试谈语文课堂提问中的问题设计

提问，是教师在课堂教学中常用的一种手段。目的是培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的求知欲望。那么，怎样才能充分发挥提问的作用，取得最佳的课堂教学效果？笔者认为，应从问题的设计入手，注意以下几方面因素。一、问题有趣味性，吸引力要强。设计问题要抓住学生的心理，通过问题把学生引入创造思维的王国。这就要求问题要有趣味性、吸引力。例如学习鲁迅小说《孔乙己》时一个重要内容是要求学生掌握作品如何通过人物的外貌、动作、语言来刻画人物形象的。如果我们在分析课文时把问题设计为“孔乙己是怎样一个人？…     

从“问题教学法”谈提高课堂提问有效性的策略

在新课程数学教学中,教师应用问题作为教学的纽带,为学生搭建自主学习、探索学习的平台,培养学生的问题意识,使之学会学习,学会思考。文章就新课程初中数学教学,对＂问题教学法＂重新加以认识,从＂问题教学法＂谈了课堂提问有效性的提高策略。     

刍议提问教学法在小学语文教学中的运用

提问是教学中提高学生注意力、启发学生思维．促进知识巩固的有效方法。在小学语文的教学中,要注意把握好提问教学法,使其发挥促进教学的作用。本文从小学语文课堂提问的现状出发,对影响课堂提问有效性的因素做出分析,并对提问教学法在小学语文教学中的运用提出建议。     

试谈语文课堂阅读教学中的提问

本文试对课堂教学中的提问作阐述.旨在通过这样的阐述来正确地发挥课堂提问的应有效果.课堂教学中提问是教者与学生对文本解读的一种对话交流过程.这种过程应该是师生互动的体现.利于激发学生的语言思维和问题探究欲望.有利于培养他们的正确情感态度、审美价值观以及创新精神.     

关注“大问题”教学——对小学数学课堂提问策略的思考

数学教学应紧密联系实际，从学生已有的经验和知识出发，创设问题情境，这是《数学课程标准》倡导的重要教学方式。“疑是思之始，学之端”。在新课程的课堂教学实践中提问得到广泛的运用。提问以问题为载体，问题的质量直接影响着提问的水平。从数学课堂提问的现状来看，情况不容乐观：教师提出的很多问题只是针对学生的     

语文课堂提问设计例谈

提问人人都会,关键在于“巧”。因为“巧”的提问能够点燃学生思维的火花,激发他们探索的欲望,为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯,能引导他们一步步登上知识的高峰。一、先易后难,拾级而上《学记》说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。”这就是说,教师在提问题时,就像砍伐坚硬的木材一样,要先从易砍的地方砍起,随后再砍木材的关节。提问不能太难也不能太容易。太难,学生无法回答,学生会失去信心;太容易,学生则不用动什么脑筋,起不到推进思考、开发智力的作用。因此,教师设计课堂提问要遵循因材施…     

课堂教学中提问所存在的问题

语文课堂提问存在几种不好现象：提问过多,一问到底;提问过大、过深、过难;提问过小、过浅、过易;面向少数尖子生提问。提问必须做到：数量适中、难易适中、面向全体。     

谈小学语文教学中的课堂提问策略

精彩的提问是诱发学生思维的钥匙,能开启学生智慧的大门,增进师生间的情感交流。因此,小学语文教师必须重视课堂提问的艺术性,把握提问的"度"、时机和对象,让精彩的课堂提问助力教学质量的提高。     

提问需构建“问题场”

课堂提问是在课堂这一特定的时空构建“问题场”。师生在“问题场”中进行信息的交流与合作,共同完成教学任务。“问题场”可分解如下:1.课程目标的加工场。课堂提问中的问题是依据教学目标对教学内容进行加工的结果。课堂提问是结合具体教学内容对其正确地理解与分解,让目标在     

“问题教学法”在语文教学中的运用

苏教版高中语文课程要求在课程目标中体现学生学习方式的变革,要求教师能够积极创设引导学生主动参与的学习环境。问题教学法源远流长,随着新课程改革的开展和实施,问题教学法的优势已日渐凸显,它是革除传统教学弊端的手段之一,也是激发学生学习的内在动力源泉。本文作者结合《想北平》一文的教学谈谈＂问题教学法＂在新课改语文教学中的应用。     

“问题教学法”在政治课教学中的实践探索

问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，启发学生善于和敢于提问，理论联系实际，围绕教材，而又不拘泥于教材，通过师生的互动，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确的结论，下面就“问题教学法”在实践中的探索作一粗浅的思考。     

如何实现语文课堂教学中的“智巧”提问

在以往的小学语文课堂教学中,教师提出的问题存在着数量较少、难度不当、类型单一等问题,有的教师对课堂提问不够重视,无法更好地发挥课堂提问的优势,导致课堂提问效果不佳。新时代的小学语文课堂教学中,教师要明确课堂提问的重要意义,根据当前语文教学的情况,结合小学生身心发展规律与语言学习基础,重视引入丰富的资源,从多个方面提出不同的问题,构建有效提问策略,以此提升语文课堂的教学成效。     

谈巧设“提问点”

课堂教学常常要提问，但提问要讲艺术。教师所提问题应与学生的智力和知识水平相适应，能诱发学生欲望，启迪思维，顺利实现教学目标。     

巧用提问教学法,提升小学语文课堂效率

随着教育改革的推行,新课程背景下的小学语文课堂教学中,许多教师改革和创新了教学方法,并在应用过程中取得了较大的成效。小学语文课堂教学中巧妙应用提问教学法,能够让学生产生学习语文的热情,使学生的个性得以发展,提升小学语文课堂效率。因此小学语文教师在教学时要巧用提问教学法,启发学生思维,活跃课堂气氛,提升小学语文课堂效率。     

浅谈小学语文“课堂提问”

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在小学语文教学中，课堂提问是教师实施课堂教学的重要环节，教师富有创新意识的“妙”问，不仅可以为学生营造一个轻松和谐、民主平等的氛围，更有助于集中学生的注意力，了解学生对知识的掌握程度，激发学生的求知欲望。同样，不当的提问往往会学生思路，窒息课堂气氛，导致“冷场”现象的发生。那么，如何精设巧问，才能使得“被提问”不再是学生精神上的负担，而是一种畅所欲言的愉悦呢?在教学实践中，我们作了以下探索。     

谈小学语文课堂提问的开展方法

在小学语文课堂教育中,提问的教学方式可以加强师生之间的交流,有助于学生更好地将注意力转移到在课堂上,也能让教师更好地了解学生,推进课程的进行。作为小学语文教师,要善于提问,并且能够科学地开展提问教学,要充分地认识到,只有不断优化课堂提问才能使课堂教学效果得到有效提升。     

对小学语文课堂提问的点滴思考

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,它贯穿于课堂教学的始终,其效果的强弱直接影响课堂教学的成败。     

谈新课标下的语文“提问技巧”

语文教学无论怎样改革．都离不开课堂教学；课堂教学无论怎样改革．都离不开课堂提问。问题设计得好．能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面发展。