对当前教研组网站建设的几点思考

随着现代教学技术的发展和新课程改革的推进,我们欣喜地看到,越来越多的学科教研组建起了网站,为实现资源共享和教师的交流合作提供了很好的平台。但怎样才能使教研组网站更富活力地发展?怎样才能更好地发挥网站在推动教研组建设、服     

改造地理教研活动这块"中低产田"

《地理教育》2006年第1期刊发了福建省连城县二中陈立新老师“新理念下教研组工作的观察与反思”一文,一针见血地指出当前教研组工作存在“事务性多而研究性少”、“活动性多而主题性少”、“分散性多而合作性少”、“褒扬性多而纠正性少”四多四少的不足,严重制约着教研组功能     

建设研究型教研组开创学校教研新高度

研究型教研组是学校由“近代型”向“现代型”转变过程中,在基层组织层面发生的必然更新和转型。建设研究型教研组需从“事务型”教研组向“研究型”教研组转变,多开展“主题式”讨论或研究活动,走“精英”与“草根”共同成长的道路,促进教研组成员经常反思、善于反思,开创教研组建设新局面。     

课改背景下教研组建设的文化思考

在新课改背景下,教研组的职能发生了转化。在“重心下移”的现代学校管理实践中,教研组在教学计划的执行、教研活动的开展、教师发展的引领等方面起着重要的作用。教研组职能转型深层的根源在于教研组文化的转型。将教研组建设提升到文化的层面来思考,有利于探索新课改背景下教研组建设的文化路径。     

给教研组长角色“定位”

“火车跑得快,全靠车头带”．教研组长作为教研组的“当家人”．要很好地驾驭教研组,引领和促使教研组和谐发展,就要在自身素质上下功夫,不妨做个“五者”教研组长．     

注重特色引领——谈语文教研组建设

语文学科是我校重点建设的学科。语文教研组以“打造文化课堂,提升师生语文素养”为学科建设目标,在2008年被评为徐汇区“语文示范教研组”02010年,教研组又以“以特色教师带动周边教师”的特色,复评为区“语文示范教研组”。可以说,爱菊小学语文教研组站在了徐汇区语文教学改革的前列。     

学习型教研组建设：激发教师发展活力的密码

以北京市三所学校的79个教研组作为研究对象,从组织行为学角度,采用社会网络分析法呈现教研组建设的现实图景。研究发现：教研组在实践运转中呈现出网状协作型、分散疏离型和条状互惠型三种组织生态,教研组长的专业领导素养对组织的良性发展起到核心引领作用,多教师领导者的存在有益于学习型教研组的建设。通过深入访谈,提炼出学习型教研组建设的关键要素：一是创设共建共生的组织评价机制与氛围,二是赋能并培育潜在的教师领导者,三是推动教研活动从研究“教”转向研究“学”,四是提升教研组长的专业领导素养。     

"学习型教研组"在校本培训中的构建

从“校本培训”入手,阐述学校“学习型教研组”的内涵,论述了校本培训与学习型教研组的关系,探讨学习型教研组的学习策略,从而构建校本培训中的“学习型教研组”。     

发挥综合教研组功能提高中学综合学科教学质量

提高教学质量，除依靠教师提高自身素质外，能否充分地发挥教研组的功能，也是一个重要方面。随着中、高考“3＋综合”方案的实施，越来越多的学校把原来的理、化、生、政、史、地单科教研组，优化重组为自然学科（由理、化、生三科组成）和社会学科（由政、史、地三科组成）综合教研组。如何加强这些综合教研组的建设，发挥综合教研组的功能，从而提高综合科目的教学质量就成为一个非常现实的问题。近年来，我校各综合教研组进行了一系列的探索，开展了一系列活动，初步形成了“通过七抓，发挥综合教研组十种功能”的综合教研组建设模式，现予以总结如下，希能起到抛砖引玉的作用。     

论英语教研组建设

教研组建设应做实“专业引领，同伴互助，案例研究，自我反思”四个环节，并使之有机衔接。我们对英语教研组活动从形式到内容均赋予了新的发展，提出四个“一”板块学习和研讨的教研组活动模式：理论一学——促实践，反思一则——加点评，游戏一谈——入教法，英语一练——助教学。四个“一”板块学习和研讨的教研组活动模式所构成的学习框架的体系，遵循了事物认识的基本规律，完成了“理论为先导，反思为关键，教法为主线，素养为基础。”的校本研修培植计划。     

