设立在孩子们身边的书架

<正>在我的努力推动下,学校中高年级的班级图书架终于设立了。课间,我经常到各个教室里走一走,看到设立在孩子们身边的图书柜中没有书,每一本都在学生手中,被他们如饥似渴地阅读着,我颇感欣慰。我一直不愿让原本孩子们爱看     

“生命教育”是学科教学的动力源

<正>一、在班级管理中捕捉生命教育的契机首先,从班级的布置上,就尊重孩子们的个性、年龄特点,设立"我们的图书角"帮助孩子们有选择性的开展阅读活动;设立"多彩展示台"展示孩子们的各种作品:手工,泥塑,漫画,各种奖状等等,只要是孩子们引以为荣的,想展示出来的,都在这里得到展示,交流。为孩子们的个性张扬,提供了良好的平台。其次,在班级日常管理上,我立足于尊重、赞赏、引导。我对于学生采用友爱、赞赏的支持态度,做他们     

午后,我带孩子们散步……

午餐之后,踏着凉爽的秋风,我带着孩子们在幼儿园的院子里散步。虽然天气已经有了一丝凉意,但还是让人感到舒适怡然。我慢悠悠地走在前面,打算再走一圈就带孩子们去睡眠室午睡了。走着走着,我发现晨晨掉队了,一个人站在幼儿园院子里的一棵银杏树下,静静地看着什么,我没有打扰他。过了一会儿,他忽然很快地跑过来对我说:"老师,老师,大树上长了许多把小扇子。"哈哈,我心里偷偷一笑,多可爱的孩     

野蔷薇

五月的一天,我带着孩子们散步。经过那堵爬满野蔷薇的围墙时,我停住了脚步。不知什么时候,野蔷薇凋谢了,那绿绿的花萼和咖啡色的花蕊在风中轻轻摇曳,有几分萧索和冷清。忙忙碌碌中,我竟然错过了花季,心里有一种与老朋友失约的酸酸的感觉。每年野蔷薇开放时,我都会和我的孩子们一起来看它。风中的它摇曳多姿、芳香洁白。看着它,孩子们都会不由自主地欢呼:“它好漂亮哟!”“好香好香噢!”“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”……在野蔷薇的花开花落中,一批又一批的孩子来了又走了,我也在身为人师的道路上年复一年地走着。每当我穿一袭白色衣裙…     

粮食减产话环保

前些天,我带孩子们去远足。一路上,孩子们像快乐的小鸟一样,又说又笑。走着走着,几名幼儿忽然大叫起来:“老师,前面有一片玉米地。”话音刚落,有许多孩子便往前跑去。 我们一起来到玉米地,我开始带孩子们观察玉米秸和玉米叶的外形。开始还有一些孩子你一言我一语地回应我,不多时,我发现孩子的注意力没有在我组织     

逛车棚

正午饭后,我和孩子们一起在园里散步。走着走着,来到了车棚前,本想就这样走过去,孩子们的表现却让我的脚步停了下来:有的孩子一会儿用手碰碰这辆车的行李箱,一会儿摸摸那辆车的车座,脸上露出似提前偷吃了一口桌上饭菜的欢喜;有的孩子一边嘴里念念有词,一边用手比划着,专注而投入……我略作神秘状:"孩子们,这儿是什么地方?"大家七嘴八舌,反应热烈:"停车子的地方。""车库。"     

做孩子中间的一员

带孩子们户外活动时,一时兴起我带头走起了轮胎。“哇!吴老师走得好快啊!”当走到比较软的轮胎时,我又不由自主地伸出手来保持平衡。“吴老师走的时候也要用手呢!”“吴老师一次也没有掉下来!”回头一看,只见孩子们一个跟着一个在认认真真地走轮胎。有的从轮胎上掉下来,就从掉下来的地方再上去继续走;有的身体摇晃时也伸出手保持平衡,尽量不使自己从轮胎上掉下来;有的走得较好的,不断地加快速度想追上我。因为我的加入,孩子们对已玩腻了的走轮胎游戏又燃起了新的兴趣,力求走得更快更好。平时幼儿活动时,我总在一旁给予他们适当的提醒和帮助…     

被污染的小河

午饭后,我带着孩子们到新村的小花园散步。春天的阳光明媚,柳枝随风飘荡,小鸟叽叽喳喳地叫着,一片生机盎然的景象。孩子们置身在大自然的怀抱中,高兴极了,边走边讲个不停。我们走着走着,快走到小河边时,迎面扑来一股难闻的怪味。许多孩子捂住鼻子,发出“臭     

读懂学生——我和“混世儿”宁宁的故事

义是一个新学期．我又一次迎来一群一年级新生。新的教室,新的老师,新的同学……孩子们眼中充满兴奋和好奇。在阵阵欢笑声中,孩子们学习坐、立、行、走,大声而自豪地念着“我是小学生啦”．感受小学生活的点点滴滴。第一天的学习就这样在有序而有趣的氛围中结束。放学了．孩子们在班主任的带领下轻轻地把椅子放到桌子底下．听着老师的口令井然有序地排队准备比校门。     

《指南》引领我成长

正一、分享孩子们的快乐孩子们是那么天真可爱,他们的生活又是那么丰富多彩。仔细观察,我们不难从幼儿的言行举止中发现他们的关注点。比如他们从户外回活动室,会选择走弯弯曲曲的"迷宫小路"。他们有时会数着数字走,但数着数着会乱套,这时往往会从头数起,或者站在原地从一数起。当你融入到他们的生活中,就不难体会到孩子们的天真无邪,也就会明白他们乐此不疲的原因了。记得有一次,我带他们出去玩大型滑梯,     

