场地(器材)标记在短跑教学中的运用

标记是指各种场地(器材)标志点、标志线、标志带、标志杆、标志物等的总称。它是完善各种组织。教法的重要手段和有力措施。在教学中,合理地运用场地(器材)标记,有利于学生建立正确的动作概念,更好地掌握动作技术和技能;有利于教师调动队伍,简化讲解,有效地示范,从而增大课的密度和运动负荷;有利于教学形象化,多样     

标记在短跑教学中的运用

标记是标志点、标志线、标志带、标志杆、标志物等的总称。合理地运用教学标记,有利于学生建立正确的动作概念,更好地掌握动作技术、技能;有利于调动队伍,简化讲解,增加课的密度和运动负荷;有利于教学形象化、多样化,激发学生的兴趣,减少枯燥感和恐惧感。 一、站立式起跑标记的运用 场地布置:距起跑线35厘米或40厘米处画一平行线(即第一标志线),在每条跑道的(起跑线与第一标志线间)中央画一条宽5～10厘米垂直于两线的标志线。 练习方法:当教师发出“各就位”口令后,练习者从集合线从容地慢跑至起跑线后沿,有力脚与起跑     

直线跑与曲线跑教学

一、练习场地的安排1.利用场地原有标志线。现有的学校体育场地大多由直线和曲线组成,直接用场地上的直线和曲线(如跑道、篮球场的长度及三分线等)进行直线跑和曲线跑,是一种非常有效的组织练习方式。2.利用实物作标志。先将羽毛球、毽子、圆木柱等物品有规律地间隔排列成直线或曲线(圆),让学生根据这些美观实用的实物标记,进行直线跑或曲线跑教学,也是一种有益的尝试。3.利用学生队形作标志。让若干学生站成一路纵队或围成圆形(学生与学生之间有一定间隔),然后再根据学生所站的队形进行直线跑和曲线跑教学,这种新颖的方法也有一定的独特性…     

试述组织教学、讲解与示范的艺术

体育教学中组织教学、讲解与示范是教学的重要手段，是衡量体育教师教学能力的重要标志。教学时要注重教学艺术，讲究教学技巧，以提高教学效果。     

场地(器材)标记在跳远教学中的运用

一、跳远(助跑)教学标记运用(一)场地布置在25—30米的跑道上,间隔1.50——1.80米,标上标记点。距标志线后沿3—5米处划出起跑线。(二)运用目的提高助跑的节奏性和步幅的稳定性。(三)练习方法根据练习者人数和跑道的多少分组成纵队,排在起跑线后面。让练习者在起跑线与标志线之间用碎步调整步点,踩上标志线后,每一步前脚掌都必须踏在跑道的     

浅论无风格教学方式

教学风格是“教师在长期教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学工作个性化的稳定状态之标志。”[1]目前我国已出现了一批独具风格的教学楷模,如魏书生、李吉林、吴正宪等。在学校极力推广风格式教师培养的大环境下,他们也     

讲究教学艺术 提高体育教学质量

体育教学中的组织教学、讲解与示范是体育教师必备的基本功,是衡量教师教学能力的重要标志。正确的组织教学,能使学生系统地、有组织地进行练习,养成遵守纪律的习惯;精明简练的讲解和准确优美的示范,能使学生更快而准确地掌握动作技术。     

Mosston体育教学频谱中师生角色定位解读

体育教学过程中师生角色定位一直是学术界探讨的焦点。采用文献资料和逻辑分析法,对当前国际盛行的Mosston体育教学频谱理论进行解读和逻辑分析发现:教学内容和教学目标是决定体育教学过程中师生关系和角色定位的关键因素;该频谱在应用于课程教学的准备、实施和评价3个阶段中,师生角色定位的变化以教学组织决策权的逐步转移为标志,分为以教师为主导和以学生为主导的两大类体育教学风格;进一步揭示了体育教学中师生角色关系是一个动态的变化过程。     

浅谈教学目标的特点与表述

自小学体育新课程标准实施以来，目标教学已成为课程实施中的一个重要标志，“以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择”已被广大体育教师普遍认同和接受。但在具体的备课中，不少教师对如何进行“教学目标”的表述还存在一些茫然和困惑，具体表现在没有掌握目标的特点和正确的目标表述方式。我们认为教学目标是课堂教学中反映学生学习后行为变化并产生效果的重要依据和标志，它表述明确、指向具体、便于观测、导向作用明显，有助于教师及时发现教学过程中的偏差，及时矫正，保证教学目标的达成，有利于教师对教学过程和效果的控制。能有效的促进教师重教向重学转化，从而实现现代教学论的思想。     

标记在田径教学中的妙用

标记在田径教学中的妙用九江师范专科学校陈志强九江市化纤厂子弟学校胡芬芳一、标志在跑申的运用方法一：在短跑教学中，教师让学生作蹲踞式起跑３０ｍ．教师先从起跑线到前３０ｍ处，画上标志“×”这些痕迹，每“×”是由小到大逐渐加大，且适合学生的特点，然后让学生...     

