夜空中最亮的星——记“国产民用高分辨率立体测图卫星测绘与应用关键技术”项目创新之路

正2012年1月9日,我国第一颗自主研发的民用高分辨率立体测绘卫星——资源三号卫星发射升空。它的发射标志着我国测绘水平向前迈进了一大步。2014年1月10日,"国产民用高分辨率立体测图卫星测绘与应用关键技术"获得国家科技进步奖一等奖,成为国家奖台上闪耀的明星。从2004年年底开始研究发展我国测绘卫星的总体构想,到2012年资源三号卫星发射升空,8年春秋方才酝酿诞生了这颗耀眼的新星。作为资源三号卫星工程应用系统总设计师,唐新明亲历了这颗星从构想到雏形、从论证到试     

夜空中最亮的星

我曾做过一个美丽的梦,在梦中我凭借自己的打拼成为了一个让所有人都羡慕的成功者。梦醒时分,我突然发现自己的生命竟是如此的渺小和卑微。我突然有一种想法,那就是一定要改变自己。所以,我要蜕变,宁可死在美梦中,也不要在现实中安于现状。就算只有一秒钟可以让我选择,我也只愿选择轰轰烈烈地死。曾经安于现状的我不曾遭受天崩地裂的危险,也没有各种各样的伤痛,有的只是无忧无虑的生活。     

夜空中最亮的星

2014年11月5日晴夜,是摆脱的世界;星,是心愁的化解。今天的夜晚安详而宁静,只有星星还唱着它的歌谣,月光清清,映得心灵也透明,无数的烦恼被它悉数化解。世事的喧闹在这一刻悄然无息,闭上眼睛,悲伤的记忆化作澄澈的眼泪,变成流星,划过天际。我知道白天我不能做最闪亮的一个,但在黑夜我可以成为最真实的自己。     

夜空中最亮的星

在天文学中,有一套沿用了2000多年的用于描述星星亮度的标准,叫作“星等”。星等的数值越小,星星的亮度越高。比如,太阳的视星等（星等的一种,指观测者用肉眼所看到的星体亮度）约为-26．7,满月时月亮的视星等约为-13。     

热爱夜空中最亮的星

那天心情不是太好,便想通过听音乐来放松心情,大概是不知道听什么好,便随便选了一个电台。电台就在那里开着,我便也无所谓听什么不听什么,有点声音就好。可是很莫名其妙的,我便听到了《夜空中最亮的星》这首歌的前奏,仅是前奏,我便停下了手头的事,特意去看了这首歌的名字和歌手。     

夜空中最亮的三颗星,指引我前行

正著名作家刘震云先生,有三位不太识字的"家庭教师"。一位是他的祖母。他祖母年轻时是干活的好手,曾经与当地最得力的男劳力一起下地割麦子,三里长的一垄麦子,她割完了,男人连一半都没割完。他问祖母成功的诀窍。祖母笑笑说:"下地之前,我就深吸一口气,对自己说一直割到底。割的时候,就真的要一直到底,中间不要直起腰。因为,如果直了一次,歇了一次,就会有第二次、第三次。"     

岗位成就最亮的“星”

劳动创造了人,又唤起了人的创造力。在唐钢"郑久强创新工作室"的名人榜上,一钢轧厂青工吴鹏凭借"两点一线"转炉炼钢操作法入选其中,成为该创新工作室培养出的又一颗"蓝领明星"。做为该创新工作室的负责人,被誉为华夏第一炼钢工的郑久强的身上拥有着全国"五一"劳动奖章、党的十七大代     

做夜空中最亮的星 上海市行政管理学校办学实探

泰戈尔的《飞鸟集》中有美诗如斯:If you shed tears when you miss the sun,you also miss the stars.(如果你因为错过了太阳而哭泣,那么你也将错过繁星。)而"用青春追逐繁星"正是上海行政管理学校查正和校长对学子们的殷殷期许——"虽然现行的考试制度没能让你们按照意愿进入普通教育,但在我看来,职业教育与普通教育只有类型之别,而无高下之分。我希望你们不要只在被关上的门后流连忘返,我希望你们快步走到已打开的窗前仰望星辰。"     

中传艺术生:谁会是未来最亮的那颗星

正每年艺考时节,都会有一些艺术生,还未进入校门,就已经成为话题焦点。中戏、北影、中传,这三大艺术院校前,也照例每年都会上演一出出悲喜剧。悲的是大多数,喜的是那些幸运的少数人。不过,即使是幸运儿,也只是刚刚开始,未来的星途尚未开启,等待他们的同样是四年漫长的校园时光,以及种种枯燥无味的专业磨励。他们日复一日的校园生活,相信对很多外面的人来说,还是有那么一点点神秘感。     

关于课程融合创新改革的思考——以机械制图结合零部件测绘与CAD成图技术为例

随着信息时代制造业的发展,企业对能够掌握现代测绘技术的高技能人才需求越来越大。在中职学校的教学过程中,我们应该用“工学结合”人才培养模式,在“做中学,学中教”,以任务驱动为主线,培养适应企业的应用型人才。文章就机械制图结合零部件测绘与CAD成图技术课程融合创新改革进行了研究,当开展教学活动时,教师应理清教学思路,强化师资队伍,寻找可以有效实现课程融合的途径。     

