学习科学:为语文教学注入活力

<正>学习科学作为一门研究学习本质的跨学科科学,近些年对南京市江宁区的教育改革产生了重要影响。基于学习科学,思考并理解小学语文课堂,让学习者更主动地寻求、获取语文知识,从而建构自己的语文知识网络,并将语文知识运用到生活实践中。1.增强目标意识,让语文学习有的放矢。有效学习始于学习目标,学习主体有了明确的学习目标才能     

创新教育为信息技术教学注入活力

现代的社会不仅要掌握基本的信息技能,还需要学会交流与合作,勇于创新,形成终身学习的能力。为了适应社会的发展,教师在教学过程中不仅要培养学生掌握基本的信息技术处理能力,还要增强学生的创新意识,有目的     

推进合作学习,为中职英语课堂教学注入活力

中职英语课程的课时相对较少,在这种情况下要做到兼顾英语基础传授和应用能力培养,对中职英语教师而言无疑是一个巨大挑战。因此,教师需要根据现实情况制定最佳的学习方法--英语合作学习。通过此类教学方法,既能促进学生高水平的思考,同时有助于发展学生的合作能力,从而发挥出增强课堂活力,提高英语教学质量的作用。     

科研为教学注入了活力

俗话说：有教无研则浅。如何上好一节课？如何让一节课有更大的效益？怎样达到“教是为了不教”的境地？不思忖,不学习,不研究,是断然不行的。     

论如何为小学语文教学注入创新的活力

在传统教学过程中,对于知识的传授只局限在课本当中,如何为小学语文教学注入创新的活力成为教学改革的一个重点课题.仅就如何在小学语文教学中注入创新的活力,提出几点建议.     

给科学教学注入生命活力——多媒体介入科学探究初探

“以提高学生科学素养为宗旨”的科学新课程,大力提倡探究性学习,以培养学生的多种能力为抓手,仅靠传统教学手段,有时很难完成科学新课程提出的教学目标,多媒体技术开辟了科学教学的新天地。借助多媒体能发展学生观察现象和提出问题的能力、简单实验的设计能力、手脑并用的能力、收集信息和处理信息的能力、科学评价的能力以及表达和交流的能力。     

创新教学的蓝图——《创新学习：学习方式的革命》评价

2004年5月，受香港教育工作者联合会与香港教师中心的邀请．在“创新学习国际学术研讨会”上．我发表有关创新教学的主题演讲“比喻：创意教学的一种技巧”。或许我有些孤陋寡闻，对中国教育学者在创意教学方面认识不足。我要说的是，龚春燕先生的《创新学习：学习方式的革命》是我多年以来所读的有关创意学习的群书当中．最引我深思的一部。     

为生物教学注入新的活力

新课程的改革更加注重创新精神和实践能力的培养，强调要促进每个学生身心健康发展，培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求教师要努力钻研业务，提高自己驾驭教材的能力。真正地成为课堂教学的决策者。     

自主探究:给科学教学注入活力

<正>小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,旨在呵护儿童与生俱来的好奇心和探索欲望,培养他们对科学的兴趣和求知欲。在长期的教学实践中,我注重为学生创设自主探究机会,引领学生在自主观察     

创新教学督导机制 为提升高校人才培养质量注入新活力

着眼于目前高校教学督导运行过程中普遍存在的问题,从督导制度、队伍建设、工作内容和工作方法等方面探索如何创新教学督导机制。研究表明,创新教学督导机制,对于构建校内教学质量保障体系、提升高校人才培养质量具有不可或缺的作用。     

第九次全国高校学习改革与创新研讨会综述

由教育部高等教育司、全国高校学习改革与创新研究协作组联合主办的第九次全国高校学习改革与创新研讨会暨第五届学会学习课程骨干教师高级研修班2009年暑期在昆明学院举行。来自全国各高校的100余名与会代表围绕加强大学生学习指导,推动学习与教     

让实践活动为语文教学注入活力

发展与创新是新大纲的基本精神,开展丰富多彩的语文教学活动,开拓语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。本文就此探讨了语文实践活动中要注意的五个方面。     

科学教学中注重体验性学习

学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究，体验未曾经历的独特经历，让学生体验到学习的乐趣，具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的过程。     

从教学设计走向学习环境设计：学习科学视角下的教学变革

毫无疑问,每个设计出来的学习环境本质上都是希望促进学习的,但我们要学会分析和辨别：它支持的是哪种学习形式？这种学习形式是我们期望和倡导的吗？要使学习者能够适应未来的挑战,我们需要为他们创设怎样的学习环境从而可以支持他们的创新、协作和问题解决？     

给语文课堂注入创新思维的活力

语文课程标准指出：“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自己学习的意识和习惯。”课堂上为孩子们提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间,让学生主动地学、自信地学、兴趣盎然地学。这样,学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学过程中,应创设一种充满生命活力的教学情境,让学生展开想象的翅膀,进入一定的情境,产生一定的内心体验,受到情感的陶冶。     

用理化知识为古诗词教学注入活力

古诗词是中华文化中一颗璀璨的明珠,具有丰富的内涵.教学中不仅要对学生进行文字美、意境美的教育,还要经常结合理化知识对古诗词进行新意的解读,激发学生的学习兴趣,培养学生的欣赏品味和创新能力.     

用理化知识为古诗词教学注入活力

古诗词是中华文化中一颗璀璨的明珠，具有丰富的内涵。教学中不仅要对学生进行文字美、意境美的教育，还要经常结合理化知识时古诗词进行新意的解读，激发学生的学习兴趣，培养学生的欣赏品味和创新能力。     

注重多元教学设计 营造活力科学课堂

课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。通过一次教研活动,从对教材的处理、教学方法与教学手段的优化等方面,对课堂教学有效性提出自己的观点。