内蒙古民族教育改革与发展的理论思考

发展内蒙古民族教育,必须确立与现代化接轨的民族教育发展观;要构建民族教育发展模式,建立内蒙古民族教育完整体系;要确保民族基础教育的战略地位,推动内蒙古民族教育的发展;要放眼世界,建立内蒙古民族教育的三语教育系统,培养国际型人才;要正确理解、正确处理民族教育的形式与内容的关系,确立只要有利于实现民族教育目标的现代化、民族教育内容的现代化、民族教育手段的现代化、民族教育交流的国际化的任何教育形式都可以采用的观念     

对高等农林教育改革和发展的理论思考

对高等农林教育改革和发展的理论思考华东师范大学戚业国稳定队伍难、招生分配难、经费投入难是近年来困扰高等农林教育的三大难题。为走出困境，高等农林教育界做了不少努力和探索，从教学改革、内部管理体制改革一直到专业调整，都没有很好地解决这个问题。而大量非农专...     

日本教育改革经验

推动教育改革,日本与台湾有相似之处,他山之石可以攻错,在当前台湾正大力推动教改之际,本文将从当前日本教改重要方向、日本的中小学教育、台日教改比较等三个方向进行探讨。     

德国融合教育改革何以失败及其引发的理论思考

德国融合教育改革进程缓慢,是欧盟融合教育比例最低、特殊教育最为发达的国家,是一次失败的融合教育改革。检视德国融合教育的改革实践,发现德国分流的教育传统、各州之间差异化的融合教育政策、发达的特殊教育体系,以及对融合教育质量的过度重视是导致德国融合教育改革失败的主要原因。通过考察德国融合教育的改革,引发对融合教育中四个基本理论问题的思考：理解残疾的不同模式、科学合理地安置残疾学生的方式、融合教育成功与否的评价问题、特殊教育学校与普通学校之间的关系。通过对这几个问题的思考,研究认为融合教育是兼具公平与质量的教育形式,在具体实施过程中要坚持适宜融合原则,以该原则为指导力求实现教育质量与教育公平的有机统一。     

日本私立学校教育改革的一个典型

日本对教育的重视是无可非议的,但它对教育的改革却又显得非常地保守,以至国立、公立学校的所有步骤都得按文部省要求进行,绝对不能“越雷池半步”。尽管如此,许多教育界的有识之士已越来越清楚地认识到,传统的教育体制中的某些方面必须改革才能培养出适应21世纪社会、科学发展的要求。于是某些私立学校依靠自己的自由度大于国立、公立学校的优势试着在教育的某些方面进行了一些改革。     

香港教育改革政策的经验

面对全球一体化和信息技术的发展,各地都在进行或大或小的教育改革。香港特区政府在本世纪初规划了对香港教育制度改革的建议,推行了全面的教育改革。时光转逝,香港推行教育改革至今已有十年多。衣华亮指出,“在实践的执行过程中,教育政策的偏离时有发生,严重阻碍了教育政策及目标和教育公平的实现”。     

总结教学改革经验

本刊这一期发表的两篇总结教学改革经验的文章,值得大家认真一读。这两篇文章,特别是贺鸿琛、方玄初同志一文,对教学改革试验提出了许多问题,对大家很有启发。这两篇文章充分说明了教学改革是有成绩的,是可行的。应该坚持试验下去,应该及时总     

呼吸作用典型习题的解法总结

例1如图表示某植物的非绿色器官在氧气浓度为a,b,c,d时,CO2释放量和O2吸收量的变化。下列相关叙述正确的是（ ）。 A．氧气浓度为a时细胞呼吸最弱     

国外深化教育改革的基本经验

自从世界近代教育产生以来,教育改革的浪潮连续不断。特别是第二次世界大战以后,世界各国都把发展教育作为立国、富国之本,为了争夺在科学、技术领域里的领先地位,提高劳动生产率,发展本国经济,更是动员全社会的力量进行教育大改革。从本世纪50年代末到80年代末的30年间里,每隔10年就出现一次世界性的教育改革的浪潮。许多国家的教育体系发生了巨大的变化,同时也积累了值得我们借鉴的经验。各国的教     

上海职业教育发展典型模式初探及其理论思考

本文拟通过探索上海的职业教育发展典型模式。分析经济较发达地区职业教育发展的成功范式．借助模式的探讨，研究经济发展较为成功的地区其职业教育发展的特征、优势和经验。     

上海职教发展典型模式初探及其理论思考

上海的职业教育发展模式与区域经济发展息息相关,其职业教育是一种国际化大都市背景下、依托都市型工业发展特点、紧贴国际发展要求的城市拉动型的职业教育发展模式.上海的城市拉动型职业教育发展模式表现出以下几个具体特征:政府引导的高效性、职教体系的互通性、教育层次的高移性、专业建设的适时性、师资队伍的复合性、办学质量的标志性、实践教学的规模性、合作办学的开放性、经费投入的有序性.     

