浅谈韩国语词汇教学

韩国语的词汇教学是教学中的中心任务。韩国词汇分为固有词、汉源词、外来词和混合词。教学方法包括引申构词法、派生法等,使学生更加全面系统地掌握所学单词,且较易地把新接触的生词用于交际中去。     

大学英语词性教学的意义及策略探究

掌握词汇是学好英语的基础,词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。但学生在学习词汇时,除了要掌握单词的词义、发音及拼写外,更重要的是掌握单词的词性。了解并掌握常见单词的词性、功能及用法对于提高学生的英语读、写、译能力以及四、六级考试通过率有着很强的现实意义。本文在分析词性教学意义的基础上,从词性对比和派生构词法两个方面提出词性教学策略,以此为大学英语词汇教学提供借鉴和思路。     

大学英语课中的词汇教学

本文从教学的角度,就英语词汇教学中词的理据和掌故、多义词、构词法、同义词和反义词等方面进行了有益的探索,提出了自己的见解,对高校教师从事词汇教学和学生有效地掌握词汇提供了良好的思路。     

大学英语词汇教学方法论思考

词汇是英语学习中的核心问题。为了解决大学英语课堂词汇教学问题和消除大学生课下词汇积累方面的疑惑,将词汇教学原理运用于《新视野大学英语》教材中,探讨出教师教授词汇的侧重点和学生积累词汇的努力方向。教师可以通过注重动词讲授、课文中的词块以及各种言语交流活动来提高词汇授课效果;学生要树立词汇质与量同步发展的意识,充分掌握构词法规律和经常查阅全英文词典来巩固词汇。     

构词法与定义法的词汇教学效果比较

本文通过对一所高职院校英语专业学生的词汇水平测试,分析比较了构词法和定义法的词汇教学效果。三次对比测试的结果表明,接受构词法词汇教学学生的词汇水平在20天内有了显著性提高,并且提高程度远大于接受定义法词汇教学学生的词汇水平。构词法词汇教学能够鼓励学生尝试构造新词汇,提高对词汇的领悟和理解能力,使学生自己掌握学习的主动权。     

浅谈初中英语词汇教学

根据英语词汇教学的原则,以EEC初中教学内容为实例,简要从语音教学法、构词法教词汇、趣味解读词汇法、创设语境法、多媒体教词;12法、游戏活动等几方面阐述了初中英语词汇教学的方法,极大地降低了学习单词的难度,激发学生的兴趣,从而帮助学生更快、更好、更有效地掌握单词。     

构词法与定义法的词汇教学效果比较

本文通过对一所高职院校英语专业学生的词汇水平测试,分析比较了构词法和定义法的词汇教学效果。三次对比测试的结果表明,接受构词法词汇教学学生的词汇水平在20天内有了显著性提高,并且提高程度远大于接受定义法词汇教学学生的词汇水平。构词法词汇教学能够鼓励学生尝试构造新词汇,提高对词汇的领悟和理解能力,使学生自己掌握学习的主动权。     

高职英语词汇教学方法探析

词汇是语言的基本单位，是进行语言表达和交流的基本要素，词汇量的掌握和突破是学生学习英语的一大障碍。突破词汇难关，探索词汇教学中的有效方法是通过阅读，学会利用上下文和语境判断词义、运用联想、构词法和对形似意义词的辨析等。如此可帮助学生习得英语词汇，迅速扩大词汇量。     

词素构词理论中的构词规律及其在大学英语词汇教学中的运用

词素构词理论被认为是单词构词理论的理想替代者。词素构词理论是一种新的构词法。掌握词素构词理论中的构词规律对词汇的教学与学习有重要作用。在大学英语词汇教学中,教师应由浅入深、循序渐进地向学生渗透词素构词规律,应注意逐步提高学生运用词素构词理论中的构词规律识别生词的能力,还应鼓励学生积极参与英语课外实践活动。     

