加强阅读方法指导 提高语言训练实效

“小学语文的学习过程,就是在有导学习的条件下,小学语文作为客体在主体中内化并使主体发展的过程。”(见杨再隋主编《小学语文教育》P231)因此,在语文教学中我们要充分调动学生学习的积极性和创造性,精选方法,把训练落实到每个学生身上,让他们在“初读、深读、熟读”的每个阶段用适合自己的学习方法真正自己“感知”并“领悟”。在语言文字训练的过程中实现“内化”,提高学习效率。     

加强阅读方法指导 提高语言训练实效

一、重视初读过程,让学生质疑问难 初读不同于预习,它是课堂教学的一个重要组成部分。它是让学生调动已有的知识积累,去初步感知课文,弄懂一些问题,发现自己读不好,读不懂的地方,从而进入一种明确探索目标的准备状态之中。起码的要求是要把文中的每句读正确,对课文“有感有知”。而在中高年级还要要求学生把初步感知过程中所产生的“疑”问出来。这个过程离不开老师有目标、有步骤地提出要求,指导方法,让学生真正感中有知,疑后能问。在时间的安排上低年级不应少于二十分钟,高年级要求的时间还要长一些。     

强化阅读方法指导,突出阅读兴趣培养

《语文课程标准（实验版修订稿）》指出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。＂＂要关注其阅读兴趣、方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的趣味和能力。＂     

优化阅读训练指导 提高学生阅读实效

阅读能力是重要的语文能力。学生阅读能力的提高靠的是阅读积累。语文教师应该加强课外阅读的指导,逐步养成学生爱阅读、会阅读的好习惯,切实提高他们的阅读实效。教师应注意创设情景,激发学生阅读兴趣,注意精选内容,保证学生阅读质量,注意巧妙组织,提高学生阅读效率。     

优化阅读训练指导提高学生阅读实效

阅读能力是重要的语文能力。学生阅读能力的提高靠的是阅读积累。语文教师应该加强课外阅读的指导,逐步养成学生爱阅读、会阅读的好习惯,切实提高他们的阅读实效。教师应注意创设情景,激发学生阅读兴趣,注意精选内容,保证学生阅读质量,注意巧妙组织,提高学生阅读效率。     

重视方法指导,提高阅读能力

在全面实施素质教育的今天，加强对学生的阅读方法指导，提高学生的阅读能力，具有重要的现实意义。笔者结合自己的教学实践，对新课程理念下初中语文阅读教学谈些个人观点。     

有效指导,提高阅读教学实效

正2011年秋,我市启动了福建省中小学教育教学改革试点项目"改进教学方式,提高学习能力,构建高效课堂"研究工作。项目倡导"先学后教,以学定教",致力于构建激发学生问题意识和进取精神,关注学生个体差异和不同学习需求的"自主、合作、探究"式高效课堂。本文,笔者谈谈教师在阅读教学中如何进行有效指导,以切实提高阅读教学实效。     

指导阅读方法,提高小学语文学生阅读能力

<正>在小学语文阅读教学中,教师既要让学生识字读文,也要引导学生深入研究文本,把握文本深意,获得情感熏陶,提高语文素养。因此,在教学过程中,教师需要充分发挥自身作用,指导学生学会有感情的朗读、有方法的阅读,抓住文本关键语句,把握文本大意,体会文本主题思想,提高阅读理解能力。那么,在小学语文教学中,教师应如何指导学生,如何培养学生语文阅读能力,对此,笔者结合教学实践,具体分述如     

指导阅读方法,提高小学生的语文阅读能力

培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一,在教学过程中,教师需要充分发挥自身作用,指导学生学会有感情地朗读、有方法地阅读,抓住文本关键语句,把握文本大意,体会文本主题思想,提高阅读理解能力。     

讲究阅读方法 提高课堂实效

《语文新课程标》明确指出,在语文学习中,让学生"能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界"。因此,在阅读教学中,教师要灵活地采用多种形式的阅读手段,善于引导,讲究方法,启发学生合理而富有意义的想象,使学生感受阅读的快乐,扎实提高课堂实效。     

加强阅读指导,提高阅读效果

阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。现在不少语文的课堂教学中普遍存在"三少一多"的现象,即课堂上学生读的时间少,有目的、有针对性地读书更少;课堂上思考问题少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读     

