语言学在当代英语教学中的角色

英语教学中课程大纲的设计、教学材料的选择和编制、课堂教学过程的设计与实施以及教学结果的评价,首先要考虑的是语言的实际使用情况。因此,根据语言实际使用情况来决定向学生讲授什么语言和怎样讲授语言就显得格外重要,也正因为此,以研究语言发展和运用为椅垫的现代英语语言学就成为指导英语教学科学实施的一个不可或缺的前提条件。     

浅谈英语教学中的语言学视角

英语教学的基本理论之一是：课程大纲的设计、教学材料的选择和编制、课堂教学过程的设计与实施以及教学结果的评价都要首先考虑语言的实际使用情况.因此,根据语言实际使用情况来决定向学生讲授什么语言和怎样讲授语言就显得格外重要.也因此,以研究语言发展和运用为皈依的现代英语语言学就成为指导英语教学科学实施的一个不可或缺的前提条件.     

浅谈英语教学中的语言学视角

英语教学的基本理论之一是:课程大纲的设计、教学材料的选择和编制、课堂教学过程的设计与实施以及教学结果的评价都要首先考虑语言的实际使用情况。因此,根据语言实际使用情况来决定向学生讲授什么语言和怎样讲授语言就显得格外重要。也因此,以研究语言发展和运用为皈依的现代英语语言学就成为指导英语教学科学实施的一个不可或缺的前提条件。在英语教学中,学生主要是以获得知识(大都是间接知识)为主,并将知识储存起来,储存到一定程度,借助一定的语境,通过自己的模仿和实践,逐步将其转化为能力。在低年级英语教学阶段,教师的主要任务,是带…     

例谈教师课堂教学语言的艺术性

正在小学数学教学中,教师使用准确、生动且富有启发性的语言进行教学,能够激发学生学习数学的兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生的思考,提高教学效率。下面,笔者结合教学实际,谈谈教师运用教学语言的艺术性。一、讲授性语言要做到科学准确,富有启发性在数学教学中,教师使用最多的就是讲授性语言,如讲述语、讲解语等。教师在教学时使用讲授性语言必须做到科学、准确、规范且富有启发性,只有这样,才能将     

也谈高中历史教学中的过渡——读一篇教学设计有感

成功的过渡语是教师在讲授新课之前有目的、有计划并精心推敲的教学语言。这种语言在课堂上能够起到承上启下、衔接组合的作用。它实际上集对所讲内容的重、难点及小结于一体,是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。作者结合一篇教学设计中过渡的使用谈谈自己的认识。     

非ε语言与ε语言极限概念在教学中的再对比试验

章介绍了使用“非ε语言”与“ε语言”两种方法分别在两个班讲授极限理论的基本情况，进一步说明了新方法具有推广价值。     

小学高年级英语文本教学生活化的研究

<正>课堂教学与生活有着密切的联系。《义务教育英语课程标准》(2011年版)建议我们:注重语言实践,培养学生的语言运用能力。指出教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验;要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。我国著名教育家陶行知先生提出了"生活即教育"的重要思想,他认为:教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育。因此,在小学英语课堂教学中,教师不能脱离生活空洞地讲授     

C函数教学方法探讨

在C语言中,函数一直是学习的重点和难点,针对学生学习函数时出现的一些问题,结合软件工程的思想,设计了三个简单的例子,分别说明了标准数据类型作函数参数、递归函数和数组作函数参数的情况,主要从函数的参数和返回类型的角度讲授函数的用法,在实际授课中取得了良好的效果。     

初中英语任务型教学设计

英语任务型教学是以具体的任务为学习动机,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力,有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端,如在教学观念上以教师为中心,教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养,教学方法呆板,忽视学生的心理发展特点,忽视学生的学习自我体验等。本文运用任务型教学理论对初中英语任务型教学设计相关问题作探讨。     

小学英语课堂“限时讲授”的思考

"限时讲授"指的是限制教师在课堂上"讲授"的时间,多给学生自由探索的空间。小学英语的限时教授就是教师创设接近真实的语言交流环境,设计多样让学生运用语言的活动,让学生在活动中学会语言、运用语言。教师的作用在于设计课堂和引导学生反思,学会质疑、合作和探索。     