走龙灯

游戏就是工作，工作就是游戏 ──陈鹤琴 本月我们小班在体育方面的培养目标之一是，幼儿能够学会一个跟着一个走。然而由于受其年龄特征的影响，在走队时他们不是这个走出了队伍，就是那个远离了大家，每次练队，我们不知要花费多少口舌。 一天午饭后，我带孩子们在园里散步。不一会儿，一路纵队就走成了几路小分队。我心里非常着急，这时，脑子里忽然闪现出小时候看到的玩龙灯的情景。于是，我问孩子们：“小朋友，你们看过电视里演的长长的龙灯吗？”“看见过！”“那老师领着你们走成一条大龙灯好吗？”孩子们一听，兴致马上高起来，不…     

留下生命的烙印

相约拱宸桥,走一走,摸一摸,看一看,也许拱宸桥的普通身影让孩子们的感觉从熟视无睹转到了真真切切;也许拱宸桥的古老沧桑让孩子们感悟到时光飞逝而倍加珍惜;也许拱宸桥的斑斑驳驳让孩子们油然生出做一个社会小公民的责任感;也许写一封为家乡建设出谋划策的建议书让孩子们惊喜地发现语文原来可以和生活息息相关;也许孩子们还会因为建议书被认可而喜上眉梢……《玩螺壳》这堂课我没听到,但从案例介绍中我可以想像得出:满目澄黄的沙子,形态各异的螺贝,欢呼雀跃的“小脚丫们”,肯定组合成了一幅美妙绝伦的海边特写。诚然,这节课的设计花费了许多…     

花开的声音

为了把主题活动《春天来了》开展得更加丰富多彩,我带领孩子们来到户外,亲身体验春天的气息。草地上,小草嫩嫩的已经绿成一片,我一边给孩子们讲解春天的特征,一边蹲下来轻抚着小草。孩子们也学着我的样子,用他们柔软的小手轻轻摸着同样柔软的小草。我们继续向前走,春风轻轻地吹到我们的脸上,柔柔的、暖暖的,孩子们欢快得像一只只小鸟,不时地向我问这问那。     

生活着，思考着

我做着我的梦,走着我的路;工作在校园里,学习在孩子们中间;生活在心与心的沟通中,成长在与名家名作的对话里。     

踏青的收获

早春的一天,我决定带领孩子们去踏青。走在田间的小路上,小草满含生机,麦苗油光碧绿,松软的泥土散发出湿润的甜丝丝的春的气息。在大自然的怀抱中,孩子们情不自禁地唱起歌来。当唱到“春天来,春天来,花儿朵朵开”时,一个幼儿问我:“现在有花吗?”我说:“那就让我们去找一找吧,比比谁先看见第一朵花。”于是我们就加     

手抄报：传递文化，播洒阳光

瞬间的灵感．成功的尝试 还记得那是三月份的一个星期四．我正思考着这个周末该给孩子们布置点什么作业：还是照搬书上的数学题,让孩子们一条条地再做一遍么？——这也太没创意了!一个声音在我脑海里响起。是啊,总得有点让孩子们感兴趣的特别的作业吧,一边想一边走,就已经到了教室里。     

“大灰狼”被抠掉以后

语言活动的时候,我给孩子们讲了《聪明的小兔子》的故事,孩子们都听得血了迷。为了让孩子们首一步加深印象,我在班上的故事角贴上了《聪明的小兔子》的图片。“张老师,贝贝她把图片搞坏啦!”边说还边用手指给我看。我走过去,看到贝贝把图片抠了一个大窟窿。我蹲下来,和蔼又不失严厉     

走进生活,孩子的活动更精彩

<正>我与孩子的故事:中午用好了餐,都会和孩子们一起到户外散散步,每次经过滑滑梯的时候,孩子们都会蹲下来玩上一会再走。这让我觉得很纳闷:是什么吸引住了孩子们的目光?于是我也蹲下了身子,和孩子们一起研究了起来:"看看,这朵花是蓝色的!""这边的是白色的!""这边也有,这边也有……"在孩子们兴奋的声音中,我终于知道了,原来是孩子们在研究草地上的小野花……我悄悄拿来相机,把孩子和小野花记录了下来。回到教室,     

让游戏成为孩子快乐成长的天空

组织孩子们的游戏活动,应以幼儿为本的理念,让孩子们在游戏活动中真正享受自由,享受尊重,享受平等,让游戏活动真正成为孩子们快乐成长的天空。案例1孩子虽小,但他们也是有自主性要求的一次玩球活动,我说":小朋友,今天我们来拍球。"小朋友听了我的话各自拍起了球,不一会儿,文文对我说:"老师,徐文梁不听话,他不拍球却要用绳子拉小车。"我一看,徐文梁正和另一个小朋友十分高兴地玩拉"小车"呢!我走过去,徐文梁立刻笑逐颜开地对我说:"老师,老师,快上我     

进退有度踪追求以人为本的教育

走在校园里,面对孩子们天真烂漫的笑脸,听着一声声清脆的“校长好”,我常常会掂量“校长好”三个字的分量。在我看来,这三个字不只是一句简单的问候,它常常催生我内心的责任感、使命感,督促我努力去做一名“好校长”,努力让孩子们更加快乐、自信地成长。