善用生成资源，构建动态课堂

关注课堂动态生成已成为新课程改革课堂教学的一个显著变化。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步得到落实,课堂逐渐焕发出生命活力。构建动态的课堂．可以使课堂教学焕发出师生的生命活力,使学生的主体地位受到应有的尊重。这是一个富有创造性的过程,可以达到甚至超越预期的教学目的。那么面对课堂中生成性的教学资源。如何及时捕捉,让它成为教育教学的契机,而不是夜空中一颗美丽的流星？下面笔者根据自己的教学实践。谈谈如何利用课堂的生成性资源。机智地构建动态的语文课堂。     

如何将生成问题转化为生成性课程资源

对课程资源的开发利用,是新课程改革的重要内容之一,也是实现新课改的必要条件．教学生成,因其突出了学生的学习主体地位,而使得课堂生成性资源作为课．程资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注．教学中实施有效的教学策略,可以使生成问题成为课程资源广泛的、重要的来源．那么,如何将生成问题转化为生成性课程资源呢？     

课堂因生成性目标的达成而精彩——对提高课堂教学生成性目标达成度的思考

随着课程改革的逐渐深入。课堂上生成的教学资源也越来越多．课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步得到落实、课堂逐渐焕发出生命活力。与这种可喜的变化相应的教学流行语也应运而生。最典型的就是那句“课堂因生成而精彩”。不过，从课堂教学的实际情况看，更多的课堂并没有因为即时性课程资源的生成变得精彩起来。请看两位教师教学《丑小鸭》的片断.     

临场开发“原汁原味”的生成性资源

教学中的生成性资源具有随机性以及不可预见性，是课堂上临场生成的宝贵的教学资源。教师在教学过程中要恰当地开发这种动态资源，合理地应用于课堂教学之中，使我们的数学课堂更加富有趣味性，同时也有助于学生理解与接受新知识，提高学习效率。生成性资源的开发．有利于我们发现学生学习存在的问题，从而及时调整教学计划，提高课堂效率。     

论合作生成教学策略

合作生成教学是将合作学习与课堂生成有机结合的先进教学模式。合作生成教学的核心理念是围绕具体问题展开合作学习,在合作中诱导和捕捉课堂生成,借助生成资源形成生长的课堂。     

教师应对生成资源的锦囊妙计

教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，其间会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的，也不是都能预料到的。哪怕预设再充分。由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也会发生意外的情况。这些非预期的、即时的生成资源，并非都有价值，如果教师处理得巧妙．就能把课堂上形形色色的生成资源转化成课堂教学的亮点。     

论合作生成教学策略

合作生成教学是将合作学习与课堂生成有机结合的先进教学模式。合作生成教学的核心理念是围绕具体问题展开合作学习,在合作中诱导和捕捉课堂生成,借助生成资源形成生长的课堂。     

巧用生成资源 亮出课堂精彩

数学学习过程是一个动态生成的过程。在课堂教学中,教师可以按预设的思路诱发课堂生成资源,也可以巧用意外与错误所生成的资源因势利导,还可以通过体验使课堂生成资源延续。如果合理巧妙利用这些宝贵的生成性资源,就能给课堂增添意想不到的精彩。     

动态生成的课堂 悄然生成的精彩

生成性资源是指在课堂教学现场伴随教学过程而产生的。能够推动教学行进的各种教学条件和因素。它是在师生、生生合作、对话、碰撞中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。如果我们把课堂教学的动态生成这个重要教学理念,转化成正确的教学行为,那么课堂教学必然是真实又有效的。     

让课堂的灵动资源演绎精彩生成

课堂不应该是教案剧的演绎舞台,而应该是珍视孩子们不断变化着的学习需要。然而。这种课堂教学的精彩生成,离不开教师的精心设计,更需要老师在课堂中及时捕捉教学中的生成资源,让它成为教学的契机,使我们的课堂逐渐充盈着智慧、灵性和由此而萌发的勃勃生机。那么,在课堂中如伺关注课中的灵动资源,促进“非预设生成”呢？下面我结合实践谈谈自己的体会。     