古巴教育改革的经验与反思

古巴教育改革之所以取得如此大的成就,主要得益于其科学、合理的教育改革理念,即兼顾公平与质量,以及积极的政策措施的保证和政府持续的财政投入的支持。但改革在取得举世瞩目的成绩的同时,也存在着诸多问题,如高度集中的教育管理体制以及不合国情的教育投资体制等。     

30年教育改革的中国经验

改革开放30年来,我国的教育改革和其他领域社会改革一样不断扩展和深化,极大地推进了人民教育事业的发展,取得了历史性成就。教育改革可以划分为四个大的历史时期——教育改革酝酿与教育事业恢复发展时期(1978-1984)、教育改革起步与教育事业稳步发展时期(1985-1992)、教育改革全面展开与教育事业快速发展时期(1993-1998)、教育改革持续深入与教育质量全面提升时期(1999-2008)。在此基础上,从教育改革的性质定位、背景认知、路径选择、价值诉求等四个方面对教育改革的基本特征进行理论分析和概括,可以发现,30年来我国教育改革从根本上说还是具有社会性和政治性的,是对不同历史时期社会发展需求的政策表达;教育改革的根本动因不在于教育自身,而在于社会经济和科技进步提出的客观需要;教育改革采取的是自上而下的路径;教育改革的价值诉求明显侧重于国家主义和经济主义等。在社会发展和教育发展的新形势下,未来10到15年中国教育改革的社会性质会更加突出、教育改革的背景认知更加全面、教育改革的路径选择更加多样、教育改革的价值诉求更加体现以人为本的思想。     

近年来美国小学教育改革的经验

1983年美国国家教育优异委员会发表了《国家在危急中;教育改革势在必行》的报告,尖锐地指出了造成国家处于危急中的美国教育所存在的严重问题。危急的标志是:(1)功能性文盲在17岁人口中占13%,在成人中占23％,在少数民族中占40％;(2)40％的17岁学生不能根据书面材料作出推断,仅20％的人能写出有说服力的文章,30％的人能解答分成几个步骤的问题;(3)标准化测验平均成绩低于1958年时的水平;(4)1969、1973和1977年的测验结果表明学生理     

巴黎公社教育改革的历史经验

一百零四年前,法国无产阶级在摧毁资产阶级旧的国家机器之后建立的巴黎公社,是人类历史上第一个无产阶级的政权,是建立无产阶级专政的第一次伟大的尝试。虽然巴黎公社仅仅存在了七十二天,但是,“公社的原则是永存的”。公社的原则,最主要的就是通过暴力革命实现无产阶级专政。马克思、恩格斯对巴黎公社革命经验的科学总结,极大地丰富了马克思主义关于无产阶级专政的理论。巴黎公社在建立无产阶级专政的过程中,实行了一系列革命措施。在这些措施中,也包     

浅谈教育改革下的经验创新

伴随着科学技术的日益发展,它那强大的影响力也在不知不觉中为教育改革注入了生机与活力。为教育事业又迎来了一个春天。展望过去,我们油然取得了一些进步和成果。但是,科学技术作为进一步发展的动力,无论是在教育水平,还是教育理念上都给我们带来了新的理念与新的光景。但我们无可否认的是,这是教育在无时无刻的创新中走来了一片天地。     

发达国家师范教育改革的基本经验

世界师范教育的历史表明,发展和改革是相辅相成的。在发展中改革,在改革中发展。特别是五十年代以来,发展在加速,改革在深化。改革就是使师范教育适合一定社会经济文化发展的要求,适应世界科技文化发展的先进水平。改革就是师范教育不断现代化的过程。这是师范教育发展的基本规律的反映。各国的师范教育改革,虽然形式上有所不同,内容上各有侧重,但可从中概括出一些基本经验,从而使我们更深刻地认识和把握师范教育发展的基本规律。     

汨罗基础教育改革经验的启示

本刊今年第2期推出了大型报道《大面积推行素质教育的探索——汨罗市中小学教育改革12年写真》,第3期发表了省委书记王茂林同志为推广汨罗经验作出的重要批示。省教委已将推广汨罗经验列为1996年工作重点之一。从这期开始。本刊特开设“大力推广汨罗经验,全面推进素质教育”专栏,请有关方面负责人、专家学者、各界人士发表真知灼见。     

全国师专教育改革经验文摘

一九八九年十二月,在国家教委召开的全国师专工作会议上,根据国家教委师范司的约定,不少师专提供了近十年来学校教育改革的经验材料.我校党委扩大会议在认真学习兄弟学校经验时认为,“他山之石,可以攻玉”.为了更好地组织全校师生全面地借鉴各校办学经验,促进我校教育改革继续深化,我们组织罗尔康、黄裕民、欧小松、陈松柏、魏志耕等同志,对会议印发的兄弟师专的材料进行了综合整理,摘要在我校学报社会科学版刊登.在此,我们对提供这些经验材料的兄弟学校表示感谢,恕不一一致函.     

认真总结自己的经验

目前,各地中小学校都很重視学习外地經驗。在学习过程中,不少学校认真总結自己的經驗教訓,和別人的經驗相比較,找出差距,从具体問题出发,从自己的經驗教訓出发,踏踏实实地把別人的經驗学到手,因而收效很大。但是也有些学校,却忽視本地的經