浅析中国学生日语听说能力的培养方法

本文从现阶段我国日语专业学生听说能力的现状出发,分析这些问题出现的原因,并对如何提高日语专业学生的听说能力进行探究,探索中国学生日语听说能力的培养方法。     

影视资料与日语听说教学

日语影视材料能使学生直观地了解日本文化与社会,并提高听说能力。因此,作为教学内容和教学手段的有益补充,应将其引入到日语课堂教学之中。本文分析了影视资料应用于日语听说教学的优势,并对如何将影视资料运用于日语听说课进行了探讨。     

关于日语专业低年级学生听说教学的几点思考

听说教学是外语教学中的重点也是难点,对于日语低年级学生而言,听说能力的培养更是一个难关。笔者自从事高校日语教学以来,一直接触低年级的听说课程,对此,结合前辈教育工作者的经验和自身的教学实践体会,从教师及学生两个方面谈一谈日语专业低年级学生听说教学的几点思考。一、教师方面     

基础日语课堂如何提高学生的听说能力

听说能力是日语学习中的一项重要技能,本文结合教学实践对如何在基础日语课堂提高学生的听说能力提出了实际有效的教学方法。把听说训练贯穿于教学的每一个环节,以实现对学生语言实际应用能力的培养。     

基于CBI教学理念的高职日语听说教材建设研究

日语听说教材是教师进行听说教学的具体依据,是学生获得系统知识,发展听说能力的重要工具。本文针对高职日语听说教材存在的问题,结合CBI教学理念和教学实例,对高职日语听说教材内容的改革提出几点看法,以提高高职日语听说教学质量,培养学生的听说能力和跨文化交际能力。     

现代日语听说教学中教师的作用

本文结合日语听说教学实践,着重论述了在以学生为中心的现代外语教学模式下,如何充分发挥教师的作用,提高学生的日语听说能力。     

听说教学法在基础日语课堂教学中的应用

基础日语作为日语专业必修课中的主干课,是培养学生听、说、读、写等外语能力的综合课。一直以来,传统单一的课堂教学使学生读写能力强,但听说能力跟不上。这明显影响了学生运用外语进行交际的教学目标的实现。日语国际能力测试改革以后,听力难度加大,更加注重综合运用能力,这对学生来说更是一个挑战。本文针对这一情况,从基础日语课堂教学入手,通过运用听说教学法,培养学生良好的听说习惯,为今后的实际运用打下良好的基础。     

论高职学生实用性日语听说能力的培养

实用性听说能力的培养向来是外语教学的一道难关。提到听力,更是许多日语学习者为之头痛的问题。文章以听力教学为基础,探讨了提高高职学生实用性日语听说能力的教学对策与途径。     

高等职业教育日语专业听力教学现状及教学方法探索

在高校职业教育中,因为受学习年限限制,要在最短的时间内培养出一名合格的日语人才,是我们日语一线教师必须时刻考虑的问题.学语言强调"听、说、读、写、译",其中,"听"是第一位的,是衡量个人日语综合素质的重要方面.在目前的日语听力教学中,虽然基本可以采用多媒体教学,但所采用的教学方法基本上局限于教师放磁带、学生听,最后一起核对答案,教师解释语法,或者偶尔放放日剧的模式.如此教的大都是"聋子式和哑巴式日语".本文对两所大学学生参加2007年日语二级考试的听力成绩进行分析,结合国内一些较为实用的语言教学法,根据多年听力教学经验,认为将学校教学中一般都开设的"听力课"和"会话课"合成一门--听说课,其教学效果一定会大于单一的一门课.注重师生互动,教师根据教学目标设置场景,运用功能意念法,加强学生的听力练习,让学生在愉快的主动学习的氛围中,实现自身听力水平的质的飞跃.     