巧用标记教跨栏

<正>在体育教学中,合理运用标记有利于学生建立正确的动作概念,更好地掌握技术、技能;有利于调动队伍,简化讲解;有利于教学的形象化,激发学生兴趣。在跨栏教学中,笔者利用标记进行教学,取得了较好的效果,下面介绍几则具体的方法,以与广大同行交流。     

激活学生主体意识“六种”要素

主体性教学是以激活学生主体意识为前提,以激发学生的积极性、主动性和创造性为标志,以各种条件要素为手段,以促进学生主体发展为目标的敦学行为。主体意识则是利用某种条件要素,引起主观的冲动和欲望产生自觉的行动然而,构成某种激情的行为,需不同的激活媒介,才能引发主体意识。体育教学要充分利用好这些激活要素、实施主体性教学。一、场境激活要素     

电教手段在体育教学中的优化作用

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化,随着多媒体教学在学校教育中越来越广泛的运用,如何把这一先进的教学手段,更加合理、正确地运用于体育教学中,是体育工作者关注的焦点。本文将就这一问题提出一些看法和建议。     

标志物在足球教学中的作用

职业化足球训练中运用标志物早已屡见不鲜,随着我国经济的快速发展,运动场地不断翻新,以前插标志杆的方法已不多见,取而带之的是非常醒目的标志帽和标志桶,在学校体育课的教学当中,其方便灵活的特点以及广泛的作用,极大地方便了足球教学。目前我们所用的标志物一般为塑料或橡胶制品,质地较为柔软,重量也较轻,携带、摆放方便。按照其形状大小来划分,可以分为标志帽与标志桶。标志帽一般为高约5公分,半径约为8公分像帽子一样平铺于地面。标志桶一般为高约80公分,底座半径约为20公分的锥形桶。我们一般可以在体育用品商店直接买到标志帽,而标志…     

运用标志“四要素”

运用标志进行教学,是体育教学中一种常见的方法,它是各种教法的重要辅助手段。教学中常用的标志有标志点(圈)、标志线(带)、标志杆等。在运用标志时,必须注意下面四要素。一、“水平”要素教学中设立标志是为了使学生尽快掌握动作技能,缩短“泛化”时间,因此在确定各种标志的位置时,必须和学生的素质情况和练习水平相适应,应以班级     

学生取向视角下的有效体育教学

学生在经历教学活动后有无取得具体进步或发展,是教学有没有效益的唯一指标。在学生取向视角下,把学生的参与状态、身体发展、技能掌握和心理成长作为体育教学有效性的重要标志,并提出观察与评价体育教学有效性的主要视角与指标。     

运用标志五要素

运用标志五要素●汪伟信运用标志进行教学，是体育教学中一种极为常见的方法，它是各种教法的重要辅助手段。体育教学中常用的标志有标志点（圈）、标志线（带）、标志杆和语言、音乐节奏标志等。在运用标志进行教学时，必须注意下面五要素。一、“水平”要素教学中设立标...     

用标记法巧教三级跳远

一．第一教学重点 在三级跳远教学中,第一教学重点是三跳的节奏,即第一跳单足跳,第二跳跨步跳,第三跳跳跃。为了让学生尽快地掌握三跳的节奏利用如下标记进行教学。（以左脚起跳为例）     

我校在足球教学中对多媒体的应用

前言在全面推进素质教育的今天,传统体育教学的方式正受到越来越严峻的挑战,这就需要我们运用现代化教学设备改革体育教学。教育现代化的重要标志是现代化的教学手段,计算机多媒体技术作为当代电化教育的领先技术,已在许多方面得到了应用,     

巧用接力棒乐中促健康

接力棒具有易制作、轻便等特点,是体育教学和运动会竞赛常用的器材之一。在教学中,如果我们能够在结合自制辅助教具的基础上合理、创造性地开发和运用,它既是一种“一物多用”的教学器材,又是一种实用的标志物。一、在跑类活动中的运用利用接力棒进行4×100m、4×400m接力跑;各