我是这样提高农村学生论说语言的能力的

教学生写论说文要解决观点、材料、论证、语言等四个方面的问题。语言能否做到简炼、准确、鲜明、生动,也是衡量论说文好坏的一个标准。我在解决农村学生写论说文的语言问题上,一方面注意了在讲课中让他们去体味范文的优点,另一方面则在写作课上进行有计划的、针对性的、适量的训练,以增强学生论说文的说理效果。一、关于语言的简炼的训练论说文中的事实论证,评论中的事实叙述,读后感中的类比论证都有“记”,但这种“记”不同于记叙文那样用形象、细腻的语言来表现主题,而     

第四册第六单元导学

[单元读写要求] 一、理解文章的基本内容,在此基础上熟读并背诵。二、初步培养文学鉴赏能力。三、了解人物传记、论说文、赠序、小品文、散曲、古体诗等各种体裁的特点,并掌握文中通假字,古今异义字,一词多义等古汉语知识。     

初中语文第六册第七单元教案

一单元整体设想本单元的课文都是小说。教学时,应引导学生进一步理解小说三要素(人物、故事情节、环境),了解塑造人物形象的主要方法,体会小说情节的各种安排方法和景物描写的作用及语言运用的特点,从而增强学生阅读小说的能力和语言运用的能力;还应引导学生把握课文所反映的社会生活内容,让他们从中受到教育和感染,从而进一步提高思想认识水平和道德感情素质。本单元是初中阶段最后一个小说单元。在此之前,     

高中语文第五册第三单元教案

一单元总体设想本单元是应用文单元。应用文是实用文体,教学生学应用文,实际上就是教他们写应用文。本单元所选列的应用文有计划、简报、合同三种,教学的目标就是在使学生会写计划、简报、合同这三种应用文。为了达到这个目标,必须通过课文教学,让学生了解和熟悉计划、简报、合同的功用、种类、格式和写作要求,特别是语言运用的要求;必须通过组织课内外各种实践活动,让学生把所学知识化为实际的写作能力。本单元课文虽一如单元体例,有讲读、课內自读、课外自读之分,但因每一篇都是应用文中的一个种类,都有独立的学习价值,所以教学要求并不宜有大的差别。由于上一单元也是应用文,本单元的教学还须注意与之     

JEFC BookⅢ第五单元教学设计

英语教学改革要求教师在教学过程中坚持以学生为主体 ,教师为主导的原则 ,教师应重视向学生传授学习策略 ,帮助他们成为有效的学习者。因此 ,在教学中 ,对每一单元、每一课都应有精心的设计 ,这样可以提高课堂教学效率 ,使学生能轻松地学习。现以 JEFC Book U nit5为例 ,谈谈其教学设计。我们把本单元分为三部分 :功能英语、重点词汇及语法教学。一、让学生先预习 ,增强其学习的主动性 ,提高运用语言的能力预习是学习的重要手段 ,预习本单元后 ,同学们就会对其内容 ,“旅游度假”产生兴趣。由于多数同学喜欢旅游 ,为此他们觉得有话可说 ,…     

掌握论说文写作的基本规律——中学语文教学中论说文写作指导的一个问题

指导学生写作论说文,是中学语文教学的一项重要内容。目前的指导内容,一般离不开范文指导,写作知识指导、论说文文体知识指导等几个方面。所谓范文指导,一般是结合写作知识讲清思想内容和字、词、句、篇基础知识;所谓写作知识指导,一般离不开立意、选材、构思、剪裁、谋篇布局等;而所谓论说文文体知识指导总是要讲论点、论据、论证、立论和驳论。有人为了帮助学生“开拓思路通茅塞”,还总结出这样的口诀:“正面说,反面议,为什么,怎么样,举例证,驳异论。”(见1981年第2期《语文学习》中《开拓思路通茅塞》一文)毫无疑问,这些指导都是必要的,是能收到一定的成效的。但是,这些指导在进行中很容易忽视论说文写作的一个重要问题,即论说文写作的基本规律。如果这些指导不和掌握论说文写作的基本规律紧密结合起来,那么其作用和成效就会大受影响。     

谈谈高中语文第三册论说文单元的结构教学

高中语文第三册的一个论说文单元,选用了《改造我们的学习》、《作一个好的党员,建设一个好的党(节选)》、《善于建设一个新世界》、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》四篇文章和知识短文《论证的方法》。为了让学生了解、掌握论证的基本结构和结构的多样化,从而达到有效地培养学生读、写论说文的能力,可以进行论说文的基本结构的教学。例如《改造我们的学习》的结构安排是这样的: 这篇文章,从通篇结构来看是一个论点:我主张将全党的学习方法、制度改造一下。四个论据:回顾成绩、分析现状、对照态度、提出建议。但这四个论据本身又需要证明(如回顾成绩时,一是用党的幼年与现在比;二     

论说文写作思维训练程序浅谈

论说文的写作教学是高中阶段作文教学的重点和难点,要求较高,学生深感论说文不容易写好,更不容易提高这种文体的写作水平。这种情况的产生是由于缺乏思维训练,因此我们不管是命题作文、供材料作文,还是学生自己拟题作文,都注意有计划、有程序地加强思维训练,收效比较明显,我们在探索中有如下几点认识: 一、思维的目的性。开始指导学生写论说文时,不宜一下子要求学生掌握这种论征方法,运用那种推     

谈如何修改英语作文

在大学英语教学中，写作近几年逐渐得到重视。精读课中教师要求学生进行写作练习，特别是在高年级，常要求学生写英语短文。学生在写作上花费了大量时间，但用英语写作的能力并不理想。原因之一是学生虽进行了大量的写作，但没能从修改中提高自己的写作技能。不少学生想修改，但常找不出毛病，不知怎样修改。本文试图谈谈如何修改英语作文问题，以提高大学英语写作教学的效果。一、判断主题句大学英语写作普遍以论说文写作作为主要内容。主要以写包括议论和说明的论说文为主。作为论说文写作，段落通常都有主题句。它点明段落主题，概括段落…     

我怎样进行论说文篇章結构的教学

中学语文课本中的论说文占相当大的此例,如何教好这些论说文,我以为,除了要讲清论点、论据、论证方法外,还要讲清文章的结构层次。因为一篇论说文,总要提出问题,分析问题,解决问题,而这些又都是通过严密的结构,清晰的层次来表现的。教师讲清了文章的结构层次,就帮助学生理出了一个头绪;学生抓住了它,就可以深入理解文章的内容。我经常是从以下四个方面进行论说文篇章结构的教学的: 一、讲清文章段与段之间的关系一篇文章,不论长短,按其内容,总可以分若干段,而段与段之间又都有一定的关系,才能组成篇章。如《天时不如地利章》共四段:第一段提出论点:“天时不如地利,地利不如人和”。第二段以“三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜”论证“天时不如地利”。第三段以“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不     

U形曲线:结构性单元写作的密码

埃里克·阿约的U性曲线写作原则借助五个不同级别的语句来组织文章的单元结构。U形曲线写作原则能够指导高中论说文写作,为学生写作议论文主要段落提供思路。读者意识是U形曲线写作原则的实质,也应当是高中论说文写作的基本意识。     

寻源头活水 写灵动生活——第三学段单元习作情境创设的实践研究

<正>统编本教材每个单元的习作要求都非常贴近学生的生活实际,但是单元习作与平时的即兴写实性习作不同,它有一定的题材限制、内容限制。高年级的学生已经经历了两年的写作学习,已经有了一定的习作基础。但是,每次面对单元习作,还是有不少学生抓耳挠腮。如何有效地激发学生的习作欲望,让学生真的有话可写,仍旧是高年级习作教学的重要内容。一、单元习作贴近学生真实生活统编本教材在习作题材的选择上,非常贴合大部分学生的生活实际。比如五年级上册第二单元的“漫画老师”,五年级下册第五单元的“把一个人的特点写具体”,     

略谈中学论说文教学

教学论说文,也同教学其它形式的文章一样,先要掌握其特点,根据其特点,研究一般方法,再根据每篇文章的特点和学生实际、教学目的、任务,研究其具体方法。下面就论说文教学抓哪些问题,有哪些规律谈点体会: 甲、抓文章的内容结构及论证方法 论说文的内容结构,一般分为绪论、正文、结论。 一、关于绪论:结论的任务主要是把论题或论题的要旨介绍给读者,还要引起读者的兴趣和启发读者的思考。绪论的写法是多种多样的:     

高中语文第四册第六单元备课指要

一、明确单元教学目标 1.从文章的思想性看: 本单元有4篇文言文。《信陵君窃符救赵》、《左忠毅公逸事》为写人的散文,《〈指南录〉后序》为序文,《送东阳马生序》为赠序。文章的内容都是记叙古代志士个人的遭遇,文章的思想性都较强,是本单元文言文中的思想精华,在教学中,分析课文中人物的事迹和思想时,要让学生细细体会,以激励、鞭策自己。     

高中语文第四册第六单元教案

一单元整体设想 (一)教学目标 1.本单元4篇文言文都是记叙性文体,《信陵君窃符救赵》与《左忠毅公逸事》为写人的散文,《<指南录>后序》为序文,《送东阳马生序》为赠序,两者文体有所区别,但内容都是记叙个人的遭遇。通过本单元的教学,让学生了解文言文写人记事的一般写法,了解4篇文章的     

论说文讲析中的几个问题

论说文是通过概念、判断、推理的方法,阐明作者对客观事物的态度和看法的文体.一般都是直截了当地提出问题,分析问题,阐明观点,因而这种文体在社会生活中应用很广.宣传某个观点,讲清某个道理,探讨某个问题,往往采用这种通过摆事实讲道理的方式以说服读者.可以说这是各行各业的人都应当掌握的一种文体.在中学里,一般地说,初中阶段偏重记叙文的练习,高中阶段偏重论说文的写作.高等学校入学考试的作文,基本上是论说文.讲好论说文,是指导写作论说文的重要手段,因此提高论说文教学质量,就觉得格外重要.现就中学语文教学中关于论说文讲析的几个问题,谈谈我的意见.(一)中心论点是在全篇的论述中表达出来的一篇论说文有一个中心论点.即使内容比较复杂的论说文,可能有几个论点,但其中也只有一个统领全篇的论点,其余的是为这个中心论点服务的从属观点——分论点.这个中心论点是全文的纲.文章的选材、结构、语言等都是围绕这个中心论点安排的.而这个中心论点也是通过全篇的论证表达出来的,因此,讲析文章要围绕着说清这个中心论点的目的.     

中学语文教学改革的几点尝试

近几年来,语文教学改革迅猛发展。形势的变化,学生的求知欲,都迫使自己的教学非改革不可。经过几年的实践、钻研,摸索出几点不成熟的意见。写出来,请教于同行。 （一）分析论说文的写作特点要和逻辑知识紧密结合 过去,教论说文,师生都感到枯燥乏味,而教师也仅仅是启发学生研究文章的中心论点、结构等等。近年来,我在论说文教学中,试着把文章的写作特色和逻辑知识结合起来进行分析,这样既培养了学生的阅读能力,又训练了学生的逻辑思维能力,效果很好。 《拿来主义》有这样一段文字:“譬如罢,我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴     

初中语文第三册第六单元备课指要

本单元突破口 第六单元为说明文单元,本单元学习重点是学习说明文的结构和语言。几篇课文在语言上都有准确、生动、形象的共同特点。故事单元的教育突破口应为“总分结构中总说与分说的一致性。” 总说分说是说明事物文章常见的一种结构形式。本单元课文都采用了总分结构。对于此结构中总说的理解一般为概括全文内容的段落,位置多在开头或结尾(结尾总说多为总结全文)。开头的总说段即为下文分项说明的依据,段中大多都有关键性的最能概括分说内容的一句话。而教师     

初中语文第五册第六单元作文指导

初中语文第五册第六单元作文指导河南＼谢祖国难点指津本单元的写作训练内容是学着写点诗或把某首诗改写为散文。其目的无非是通过由读到写或改的过程，进一步加深学生对诗歌这一文学样式外在特点的认识和内里蕴涵的领悟。为他们今后可能接近或爱好诗歌创作作一引导。因此...     

语文第三册第三单元举要

一、内容举要1.整体把握本单元的内容与特点。内容 :本单元有教读课文三篇 :《读报常识》《消息、通讯》《评论》;有自读课文三篇 :《副刊、文摘》《答记者问》《积累资料、学习办报》。(以下出现课题时均以课题首字代之。)重点学习内容是三篇教读课文和自读课文《副》。特点 :本单元为读报单元 ,《读》与其他五篇文章的关系是“纲”与“目”的关系。课文中有选入的报刊文章和“怎样阅读”的方法介绍 ,举例直观 ,主要靠学生自读。学生要重点掌握浏览、略读、精读等读报方法。积累资料要在读报过程中随时进行。办报 ,要借鉴读报的一些经验办…