二外日语教学改革初探

笔通过对目前二外日语教学现状的分析，指出了学生听说能力训练是二外日语教学中较薄弱的环节，并且结合自己的教学体会，强调要利用各种形式，加强对学生进行听说能力的训练，建立二外日语教学的新模式。     

如何在教学中培养学生的日语听说能力

众所周知,语言是一门工具,是拿来用的。学习外语不光是记单词、学语法和对于文章的理解,更重要的是能够把它应用到实际生活当中去。因此,对于学生的日语交际能力的培养是非常重要的,作为日语教师在教学中应把重点放在培养学生的日语运用能力方面。为在教学过程中有效培养学生的日语听说能力,本文以基础日语、日语会话和日语听力教学为基础,研究和探讨了培养学生日语听说能力的教学方法。     

二外日语教学模式的探讨

笔者通过对目前二外日语教学现状的分析,指出了其中的薄弱环节,通过近年来的教学实践与探索,提出了二外日语教与学的新思路,并论证了提高听说能力的必要性和可行性.同时也主张从传统教学模式转变到课堂交互的教学模式上来,使教与学得到平衡发展.     

高职日语教学中听写法的实践

不少外语学习者非常认可听写法作为一种有效的外语自学方法。笔者根据本院学生自身的条件和特点,通过选定适合教材、归纳听写教学实践取得的成果,使听写法贯彻到二年级日语专业听说教学的始终,并逐渐发展成为课堂内外学生自觉学习活动的学习方法。     

情景教学在日语教学中的实际运用——以山东外国语职业学院为例

传统的日语教学模式已经不能满足当今学生的需求。讲解单词和语法固然重要,但是不断研究新的教学方法来提高学生的日语听说能力更符合时代发展趋势。山东外国语职业学院为提高学生的日语听说能力,围绕情景教学进行了教学改革。     

二外日语课堂教学中听说能力的培养

本文阐述了二外日语课堂教学中日语听说能力培养的重要性,就如何解决目前二外日语课堂教学中关于听说能力培养的问题提出了若干尝试和方法。     

高职院校日语听力课教学和考试改革探索

学语言强调＂听、说、读、写、译＂这5项技能,听与说是不可分割的,传统模式的《日语听力》课教学不能在有限的教学时间内,高效率地提高学生的听解能力和口头表达能力。考核方式不能激发学生平时的学习积极性,提高学生的综合听说能力。课堂教学不能满足学生实际的听力训练,还应加强课外的听力练习。只有听说结合,课内外结合,才能有效地培养学生的听力水平。     

提高日语视听说课堂教学实效性的策略研究

改革开放以后,各大院校开始了日语教学,对于学生进行第二语言的学习,一定要注重对学生视听说的培养,因为视听说是培养学生运用能力和语言交际的重中之重。其中"视"和"听"是"说"的基础,学生只有会听,并且认识,才会说。教师在日语的教学中虽然也强调了说的重要性,但是由于不能够采取正确的方法对学生进行引导,导致日语"说"的教学效果不是很明显。本文主要阐述了日语视听说课堂教学的现状以及如何采取有效的措施提高日语视听说课堂的教学质量。     

如何提高二外日语听说能力

语言学习是以交流为目的的,听和说在外语教学中占据着至关重要的位置。这就要求日语教师在教学过程中必须注重对学生听说能力的培养。为此,教师应立足现实,打破传统教学模式,采取各种手段提高学生听说技能。     

关于日语听说教学模式改革的思考

随着外语课堂教学改革的深入,传统的日语听说教学模式的弊端越来越严重,日语听说教学模式的改革刻不容缓,教师必须探索出适合学生发展的新的日语教学模式。     

“任务型教学”理论在日语教学中的实践——以“日语听说”课为例

“任务型教学”是以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。并以在“日语听说”教学中的实践为个案,提供了任务型日语听说教学的具体做法,并总结在教学实践中应该注意的问题：任务设计真实,操作简便;明确任务,充分准备;任务的形式多样化,避免枯燥;监控与指导及时、到位;合理分组,调动各个层面的学生的积极性;评价得当,学生地位主体化。