科学学习英语词汇

词汇是语言的构成要素,学好英语的关键之一则是词汇的掌握。大学英语教学大纲中专门对学生的词汇量做了明确规定,并明确要求学生需"领会掌握"一定数量的词汇以及由这些词所构成的常用词组,并具有按照基本构词法识别生词的能力。因此,词汇学习中不仅要掌握其词形、词性、词义,还要掌握其派生词、合成词、搭配以及其所构成的习语和谚语等,另外,要注意词汇不合乎规律的一些特殊之处,这样才能全面掌握词汇,提高学习效率。     

浅谈大学英语词汇教学策略

不当的词汇输入方式、肤浅的词汇存储方式和不当的词汇巩固方式影响了学生词汇量增加的速度。因此,教师在进行大学英语词汇教学时可引导学生：结合联结理论,构建记忆网络;在语境中理解和记忆词汇;根据词块来学习;利用构词法。     

论英语教学中的词汇教学

本着意从结构语言学和功能语言学的角度出发，并具体通过构词法（word-building）、一词多义性（polysemy.即词汇的延伸性）及语境（context）等来阐述课堂中的词汇教学，使之有效而迅速地提高学生词汇的记忆量，量终达到掌握和运用语言的目的。     

高职英语词汇教学新理念

根据高职学生的特点，高职英语教学中应重视词汇教学；词汇教学应包括词的词汇意义教学，词的语法意义教学，词的语境意义教学，词的引申意义教学以及词的构词法知识的教学；进一步阐述了进行词汇教学的具体方法，对高职英语教学有一定的启发作用。     

浅谈高中生怎样学好英语词汇

正众所周知,学好一门语言,词汇是必不可少的,当然英语就更不用说了。对于高中生来说,词汇学习非常重要。我在教学中非常注意以下几点:一、培养良好的学习习惯,进而拓宽词汇量指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词,养成对记词汇的敏感性,注意习惯用法与固定搭配等用法,引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等,就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通过词缀、近似     

探索新课改下初中英语词汇教学

正词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。初中英语词汇教学的任务是:不仅要使学生学习到规定数量的单词,而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法;培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力;培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。     

运用心理学原理大面积增加学生词汇量

长期以来,词汇教学在高校外语教学中一直没有得到足够的重视。大多认为,词汇教学是中学阶段的教学任务,升入高校之后,学生已有了一定的词汇量。并掌握了基本的构词法知识,课文中的词汇没有什么好教的,反正让学生在课外自己去背,去记就行了。结果,学生所掌握的词汇少得可怜,反映在作文中,是翻来复去的用那有限的几个词。反映在阅读中是不能正确地理解原文。这与我们一直强调语法教学而忽视词汇教学有关,这也是在教学改革中必须加以解决的重要问题。     

英语同根派生词和同义词的教学

根据《大学英语教学大纲》对词汇教学的要求.学生不仅应领会式掌握5000左右的单词及一定量的常用词组,还必须有按照基本构词法识别生词的能力.为此,许多教师在词汇教学上下了很大的功夫.本人体会较深的一点是:词汇教学的重点应是单词的内涵意义和它的基本用法(包括与其它词的搭配).目前,大部分英语教师为了扩大学生的词汇量,都非常重视Word Buildng的教学.特别在精读     

大学英语词汇教学初探

词汇教学历来是英语教学的重要内容。英语词汇教学应遵循一定的教学原则,通过语境、构词法、词义比较、联想等方法教学,以提高学生掌握、运用词汇的能力。     

论大学英语教学中的词汇教学与构词法相结合

本文着眼于大学新生词汇量不足,从结构语言学和功能语言学的角度出发,并具体通过构词法(word-build-ing),一词多义性,即词汇的延伸性(extension)及语境(context)等来阐述课堂中的词汇教学,使之有效而迅速地提高学生词汇的记忆量,最终达到掌握和运用语言的目的.     

谈谈初中英语词汇教学的有效性

在初中英语教学中,词汇是英语学习的一个重要的组成部分。词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法,要掌握它们的词义及词类,更要掌握习惯用语和固定搭配,这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。