体验助人之乐

开学初,吕老师对我们说:“和我们手拉手的宁夏山区小伙伴王升同学又来信了,信中说他对厦门并不了解,但很想知道厦门是什么样的,有哪些同学愿意寄给他一些资料?”老师的话音刚落,教室里顿时沸腾起来,一双双热情的手都举得高高的,老师满意地点点头。     

立足英语教学,走向生活实践

义务阶段英语课程的总目标是通过英语学习,使学生形成初步的综合语言运用能力。陶行知生活教育理论的三方面"生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一",从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式,具有浓厚的时代气息和创新精神。它主张以学生动手实践为最基本的教学方式,让学生在动手实践中理解、掌握理论知识,再将其运用到实践中。     

克服心理障碍体验作文之乐

本文介绍小学作文实践中,语文教师以<语文课程标准>为指导,通过采用开放式命题,创设情境,善用评价等方式,帮助学生克服作文心理障碍,体验作文的快乐的经验.     

克服心理障碍 体验作文之乐

本文介绍小学作文实践中,语文教师以《语文课程标准》为指导,通过采用开放式命题,创设情境,善用评价等方式,帮助学生克服作文心理障碍,体验作文的快乐的经验。     

快乐教育的兴趣之乐自主之乐创新之乐

我校少先队工作在快乐教育思想指导下,以多样、童趣的教育阵地和多彩、开放的教育活动为载体,经过多年的探索,逐步形成了兴趣之乐、自主之乐、创新之乐的工作特色,极大地促进了全体学生在德智体诸方面生动活泼主动地发展.     

踏上体验之旅 享受探究之乐

改变学生的学习方式,提倡学生的自主探索。自主只能是相对的,这就对教师的主导作用提出了更高的要求。自主探索的活动离不开教师的精心组织与有效引领。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系也走向生成型数学课堂的重要基础。     

让学生体验多彩阅读之乐

学生除了完成好课内阅读任务，还应丰富课外阅读，扩大阅读范围，增加阅读总量，提高自身全面素质。如果我们教师能创造丰富多彩的阅读机会，营造良好的阅读氛围，必能激发学生的阅读兴趣，使他们学会运用已学的课文和知识去鉴赏更多的优秀作品，不断提高自身的文学修养，畅游书海，其乐融融。     

结合生活实践培养创新意识

在长期的数学教学实践中,我结合学生的生活实践,从以下几方面有意识地开展了对学生创新意识的培养. 一、创设现实生活问题的情境 数学教育是要学生获得必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础.因此必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引人学习数学的大课堂.例如,在教完"圆柱体和圆锥体的体积"后,我出示了一个不规则的...     

从美的体验走向美的创新

<正>【编者按】江苏省南菁高级中学的前身是创建于1882年的南菁书院,是一所历史悠久的百年名校,江苏省首批重点中学,2007年被教育部授予全国教育系统先进集体。在"以课程基地建设推动基础教育课程改革"的理念下,该校立足于学校的自然资源、历史资源及优势学科,积极推进美育课程基地的建设。美育课程基地是面向全体学生自主学习、自主探究、转变学习方式的重要场所,也是发掘学生潜能特长的综合性教学平台。该校美     

结合生活实践 培养创新意识

在长期的数学教学实践中，我结合学生的生活实践，从以下几方面有意识地开展了对学生创新意识的培养。     

创设活动情境 体验英语学习之乐

“君子之教喻也,道貌岸然而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”——《礼记·学记》告诉我们,教育学生,诱导他们而不是牵着他们学习,启迪他们而不是代替他们去弄通一切问题。如何启迪？切入点在哪？或许明代诗人祝允明一语：“身与事接而境生,境与身接而情生。”给了我们最好的答案。情境教学已成为优化课堂教学过程中所追求的目标,在课堂教学中,本人发现让学生走进“情境”学英语,更易于激发学生学习兴趣,促进学生主动思考、自主学习的意识,从而培养学生利用情境作为工具有效夯实学生在不露痕迹的体验式的氛围中,从不同角度感受、体验内容。     

循序渐进,引领学生体验作文之乐

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,五年级学生的写作目标包括懂得写作的意义,养成留心观察的习惯,学会积累写作素材,愿意修改自己的习作,并主动与他人交换修改等。试从"设计调查表,重视第一篇作文;总结单元主题,引导学生学好课文;利用班级漂流日志,积累写作素材;以身作则,教会学生修改作文的方法"等方面着手,引领学生突破自我,找到写作的乐趣。     

精心设计,让学生体验语文学习之乐

素质教育化课堂教学模式要求学生能够生动、活泼、全面地发展,但传统的课堂教学则视学生为接受知识的容器,只知道一味地灌、一味地填,使课堂教学乏味、机械而无情感。学生很难从中得到趣味,更谈不上以学为乐。要让学生变＂要我学＂为＂我要学＂,教师必须采用灵活多样的教学方法精心设计、寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,不断步入新的境界,吸纳新的知识,并获得愉快的享受、美的熏陶。     

注重主体体验,尽享朗读之乐

如何让学生在体验学习中享受朗读的快乐,是当下需要解决的一个重要问题。在语文教学中,教师可以采用多样化的体验形式,借助语言文字,创设情境,引领学生在品词析句中深悟文章内容,让学生自己去把握情感,用自己的声音演绎属于自己的体验,在体验中享受朗读的快乐。     

让法治课程在项目化学习中走向生活实践

项目化学习作为当前备受关注的重要学习方式,为初中法治课程学习提供了很好的建构。让项目化学习进入法治课堂,在知识与生活逻辑、个体与社会实践、个性与创新成果的相互激荡中发展学生终身学习能力。     

冲出写之苦,走向作之乐

<正>诗人何其芳说:"生活是多么的广阔,生活是海洋。"要使学生笔下有东西可写,就要创造条件,让他们到广阔的生活中积累素材。作文离不开生活,作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。《语文课程标准》指出:"应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"叶圣陶先生说过:生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。下面我结合教学实践谈谈如何让生活为习作服务,让生活滋养学     

激体验之趣 享写话之乐

低年级的写话作为写作的基础,在语文教学中承担着重要的角色。而在实际教学中,学生不喜欢写话的现象还是比较普遍的。很多时候,往往不是因为学生观察、表达或是想象能力不够,而是写话兴趣的缺乏。所以,作为一名语文教师,在写话教学中从多方面入手去激发与培养学生的写话兴趣显得尤为重要。     

让体验走向深刻

建立秒的时间观念是体验性很强的认知活动，怎样让学生经历知识发生、形成、发展和应用的过程，在物化的体验中触摸秒，认识秒，建立具体的秒的时间观念，积累更多的能长久留存于心中的活动经验呢？请看人教版三年级上册《秒的认识》教学片段及反思。