突出任务引导,指导阅读探知

在高中英语阅读教学中,有效运用任务型阅读,遵循任务型教学的基本原则,注重教师的阅读指导,活化学生的阅读思维,提高阅读的准确性,将英语阅读与语言实践融为一体,实现阅读和运用一体化,可以使学生有效阅读,提高阅读能力和阅读水平。     

注重学法指导,提高学习实效

<正>数学学习方法指导,是学生"学会学习"的重要前提条件之一,是指导学生主动获取知识,掌握一定的学习方法,并选择和运用学习方法进行有效学习的过程。研究学法指导,提高学习实效,是培养学生学习能力的需要,是更好地体现学生为学习主体的需要。因此,在教学中,注重学法指导,进行有效的课堂教学,提高学生的自学能力是非常关键的。在数学教学过程中,具体可从以下六个方面着手指导。     

倡导个性化阅读,提高阅读教学实效

个性化阅读教学的核心是尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位,尊重学生阅读时原始的、独特的感受和见解,提高学生的学习有效性。但在课堂教学中还存在一些问题,本文旨在针对这些问题提出相关改进策略,提高个性化阅读教学的有效性。     

促进有效生成,提高阅读实效

小学阅读教学需要全程关照动态生成的教学过程,彰显并促进师生生命质量互动和谐发展。本文从营造互动的民主氛围;捕捉即变的课堂学情;追求弹性的教学设计;把握闪现的应对时机;完善生成的有效方法等方面探讨了促进有效生成,提高阅读实效的问题。     

指导阅读方法，提高阅读能力

阅读能力是一种重要的语文能力．提高学生阅读能力是语文学习的重要目标。阅读能力一般是指通过阅读独立地获取知识的技能。指导学生掌握阅读方法,是培养学生阅读能力的重要手段,是培养可持续性学习能力的一种策路。笔者以为．教师在教学中需注重以下几种阅读方法的指导。1．框架式阅读。把握整体这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳,形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时,便可按已有的“框架”去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握文章,提高理解水平。在阅读中,我们可以告诉学生,不管阅读什么文章,都要从“写什么”“怎样写”“为什么这样写”三个方面去思考,这三个方面依次是内容、形式和鉴赏,这三个方面也就是阅读的“框架”。在阅读中。要理解文体特征和掌握阅读方法。读诗歌主要应该抓住情感、意境和语言,读小说主要应该抓住人物、情节和结构,读散文应抓住散文的表象（形散）和实质（神不散）,读戏剧应抓住对话和冲突。这些阅读的方法就是一个个阅读的框架。例如收学《给我的孩子们》一文,我引导学生围绕题目,进行框架式阅读思考：谁给我的孩子们？给孩子们什么？给我的怎样的孩子？为什么要给孩子？这四个问题的思考把握．能一下子抓住课文内容和思想,也清晰了学习环节和思路。具体的阅读依靠框架的引导,而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善,这样便能使阅读既多快好省,又不失其灵活性。实践表明,框架式阅读有利于对文章内容的整体性理解和对文章主旨的全面把握。     

有效引领体验,提高阅读实效

高中语文阅读教学应该落实主体阅读、体验阅读和多元阅读等教学理念,调动学生的生活经历和阅读体验自觉重构作品,获得新的人生体验,提高阅读能力、思维能力和认识能力。本文从加强情感体验,深入感知文本,获得自我觉醒;鼓励自由质疑,放飞学生想象,实施创新阅读等方面阐述了提高高中语文阅读教学实效的策略。     

科学研读,提高阅读实效——英语阅读技巧培养方法之我见

英语阅读是英语教学的重要环节,是提高学生英语学习水平的关键,其重要性不可忽视。一直以来,学生在进行英语阅读时都缺乏科学性和逻辑性,无法全面深入地了解阅读内容,阅读效率偏低。究其原因,主要是学生没有掌握英语阅读的有效方法和技巧。所以,在新时期初中英语教师要注重培养英语阅读技巧,提高学生的英语阅读水平。     

注重阅读方法指导,提高学生语文素养

作者长期从事中学语文教学,本文针对新课标对语文教学的要求,就提高学生语文素养,从阅读方法的角度提出了一些看法.