如何开发地理课堂动态生成资源

所谓课堂动态生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情景中，围绕多元目标，开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主题、学习方式的变化而变化，因教师的不同处理而出现不同的价值。     

关注动态生成 彰显课堂精彩

用好课堂生成性资源是促进课堂精彩的必须,它促使教学目标、教学资源、学习方法、教学效果的动态生成。教师只有在教学中善于把握机会,创造性地用好生成性资源．相机诱导,最终会彰显课堂教学的精彩。     

智慧课堂生成性学习资源设计研究

教学活动的开展、实施离不开学习资源的支持,目前的学习资源大多数是静态的、预设的,较难支持深度教学互动、个性化的学习过程。文章在分析智慧课堂内涵、智慧学习影响因素基础上,构建了智慧课堂生成性学习资源设计模型。模型基于生态学进化视角从学习资源需求分析、资源预设、发展进化、进化生成、资源评价等步骤对学习资源进行动态生成、持续进化性设计。通过该模型设计的生成性学习资源能较好地支持深度探究、激发学习兴趣、提高学习参与度、促进知识建构与智慧发展。     

例谈灵性教学

课堂教学是一个动态的发展变化过程,面对不断变化的课堂生成资源,一些教师没有意识到它的存在,要么置之不理,要么处置不当,课堂缺少灵动的生机.在现实的教学中,教师要善于及时捕捉课堂生成资源,并将其纳入现场的课堂教学设计中,充分利用课堂生成资源,甚至促进课堂生成资源的再生成,在课堂生成中寻求师生智慧的提升,让课堂教学呈现出生命的活力,充分展示师生教与学的智慧.     

追求有价值的动态生成

课堂"动态生成"是新课程倡导的一个重要教学理念,它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值.笔者结合数学课堂教学实践,从预约动态生成、捕捉动态资源、注重"生成"引导、提供生成空间等四个方面,对如何追求有价值的动态生成进行了有益的探索.     

利用课堂生成资源 提高课堂教学效率

正课堂生成资源是指在课堂教学过程中产生的能够推动教学进程的各种教学因素。在教学过程中,师生之间的互动,往往能够生成推动教学进程的资源。有效地利用这些资源,能够使学生在学习中获得飞跃性的发展。下面,笔者就如何利用课堂生成资源,谈谈自己的体会和看法。一、抓住课堂生成资源,使教学更加精彩在通常的教学中,教师是按教案的预设流程来安排教学步骤的。但随着教学流程的进展,对教材内     

如何利用各种资源让课堂更有效

有效性是教学的“命脉”,是我们对教学的基本要求,提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求.本文主要围绕挖掘生活资源、捕捉课堂生成资源以此来提高学习有效性.     

充分利用课堂生成资源 促进学生发展

新课程追求的是有效的课堂,即课堂上应追求有效生成。新课程的数学课堂教学,十分重视生成性教学,这是由新课程的数学教学目标所决定的,也是由数学课堂的多变性所决定的。于是,生成性教学成了当前课改的主流,事实上,课堂在动态生成的过程中也因为无法预设而格外精彩。巧妙利用生活素材导入,使教学内容自然生成;给学生创造机会,使教学重、难点动态生成;适时组织探究,使学习活动动态生成;适时、恰当的评价,使学习情感动态生成。     

例谈信息技术课堂生成性资源的利用

信息技术新课程以提高学生的技术素养,促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,它所倡导的一个重要理念是,课堂生成是师生交往、互动、发展的过程,是预设与生成的有机融合,是根据课堂学情而变化的,它使课堂产生质变、飞跃的过程.课堂生成性资源是指在教学现实中,课堂上所涌现出的新的亮点,在师生以及生生教与学互动中所产生的观念、问题和困惑等教学资源.面对课堂中的意外,身为教师的我们应该捕捉住这类形色各异的生成性资源,把课堂中的这些资源进行利用和转化,使它来点缀我们的课堂.     

抓住生成性资源，精彩自己的课堂

学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、方法和思维方式，发表的意见、建议、观点，提出的问题，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是行为、情感的方式表达，都是教学过程中的生成性资源。因此，教学可利用资源是非常丰富的。在变化着的课堂中。教师应该尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源进行开发，使课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。