林斯顿大学的第18任校长,哈罗德.夏普罗无疑为该校做出了重大贡献。在任职期间,夏普罗推行了一系列有助于普林斯顿大学发展的措施,其中包括:积极筹款——完成普林斯顿大学历史上最成功的筹款活动;进行教学改革——提升普林斯顿大学的本科教学质量;开发和设立新的研究项目,促进普林斯顿大学师生科研能力的提高;大幅度提高对本科生和研究生的财政资助,减轻学生的经济压力;整修校园建筑,为普林斯顿大学师生提供更加优美、舒适的校园环境等。所有这些措施都极大地促进了普林斯顿大学的发展。     

英国“罗素大学集团”校长群体特征

作为大学的首席执行官与最高学术领袖,校长无疑在英国一流大学的建设过程中发挥了重要作用。通过对"罗素大学集团"校长群体的实证研究发现:该集团2019年时任校长的普遍"肖像"是:男性,60岁左右,英国国籍,在国内一流大学获得博士学位,任前职业为大学校长或副校长,晋升路径为教师→院系领导→副校长→校长,是某一领域的杰出学者,具有院士头衔或荣誉勋章。"罗素大学集团"校长群体的动态特征是:身份来源日趋多元,国际化程度日益加深,具有明显的"筹款导向"。结合我国现实状况,一流大学应在校长选拔过程中体现多元化与包容性,注重大学校长的国际化,并适当增加经管型人才的数量。     

论学术自由与大学自治

学术自由是大学发展内在逻辑的需要,大学自治是学术自由的制度性保障,在社会发展的进程中,学术自由与大学自治日益趋于制度化、规范化。     

互动益彰：大学理念与大学校长

大学理念和大学校长对于大学的办学方向、目标定位、人才培养等起着举足轻重的作用。大学校长对大学理念的确立、发展和实践起着关键作用;科学的大学办学理念是大学校长成功履行职责的基础;大学校长应认真汲取经典大学理念、积极树立现代大学理念、忠实于大学的传统理念、勇于吸纳国外大学理念。