浅谈低年级说话写话训练

低年级小学生初学写作,如同刚学走路的孩子,需要引导、扶持,教师应有目的地创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活乐趣,这是指导学生写话的突破口。如何对低年级小学生进行说话写话的起步训练呢?人教版一年级上册《j q x》一课有一幅图,展示的是一家人在做着各自的事情,图中显示需要认识的字——下棋、积木、洗衣服。我及时引导孩子进行说话练习:什么时间,谁在做什么?谁和谁在做什么?     

浅谈低年级说话写话训练

俗话说:"万丈高楼平地起."在低年级学习中,只有作文基础打得牢固,学生才能乐于写作文,写好作文.要改变学生对作文"薄情"的现象,作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练,才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础.我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标,循序渐进地锻炼他们的写作能力. 一、学说,为写打基础 学生要想写好一篇文章,就要先学会有条理地说一段话.说话,无论从人类语言的发展过程来看,或是学生语言的发展顺序来看,总是遵循由口头语言到书面语言,书面语言再到口头语言发展起来的,口头语言是书面语言的先导,口头表达能力是书面表达能力的基础.只有把话说清楚了,才能把文章写清楚、写通顺.只有先做到"出口成章",才能"下笔写文".     

浅谈低年级说话写话训练

俗话说:"万丈高楼平地起。"在低年级学习中,只有作文基础打得牢固,学生才能乐于写作文,写好作文。要改变学生对作文"薄情"的现象,作文教学就要提前起步,要抓早抓小,使学生在心理上和知识技能上初步接受训练,才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础。我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标,循序渐进地锻炼他们的写作能力。一学说为写打基础     

低年级说话、写话训练

训练学生说话,写话时我力求选材贴近学生生活,以丰富多彩的形式,创设各种情境,使他们感兴趣,激发他们表达的愿望,再即时指导,收效较好。     

浅谈低年级的说话写话训练

浅谈低年级的说话写话训练枞阳县铁铜乡铜玉小学朱应龙义务教育小语大纲指出，说话、写话训练是小学语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进学生读写能力的提高和思维的发展。因此，职何提高说话写话训练质量，便成为从事小语教学工作意研讨...     

低年级说话写话训练一得

五年制小学语文第二册说话写话中要求：你知道天有哪些水果?你喜欢吃哪一种水果?先说说它的样子颜色味道，再写几句话。训练时，我采用了多种感观参与分步训练的方法。课前布置每人带一种自己最喜欢的水果。师：谁知道夏天有哪些水果?生：香蕉，菠萝。生：桃子、杏。……师：请大家把你喜欢的水果拿出来，观察一下，它什么形状?什么颜色?生：我最喜欢香蕉，它弯弯的像小船，是黄色的。师：你说得非常好，说香蕉形状时，还打了比方，其同学都要向他学习，还可摸一摸水果的表面，有什么觉?生：我用手一摸，(苹果)凉丝丝的，挺滑溜的。生：我用…     

浅谈有效实施低年级的说话写话训练

低年级的说话写话训练,应利用图画,激发学生说话写话的兴趣;加强阅读,为学生写话打基础;走进生活、丰富生活,使学生有话可写。要由易到难,循序渐进地进行。引导学生进行反复练习,提高学生的表达能力和想象力,都愿意用自己手中的笔写口中言、心中事。     

低年级看图说话写话训练一得

“说话和写话”是低年级语文教学的一个难点，特别是到了二年级，学生识字已有一定数量，“说话、写话”不抓不行，抓晚了也不行。怎样才能化难为易，提高教学质量呢?     

低年级看图说话写话训练一得

“说话和写话”是低年级语文教学的一个难点,特别是到了二年级,学生识字已有一定数量,“说话、写话”不抓不行,抓晚了也不行。怎样才能化难为易,提高教学质量呢?一、有序观察,把握图意引导学生按一定的顺序观察图中的事物,有助于提高口头表达的条理性。看图说话、写话分单幅图和多幅图。观察单幅图时要先引导学生弄清时间、地点、人物、事件,然后再把图中事物联系起来,这样学生不但易于接受,也有助于准确把握图意。如九年制义务教育第三册复习八的《扫雪》。把图中的地点(校园)、时间(雪停以后)、人物(老师和同学)、各做什么事(扫雪、撮雪、…     

浅谈低年级写话训练

到了小学中高年级,学生往往觉得写话难、无话可写。学生的作文形式单一,内容枯燥空乏,缺乏生活气息。他们的作文用词简单、语言贫乏,甚至标点符号、分段等都会出现较多的问题。     

浅谈低年级写话训练

小学低年级的写话是向作文的过渡,是作文的第一步.怎样使学生走好这第一步,提高写话的水平,为以后的作文打好基础呢?我认为,在低年级写话教学中,应该注意培养学生的写话兴趣,引导学生把思路打开,内容写活,笔头写顺,为中、高年级乃至以后的写作打好坚实的基础.     

