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关于建立我国教育发展指标体系的思考——兼论OECD教育发展指标体系的主要内容 总被引：6，自引：0，他引：6
相对于严格意义上的教育发展指标体系,我国的教育事业发展统计公报存在着诸多缺陷和不足。为了监控、评价和促进我国教育的发展,我国应该建立教育发展指标体系。世界经济合作与发展组织的教育发展指标体系值得我们借鉴。 相似文献
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UNESCO于2011年修订的《国际教育标准分类法(2011年)》以终身教育理念为指导思想,构建起了与普通教育体系并行的完整职业教育体系,强调加强教育体系间的沟通衔接,为受教育者提供多种教育路径。其对我国的启示是:延伸职业教育等级,拓展职业教育功能,拓宽职业教育入学门槛,加强职业教育内部的衔接及普职之间的沟通渗透,形成等级完整、多元渗透的职业教育体系。 相似文献
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江声皖 《中国远程教育(综合版)》2013,(3):45-48
《国际教育标准分类法》的修订为中国教育部"一村一"计划的定性、定位、定向提供了依据,即可把该计划定性为,由全国电大系统承办、载于现代远程教育平台的、面向农村的社区大学试点,或也可在将来称之为"国家开放大学的‘教改特区’";定位为"短线高等"教育;课程定向,则保留"普通"与"职业"的两个方向,但应以"普通"先行。上述新定位,与"一村一"办学中的创新经验相吻合:能满足社会与农民高等教育需求的中国社区教育已获得相关部门重视和支持,中国社区教育应该从农村起步。但"一村一"办学模式的创新必须遵从"国际可比性"的前提;必须与其历史进程的发展方向相一致;教学模式设计必须注入创新思维。 相似文献
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李仁和 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(1):38-44
论述了教育分类的意义，从研究教育分类的目的出发给出了以往的3种分类方法，并说明了我国应实行课程计划分类法。指出该方法是在对现行教育体系及其发展趋势、《国际教育标准分类法》(新文本)、职业分类3方面的研究的基础上形成的。指出了我国教育体系的基本构架及这方面存在的问题。简要说明了本课题在8个方面的新进展。 相似文献
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赵江涛 《黄河科技大学学报》2011,13(2):102-105
布卢姆的传统认知目标分类法将认知过程从低级到高级分为六个步骤:知识、领会、应用、分析、综合和评价.修订版的分类法将教育目标分为两个维度:知识维度和认知过程维度.传统的分类法旨在帮助教师们区分教什么,后者则把重点放在促进学生保留和转化所学的知识.通过实例,说明如何将修订版的分类法应用于<现代教育统计学>的设计之中. 相似文献
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阐述了制定《上海市中等职业学校教育技术装备标准》的意义和要求，指出制定标准要充分考虑上海经济和社会发展对职业教育的新要求；要充分满足教育教学改革的需求。 相似文献
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网络信息分类法与传统文献分类法的比较分析——以Yahoo!和《中图法》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
网络信息分类法是网络环境下发展起来的一种新型分类工具,它以异于传统分类法并优越于传统分类法的特点,体现出了它的易用性和通用性,并将随着网络技术的发展进一步完善. 相似文献
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作为一个国家教育管理的标志和衡量尺度,学校管理标准具有引领、规范、监测、预测和解释学校管理及学校教育发展的多种功能。为促进我国学校管理的规范化和科学化,克服"凭经验办教育"、"凭感觉做管理"的历史缺陷,我国应尽快建立自己的学校管理标准。联合国儿童基金会的"爱生学校标准"值得我们借鉴。 相似文献
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随着教育地理学科的建立和发展,教育研究者对教育地理的研究和探索日益深入,教育地理学的研究领域逐渐被重视起来。本文在阅读《教育地理学》后,从教育原理和教育哲学的角度提出一些问题,希望对学科的发展贡献一点力量。 相似文献
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随着教育地理学科的建立和发展,教育研究者对教育地理的研究和探索日益深入．教育地理学的研究领域逐渐被重视起来。本文在阅读《教育地理学》后,从教育原理扣教育哲学的角度提出一些问题．希望对学科的发展贡献一点力量． 相似文献
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本文通过对《国家科学教育标准中的化学》解读分析，讨论了化学内容统一性和开放性的实质及意义．探讨了它对化学教学带来的启示。 相似文献
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国家质量教育标准是用以衡量教育组织达到某种程度或水平的质量或数量要求的规定,主要是质量管理方面的要求或优质的规定,具有标志、导向、甄别、激励、促进等功能。制定国家质量教育标准,是一个国家教育质量管理机制健全和完善的主要标志之一,也体现了国家整体的竞争力,目的是为了促进教育组织提高管理效率和绩效。美国在这方面的实践颇具特色,值得借鉴。 相似文献
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在归纳总结各高校教育博士专业学位授予标准的主要内容、分析教育博士专业学位授予标准的形成过程和目前存在偏学术化、实践性欠缺以及改革动力不足等问题的基础上,提出了教育博士专业学位授予标准的改革建议。认为应明确树立分类评价与综合评价的基本理念,创新评价机制,吸收社会各方面尤其是职业界与教育博士生的意见,采取多样的评价方式,重点查考教育博士生的实践素养,完善具有中国特色的教育博士专业学位授予标准,推动教育博士专业学位研究生教育质量的提升。 相似文献
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郑瑞珺 《北京城市学院学报》2019,(2):67-72,79
教育目标分类法把教育目标分为知识维度和认知维度。在外语专业复合型人才培养框架下,运用教育目标分类法指导"形成性评价为主,总结性评价为辅"的《高级英语》课程学生评价体系,有利于促进教学质量,控制调整教学内容,同时能反拨评价体系,完善评价体系。 相似文献
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程迪 《南都学坛(南阳师专学报)》1999,19(2):101-103
教育研究乃指第一个研究主体从各自问题域出发借助于一定的标准和手段对教育现实加以认识和评价的结果。确立新的科学的教育研究观必须突破和扬弃传统的哲学问题域的束缚,把实践、价值和功能的概念引入到教育研究机制中来。 相似文献