以发展规划促教研组专业发展——上海闵行区华坪小学语文教研组五年发展规划制定的经过与体会

2004年9月，我校成为“新基础教育”基地学校，学校发展面临新一轮的机遇和挑战。为了适应学校新的发展需求，我们语文教研组根据“新基础教育”基地学校发展的要求，结合学校发展规划和教研组自身的特点，于2004年10月底开始制定语文教研组五年发展规划。     

探索课程改革背景下的农村体育教研组建设

校本教研作为课程改革向纵深发展的有效策略,正为广大学校所重视和推广。学科教研组作为校本教研的重要载体,其自身发展和建设的好坏,将直接影响到教师的专业化成长。当前,农村学校体育教研组的建设中存在“五缺”现象,成了课改推进过程中的瓶颈。更好地促进教师专业成长,促进农村中小学体育教研组建设,是推动体育新课程改革可持续发展的有效手段。     

发挥教研组主阵地作用 提高校本研修的实效性

教研组作为学校教学工作的基层组织,除承担教师教学管理、校本课程开发、教科研等活动外,还应开展整合教学资源、教师专业发展等理论研究。发挥好教研组在校本研修中的主阵地作用,对于促进教师由“被发展”向“主动发展”转化,对于促进教育的均衡发展提供基层组织保证。     

中小学教研组建设与功能发挥

如何加强教研组建设,充分发挥教研组的功能,有效促进教师专业发展？这是一个需要引起关注并予以解决的问题。本期稿件围绕教研组建设这一话题,从教研组功能及价值定位、教研组建设中的关键问题探讨、教研组活动的优化和改进以及片区教研活动如何有效开展等角度和层面开展了讨论。     

客观实在不等于客观存在

教研组是学校开展教学和教学研究活动的重要组织，是学科教师专业成长的摇篮。在新课改背景下，教研组建设面临严峻挑战，需要寻求教研组发展的新策略。因此本人认为教研组建设的策略与导向在于提升“四性”，锻铸“五气”，成就优秀教研组。[第一段]     

依托教研组区校协同推动“双减”政策实施的研究

国家“双减”政策实施是区域教师研修机构和中小学校的重要任务。依托教研组区校协同推进“双减”是落实“双减”政策的一条可行路径。依托教研组区校协同推动“双减”政策实施指的是区域教师研修机构与中小学校在教研组层面进行协作,共同推动国家“双减”政策的研究与实施。依托教研组区校协同推动“双减”政策实施可有三种模式：区域研修部门主导、区校协同推动教研组“双减”实施模式;学校主导、区域研修支持教研组“双减”实施模式;教研组主导、区校协同支持教研组“双减”实施模式。     

教研组工作的组织与管理

教研组是学校组织实施教学和教研活动的基本单位。如果学校是一棵生长旺盛的大树,那么,教研组就是构成这棵大树的不同器官中的一个组织,它的生命力直接影响到这棵大树是否能够生长旺盛;教研组长的工作犹如调节着这棵大树的组织中细胞生长与分化的“激素”。如果这个“激素”属于生长素类,它会给这个组织带来旺盛的生命力;如果这个“激素”属于脱落酸等抑制剂,那么,它会将这棵大树推向衰亡。笔者担任五年多植物教研组的组长工作以来,经过不断的努力,取得了一定的成绩,为了相互交流,共同把教研组工作做好,下面,谈谈自己开展教研组工作的主要做…     

教研组管理的三个层次

加强教研组管理,保证教育教学质量已成为学校重视和研究的课题。文章就教研组管理的三个层次进行了详细阐述,即教研组长能力管理、教研组制度管理、教研组文化管理。     

年级组并存下的中学教研组建设

本文对在年级组与教研组并存状态下的教研组的地位进行了分析,认为教研组的作用虽有削弱,但其不可取消.学校只有加强对教研组的建设,协调好教研组与年级组之间的关系,才能实现学校健康和谐发展.     

教研组建设之我见

一、教研组建设的缘由 教研组最初被定义为分科教学研究的组织,它并不是学校中的行政组织。此时的“教学研究”究竟是何种研究呢？1952年1月教育部发布的《中学教研组工作条例（草案）》规定：学习有关中学的教育方针、政策和指示;研究教学大纲、教材和教学方法;结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识;总结、交流教学和指导课外活动的经验。可见,“教学研究”基本上是属于熟悉教材、合理安排教学程序的备课活动,