浅谈低年级写话训练

新的《语文课程标准》在＂课程目标＂中把1-2年级的写话目标定为：（1）对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。看图写话是低年级进行写话训练的重要途径。看图写话画面生动形象,学生能直观地感受画面上的内容,对学生的写话有很大的启发,而且画面也容易激起学生的写话兴趣,对于低年级孩子来说,画面内容就是最好的写话的＂扶手＂,学生能言之有物。作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点,也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低段的看图写话就像一座大楼的基石,至关重要。因此,小学低年级作文能力的培养,应该从看图写话训练起步。     

低年级说话写话训练一例谈

低年级说话写话训练一例谈兰化四校王桂青抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，应从以下几方面入手：一、拼音当拐棍提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，...     

浅谈低年级的写话训练

<正>低年级是学生学习作文的起点,低年级学生的写话训练是作文起步的主要途径。有效地指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,而且能发展学生的智力。而兴趣是小学生学习动机中最活跃的因素,它能直接调动学生探求未知领域的积极性,推动学生主动参与,发展新的能力。因此,我们要通过多种途径调动学生学习的热情,进行实用性的写话训练。在教学实践中我是这样做的。一、说说写写新教材注重对小学低年级学生口语表达能力的培养,     

浅谈低年级语文教学中说话写话训练的渗透

说话、写话训练是语文教学的核心内容。因此,教师要在平时的语文教学中,充分挖掘和利用教材中的说话、写话训练的生成点,潜移默化、润物无声地进行说话、写话训练,使语文课堂成为学生抒发真情、敞开心扉、表露思想的渠道,成为师生间、生生间交流沟通的桥梁。教师通过语文教学可以提高学生的说话、写话能力和水平,培养学生的语文素养。     

浅谈中学生英语说话、写话训练

中学英语作文教学是英语教学的重要组成部分,而学生的看图说话、写话训练正是学生作文教学的主要形式。中学生对英语作文常常会感到无话可说,要使学生有话可说,有话可写,关键要培养学生观察力,开发他们的想象力。我尝试从感知到联想,从联想到练说,从练说到写作,即看——想——说——写的程序进行说话、写话教学。下面谈谈几点体会:1.培养学生观察能力叶圣陶先生曾这样说过:心有所思,情有所感,     

小学低年级说话写话训练方法浅谈

一、开放练习：放飞小学生想象的翅膀 《语文课程标准》规定：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。心理学研究表明：想象、幻想是儿童感观世界的方式。这种方式能使儿童超越时空的限制,摆脱成人世界规定的理性束缚,在“亦真亦幻”中显露儿童的天赋。我们知道,儿童进校前的语言是在自然的语境中无意识掌握的,他们惯于说他感兴趣的东西,说话时随心所欲,要说什么就说什么。他们的大部分谈话属于“自我中心语”,因此这一时期的言语在文法结构、逻辑系统和得体性方面都不很完善,不很严谨。那么按照儿童的心理特点,作为教育者我们该如何培养小学低年级学生对写话感兴趣,按照自己对周围事物的认识和感想写出符合文法结构的语句呢？笔者认为,开放练习模式能够适应儿童的心理特点,成就小学生想象的思维特点。教材虽然是学生学习的材料,是传承文化的一种载体,是开放性学习的依托,但是教师在教学中既要立足教材,又要超越教材。     

浅谈低年级的写话训练

低年级是学生学习写作的起点,在低年级的写话训练是学习写作文的重要途径。课堂教学中有效地指导学生写话可以提高语言的表达能力,并且能发展学生的智力。从多种途径调动学生学习的热情,进行有效的写话训练,推动学生主动参与,发展新的能力。     

浅谈低年级语文教学中说话写话训练的渗透

说话、写话训练是语文教学的核心内容。因此,教师要在平时的语文教学中,充分挖掘和利用教材中的说话、写话训练的生成点,潜移默化、润物无声地进行说话、写话训练,使语文课堂成为学生抒发真情、敞开心扉、表露思想的渠道,成为师生间、生生间交流沟通的桥梁。教师通过语文教学可以提高学生的说话、写话能力和水平,培养学生的语文素养。