高中《多媒体技术应用》教学中学生创新能力的培养

本文从营造创新的环境、培养学生的创新意识;培优扶差,树立自信,培养创新精神;激情引趣,开启创新思维;总结归纳,在运用中升华创造性思维四个角度去阐述在高中《多媒体技术应用》课程中如何培养学生的创新能力。     

初中化学创新实验中“新技术”的分析——以江苏省中学化学创新实验展评作品为例

以2023年江苏省中学化学创新实验展评的28件初中组获奖作品为研究样本,采用内容分析方法,分析了创新实验使用新技术的类型、应用的实验环节、采取的创新策略和产生的价值,探讨了技术赋能初中化学创新实验设计的特点和趋势。     

俞少聪:玩出来的奇思妙想

正用吸管和小磁铁等巧妙组成"磁力几何教学具",帮助老师随心所欲地搭建自己想要的立体图形;创设"悬浮活动式儿童安全游泳池模型",让孩子可以安全戏水、游泳;依靠太阳能与蓄电池的电能提供动力的"太阳能电动车",让充电烦恼一扫而光……这些"金点子"都来自于一名高中学生——俞少聪。要问这些奇思妙想都从哪儿来,俞少聪的父母、老师、同学不约而同地说出了两个字——爱玩。     

创新:运用主题图的永恒话题——苏教版小学数学教材中主题图应用的案例研究

文章通过对苏教版小学数学教材中主题图应用的案例研究,感悟到主题图的作用是巨大的,主题图的运用是讲究艺术的,创新应是运用主题图的永恒话题。复原、替换、易位、添加、删除等无不体现了教师对主题图的创造性运用。     

从辅助到创新:教育中技术作用的再认识

互联网、云计算、大数据、人工智能等新兴信息技术飞速发展的今天,我们对教育中技术作用的认识需要从"辅助"走向"创新".我们只有走出技术"辅助"作用的认识藩篱,才能正确认识技术对教育的巨大变革作用,主动用技术去变革或创新教育.文章首先阐述了教育中技术"辅助"作用认识的由来、产生原因和局限性.教育中的技术"辅助"作用的认识由来已久,始自于视觉教育,是伴随着教育技术的产生而出现的,与技术的表现形态和人对技术直观感觉、技术的惯常使用方式等紧密相关,具有很大的局限性.接着,深入分析了微课、大规模开放在线课程和在线教育等三个技术驱动教育创新的典型案例,说明教育中技术的"创新"作用已经显现,正在引发教育的系统性结构变革.最后,对教育中技术作用再认识的缘由、基础和内涵进行了深入论述.重新认识教育中技术的作用是技术发展的必然要求,是教育发展的现实需要.教育中所应用的技术的发展和人们对技术认识的不断深化,是重新认识教育中技术作用的技术基础和理论基础.教育中技术的"创新"作用主要体现在通过技术赋能来实现教育的流程再造和生态重构.     

传统大学向应用技术大学的转型与建设研究:基于商业模式创新视角

传统大学向应用技术大学转型的本质是发展模式的创新。基于商业模式构成要素变化的商业模式创新逻辑,将应用技术大学转型路径研究纳入到商业模式创新的系统分析框架,可见应用技术大学转型建设应围绕价值主张、价值创造、价值传递和价值获取等四个核心要素进行,具体的举措是转变办学与培养目标定位来创新价值主张;打造产教融合、协同育人的培养模式与开展应用研究等实现价值共同创造;构建网络平台,采取情景式、互动式和做学结合等教学方式方法来创新价值传递过程;通过联合办学利用校外资源以及注重人才培养结果等提升大学经济与社会效益,实现最终的价值获取。     

初中物理教学中促进学生有效学习的探讨

近年来,随着新课程改革的不断深化,对初中物理教学提出了更高的要求,具体教学过程中,要求通过初中物理教学,促进学生有效学习.初中物理教学的有效性,主要依赖于教学方法的创新和改进,本文主要对如何提高初中物理教学的有效性、促进学生有效学习,从学生学习兴趣激发、现代教学技术设备应用以及改变传统的学习评价方式等方面,谈一下自己的观点和认识,以供参考.一、创新教学方法,激发学生的积极性和学习热情     

在转型中求发展——许昌学院电气(机电)工程学院的“华丽”转身记

<正>10余年来,许昌学院电气(机电)工程学院坚持学校"地方性、应用型、服务型"的办学定位,在探索中前进,在转型中发展,逐步实现了从专科迈向本科办学的层次提升,从理科专业为主向工科专业为主的专业方向转型,从以师范教育为主向以应用技术教育为主的办学性质的改变,从封闭式办学向开放式办学形式的转变。在这一系     

教师教学信念:教学活动中技术整合的重要影响因素

信息技术设施、教师培训以及政策等要素的改善并没有真正改变教师教育技术使用的低效现状,其中的一个深层原因在于教师尚未树立与接纳以学习者为中心的技术整合与教学创新的全新信念.大量研究表明,转变教师的已有信念是非常困难的,但通过个人直接经验、间接经验、社会文化浸润等策略的综合运用有可能有效地转变教师的教学信念,从而实现预期的教学变革与实践创新.     

高等职业教育中实践性教学环节的改革与创新

高等职业教育就是高等教育中的技术教育,是培养现代化经济与社会发展中各行各业有大量实际需求的"高等技术应用型人才"的教育。在高等职业教育中,针对实践性的教学环节,我们做了一些尝试,归结起来,主要有以下三点: