《生活中的传统文化》综合性学习教学设计

教学内容:课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第5单元. 活动内容:<生活中的传统文化> 设计理念: 综合性学习体现语文知识的综合运用,它重在学习过程,重在激发学生进行探究性学习,能较好地整合知识,并把能力运用于实践中学习.学生在自主学习的过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,全面提高语文素养.本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的.     

综合性学习在语文教学中的应用

综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生在语文学习生活中及与之相关的社会活动中的一些现实性、综合性、实践性问题为基础,让学生从语文教材出发,联系生活、走向社会,并在教师指导下自主地进行专题活动,即从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文的研究课题,在研究过程中主动地获取知识、应用知识,以研究性学习为主导学习方式（自主、合作、探究的学习方式）,培养创新精神和实践能力,真正实践“促进学生素质全面、和谐、充分发展”这一根本目标。     

“轻叩诗歌的大门”综合活动设计——人教版国标本六年级上册

设计理念语文综合性学习是以学生自主、合作、探究为学习方式,以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动,体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习的过程。开展搜集、诵读、赏析诗歌和学习写诗歌、进行诗歌知识竞赛等综合性活动,有利于学生加深对诗歌文学的热爱,从而继承并发扬中国的灿烂文明。教学目标1.以“轻叩诗歌的大门”为主题,开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动,引导学生动手写诗、编诗集和进行诗歌知识竞赛等活动。2.在活动中,让学生感受诗…     

综合性学习的综合性如何体现

在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维的引导下,各种版本的教材编写都致力于学生语文素养的形成与提高,强化学生学习语文的自主体验,并自主地思考生活、思考人生,引导学生在生活中积累素材,挖掘文字背后蕴涵的深刻的价值观和人文情怀,培养学生探究问题、解决问题的能力,拓展学生学习语文的时空,促进学习方式的多样化。可以说,综合性学习正是这些思想的最集中的体现。但综合性学习的教学也暴露出一些问题:如将语文活动与综合性学习混为一谈,教师在活动中不知如何定位,学习的目标不够集中、明确,语文学科的倾向性不够明显。针…     

让学生喜欢的小学语文综合性学习

正新课标把"综合性学习"列入基础教育的各个学段,使之成为语文课程目标体系中的重要组成部分,并着重提出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡。"可见小学语文综合性学习的重要性。综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程、重在激发学生的创造潜能,能够较好地整合知识和能力,尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合     

说名道姓（语文综合性学习）

设计理念:1.根据小学高年级学生身心发展和语文学习的特点,激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2.重视课程资源的整合、开发与利用,体现生活中处处有语文的理念。3.通过主动探究学习,引导学生对现实生活进行客观的、逐步深入的认识,培养学生独立思维的习惯和终身学习的能力。活动目标:1.通过以“姓名”为主题的综合性学习活动,开拓视野,增长见识。了解《百家姓》,知道姓氏中多数是单姓,部分是复姓,能读准姓氏中特殊的字音。2.写一篇有关姓名的纪实作文或想象作文。3.通过综合性学习活动,增进人文素养,培养热…     

小议新课标下的语文综合性学习

语文综合性学习是当前教育教学的一大热门课题,是课标中的新内容,也是语文学科的考试内容之一。它的实质是学生自主学习的活动和实践探究过程,是对语文综合化、生活化理念的集中体现。语文综合性学习又是以语文学科为内容,注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系,从学生的兴趣与需要出发,以活动为主要形式,综合运用各种学科知识、技能和学习方式,培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。这项学习活动重视学生的主动参与,强调学生自主学习,关注探索和研究过程,其目的是为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践机会,     

有效进行初中语文综合性学习

<正>对于语文来说,它的综合性学习指的不只是语文知识的综合运用,还包括了学生在听、读、写、说等能力的表现、语文课与其他学科的沟通交流方面、书本知识与实际生活的结合等等。目前,语文新课改中明确地指出,语文的综合性学习的加强有利于学生在自主学习过程中促使语文素质的全面提升,它不仅可以培养学生自主学习、团结合作的精神,也符合新课改对初中语文的新的要求和理念。所以,促进初中语文综合性学习     

综合性学习

语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限，有机地将语文知识与生活经验、课内与课外、校内与校外结合起来，通过学生自主提出问题，创造性解决问题的学习过程，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生语文综合实践能力。     

