语文教学课堂提问『四要』

课堂教学中,师生双向活动最常用最重要的方法之一就是提问.提出问题的方式、角度不同,往往会直接影响课堂教学效果,影响学生对学习内容的理解和把握.课堂提问是教师手中的一把金钥匙.那么,怎样的提问才能开启学生的智慧之门,使学生思维活跃,收到举一反三、触类旁通的效果呢?……     

语文教学课堂提问『四要』

课堂教学中,师生双向活动最常用最重要的方法之一就是提问.提出问题的方式、角度不同,往往会直接影响课堂教学效果,影响学生对学习内容的理解和把握.课堂提问是教师手中的一把金钥匙.那么,怎样的提问才能开启学生的智慧之门,使学生思维活跃,收到举一反三、触类旁通的效果呢?     

课堂提问『四步棋』

提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方法,也是启迪学生思维,激发学生兴趣,培养学生创新精神和创新能力的重要途径.     

数学课堂提问要注意“四度”

数学课堂提问要注意“四度”刘北荣课堂提问是数学教学的重要手段之一，它既是学生思维的路标，又是教师传授知识、获取反馈信息的重要渠道，但目前这一方法似有滥用之势。那么教师该怎样提问呢？我认为提问应注意如下“四度”：一、难度课堂提问要有一定的难度，这样才能...     

数学课堂提问要注意“四度”

课堂提问是数学教学的重要手段之一,它既是学生思维的向导和路标,又是教师传授知识、反馈信息的重要渠道.但目前这一方法似有滥用之势,零碎的问题,随口即答的问题,大量充斥于教坛.那么教师该怎样提问呢?我认为提问应注意如下“四度”:一、难度.课堂提问要有一定的难度,才能刺激学生的思维,调动注意.但也要注意难度恰当,以顾及大多数学生的知识、智力水平.例如,教学商不变的性质时,出示例题4720÷590后,有的教师直接提问:“想一想,被除数和除数末尾有0的除法笔算有没有简便的算法?”有的教师先作这一步:     

把握四个“度”，发挥数学课堂提问的有效性

问题是思维的起点．又是创造的前提．一切的发明创造都是从问题开始的。康托尔指出：“在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要。”美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”由此可见．课堂提问在整个教学活动过程中的地位和作用。要充分发挥课堂提问应有的价值．应把握好四个“度”。     

数学课堂提问应把握几个“度”

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨."课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学     

数学课堂如何把握『导』的时机

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,数学课堂教学教师要把握“导”的时机,促进学生主动参与,主动探索,获取新知。     

数学课堂有效提问的四个“度”

提问是课堂教学的重要组成部分,是师生之间信息交流的主要手段,是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。纵观当前的课堂提问,低效甚至是无效的情况时有发生。笔者认为,要提高课堂提问的实效,就得正确把握好它的＂度＂。     

把握『四度』讲好社会主义核心价值

核心价值是一个国家和社会的精神支柱.当前,在我国经济社会发展中,经济体制转轨和社会结构转型同步进行,社会的生活方式、就业选择、利益诉求、价值取向、思想观念等出现多样化趋势;不同区域之间、阶层之间、代际之间的认识差异日益明显,统一思想和形成共识的难度加大.在这种情况下,建设具有广泛感召力的社会主义核心价值,对于加强社会团结和睦、形成和谐社会建设的合力至关重要.     

初中体育课堂提问要把握四个度

《义务教育体育新课标》在教学理念上指出,体育是一门以身体练习为主要手段的课程,以增进学生的身体健康,培养学生的体育知识和技能。根据新课程提倡的学生主体理念,在体育教育中,也要发挥学生在教学中的主体地位,注重教学的过程,激发学生的学习兴趣。因此,教师提问也同样适用于初中体育课堂。在体育课堂上进行提问,是为了调动学生的思维参与,通过思考获得体育知识,提高动作的准确性。更好地形成体育技能,同时也是调动学生积极性,集中学生注意力,更好地完成教学任务的需要。那么,初中体育教师该如何做好提问的有效设计呢？笔者认为需要把握以下四个度。     

小学数学课堂评价要把握度

在小学数学课堂中,数学评价是必不可少的参与元素。在评价过程中,不仅要对学生学习数学的态度水平、知识与技能等进行客观的评价,而且还需要对学生情感方面的发展与形成加以关注;不仅需要对学生的学习结果进行评价,又需要对他们在整个过程中的各种情绪变化以及认知水平加以评价。在课堂中,评价的方式是多种多样的,而评价需要把握一定的度,只有这样才能真正做到对学生的尊重,从而激发学生学习的积极性和主动性,促进教学相长。     

课堂提问要做到四个有利于

一、优选问点。问在知识关键处,有利于开启学生心智 就语文教学而言,教师在备课中对文本的阅读,要始终围绕三维目标,善于创设问题情境,精心设计一些具有提纲挈领作用的问题,启示学生带着问题去思考,去探索,去发现,     

课堂提问要讲究“四度”

引导之术贵在问。教师能在问字上下功夫,也是上好一堂课的关键。巧设提问,需要施教者能够斟酌一下适度,选准一个角度,设计多一点梯度,挖掘加一分深度。在此四度上下功夫,常可取得捷足先登的效果。一、适度。提问并非要充溢于课堂的每一环节之中。过多,俗而易怠;过少,少扉少启,引不起学生的积极思维,所以多少要适中。设计提问也要因文而异:意浓蕴深之文,易意会体味;激情坦荡之文,易诵读语感:此二者皆不可多问。唯有牵上挂下关联肯綮或语义精妙之处,大有提问的必要。例如教授《最后一课》,当研析到平日贪玩的小弗朗士今天却十分认真听讲时,就可趁机发问:出现这一现象的原因何在?抓住这一关键情节让学生积极思考回答,就能揭示出本文的爱国主义思想这一题旨来。情景发问,也有把握之必要:或在困惑之时,提出一关键问题,指明思维方向;或在众说纷纭之际,选取一说,提问讨论,得出结论或推出谬误;或在答案暴露无遗之时,提出一深层问题,导出更有意义的内涵。二、角度。一个问题往往有多角的透视度,但最佳角     

设计课堂提问须把握六“要”四“度”

课堂提问是教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。因此,课堂提问对一节课成功与否起着至关重要的影响。笔者认为,设计课堂提问,教师必须把握六"要"四"度"。下面,笔者就此详细进行阐述。一、六"要"1.要目的明确,按需设问。课堂提问必须以新课标提出的"三维目标"为指南,根据教学的要求,设计目标明确、具有针对性的问题。如课前测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性     

构建有效数学课堂要把握三个“度”

构建有效的数学课堂,提高课堂教学效率,用好用足课堂的40分钟,促进学生健康快乐地学习数学,一直是我们每一位数学教师所追求的目标。通过多年的实践与思考,我认为有效数学课堂的构建应把握好三个“度”。