核心素养在小学英语课堂教学中的培养探讨

当前随着素质教育的不断深入发展,核心素养已经是时代发展潮流。在当前核心素养时代下,先进的教学理念要求在教学中不仅仅是教师单纯地讲授知识,还要注重对学生核心素养的培养,要根据实际情况来设计教学。文章基于教学实际经验,先论述培养核心素养的重要性,接着从英语教学实际具体在语言能力、思维品质、文化品格等英语学科核心素养内容,探讨小学英语核心素养在教学中的培养措施。     

“正常人体结构——心”说课设计

说课是指教师把课堂上讲授的内容用口头语言的形式向其他教师或教研人员表述,是一种教研活动形 式.它要求教师根据学生的实际情况,以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,进行教学设计.一个完整的说课 至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个部分.     

英语故事在学前儿童英语教学中的作用

英语故事因其具有可理解性、趣味性和足够的语言输入量被认为符合学前儿童学习语言的特点,从而成为幼儿教师在英语教学过程中采用频率较高的一种教学手段。在作用上,英语故事能有效激发幼儿学习英语的兴趣,在为幼儿提供了良好语言训练的机会、建立语感的同时也树立了幼儿学习英语的信心。在实际的教学过程中,英语故事的选择应符合讲授的主题,故事的呈现形式也应根据幼儿的认知水平选择合适的讲授方法。此外,还需注意的是故事教学的整个活动设计决定这个故事教学的成功与否,其中铺垫、讲授、巩固这三个环节都至关重要。     

融合信息技术的英语教学语境设计

随着社会的发展,英语作为重要的交流工具,广泛应用于生活中的方方面面。而目前很多教师在英语教学中,过多地侧重语言知识和技能的讲授,忽视英语在使用中工具性的作用,将语言和实际生活剥离开,这样的教学方法不利于学生的语言学习。笔者在英语教学中尝试融合信息技术,巧用生活化资源,激活生活经验,创设学习情境,搭建真实语境,补充更新教材,开阔多元视野,使英语课堂不再是单一地讲授语言知识,而是让学生乐于参与,并有所收获的立体“学习场”。     

谈谈初中英语双语境教学模式

双语境英语教学模式,也可称课堂教学分组协作创设问题情景与英语课外活动、英语实践创设大语境双轨运行的教学模式。一、双语境英语教学模式设计的指导思想（一）理论依据乔姆斯基认为语言包括语言能力和语言行为。前者指运用语言代码以构成该语种所有话语的能力,后者即语言代码在使用语言的实际情况中的实现。     

英语精读课教学的体会

精读课是英语专业的基础课。之所以说它是基础课,因为它担负着讲授构成英语基本要素的语音、语法、词汇以及传授阅读技能技巧的任务。它是其他任何课程都不能取代的。通过一系列的讲授与练习,使学生在语言实践中学会使用英语语言,具备掌握语言和使用语言的能力,更好地适应我国改革开放的需要。本文拟根据几年来精读课教学的实践,谈谈自己的做法和体会。     

高校思想政治理论课教学实践中的探索与研究

高校思想政治理论课教学,要根据实际情况,不断优化教学体系;要在课堂讲授中整合教学内容,使用多种教学手段;要推行师生互动,把互动教学放到与课堂讲授、社会实践同等重要的位置来考虑,并适当增加教学课时。     

高校非微电子专业集成电路设计技术课程实践

分析我国对集成电路设计人才的需求情况和培养现状,提出在高校非微电子专业开设集成电路设计技术课程的思路和原则,并论述根据信息工程大学具体实际开设的相关课程的理论讲授、实验操作和考核方式的实践。     

浅谈教学板书

板书是教师在课堂教学中使用频率仅次于语言讲授的教学手段,在课堂教学中起着举足轻重的作用。在教学中,教师不但应掌握板书书写的各种技法,而且更应注重板书的内容设计和艺术性。     

浅谈教学板书

板书是教师在课堂教学中使用频率仅次于语言讲授的教学手段,在课堂教学中起着举足轻重的作用。在教学中,教师不但应掌握板书书写的各种技法,而且更应注重板书的内容设计和艺术性。