课堂虽小 有容乃大——浅谈如何有效开展语文综合性学习

语文综合性学习作为一种全新的课程形态,鲜明地体现了语文课程的新理念。语文综合性学习把学生自主学习与合作探究作为前提,为学生自主探究创设了问题情境和空间,充分体现语文学习内容的丰富性、途径的多样性、过程的实践性、目标的综合性和多向性。因此,我们应根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、有组织地通过多种活动形式,开展以学生为主体,以语文性、综合性、开放性、生活性为主要特征的语文综合性学习,让它充满生命的活力。     

语文综合性学习与语文研究性学习的义理建构

语文综合性学习是以学生的和谐发展为中心,紧密联系学生生活,综合听、读、说、写的课程目标、综合多种多样的学习方式、在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动;语文综合性学习是具有综合性、主体性、参与性、生成性特点的一种学习方式。语文研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的课程活动;语文研究性学习具有以问题为载体、以探究为中心、以反思为线索的特点。对语文综合性学习与语文研究性学习的过程与设计、组织与指导进行最优化建构,是全面推进新课程的迫切任务。     

新课标下的中考新亮点:语文综合性学习

《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。"语文综合性学习"最能突显《语文课程标准》的理念与要求。中考考试说明中对"语文综合性学习"提出的要求是:"能将语文知识与能力综合运用于语文实践中,实现书本学习与实践活动的结合,语文课程与其他课程的融通"。     

“热闹的小村庄”综合性学习案例

设计理念:1.《语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”只有符合学生心理特点的活动设计,才能牢牢抓住学生。情境的创设,无疑是吸引学     

初中语文综合性学习教学之我见

正回首过去多年课改的思考与探索路程,这其中有欣喜,也有困惑。其中教材中"语文综合性学习"的设置,为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,使学生在学习活动中既能提高语文素养,又能形成良好的个性和健全的人格。我发现,,语文综合性学习教学理念认识的偏差和实践中不正确的做法,亟待我们深入研究解析、切实想办法解决。一、不能用语文活动代替综合性学习综合性学习过程的一个突出特点是学习内容的综合性:"在多学科的交叉中体现语文知识和能力的     

初中语文综合性学习的思考

《语文课程标准》中指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。基于这一理念的指导,义务教育课程标准实验教科书七至九年级语文课本设置了综合性学习这一课型,把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标,将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中,按照课程标准中提出的七——九年级的要求由浅入深地设置内容。新教…     

提高学生学习语文兴趣的有益尝试

实践性和综合性是母语教学的固有特点,比如孔子和他的学生周游历国,就是一边生活,一边实践,一边学习,这是典型的综合性和实践性相结合。新课标在教学建议中强调“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”,即明显是针对单纯地为学语文而学语文,单纯地教教材,单纯地学知识。“语文是学生自己学会的”,语文教学就应尊重学生自主地位,给学生留出自主学习的巨大空间,应该以“在活动中学习”为主,注重培养学生关注生活、热爱生活、书写生活的能力。在具体的教学活动中,我们开展了“六个一”活动教学尝试,注重情境设计和活动设计,组织小组讨论与班…     

“轻叩诗歌的大门”综合活动设计——人教版国标本六年级上册

设计理念 语文综合性学习是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习的过程。     

新课标下的中考新亮点：语文综合性学习

《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。“语文综合性学习”最能突显《语文课程标准》的理念与要求。中考考试说明中对“语文综合性学习”提出的要求是：“能将语文知识与能力综合运用于语文实践中,实现书本学习与实践活动的结合,语文课程与其他课程的融通”.     

快乐地享受语文综合性学习

所谓小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力，获得经验，逐步形成自主参与、实践体验、合作探究、勇于创新、反思评价的精神品质，培养学生观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力等。同时，“综合性学习”也打破了课内与课外、学科与学科、校内与校外的界限，使语文学习变得生机勃勃，充满活力。     

浅谈语文综合性学习内容的开发和实施

语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式的活动课型.《义务教育语文课程标准》对综合性学习的要求是“语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合”.新课标虽然提出综合性学习的目标,不过这些目标比较笼统,缺乏具体的实施要求.笔者以现行苏教版语文教材为例,谈谈如何开展综合性学习.