多层次创造性复述

根据多年来的教学探究,我指导学生进行创造性复述,有如下几种做法: 一、发展故事情节的创造性复述 有些课文的结尾,读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后,我启发学     

“多角度改写课文”在写作教学中的实施策略

长期以来,作文教学模式单一,难以调动学生的积极性、主动性、创造性,学生对写作缺乏兴趣,写作能力提高缓慢。为此,本文提出了"多角度改写课文"的方法。文章从"多角度改写课文"的内涵、意义、前提方面对它进行介绍,并主要研究它在教学中的实施策略。     

改写——作文的最好准备

吕叔湘先生说：“改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的最好准备。”改写是一种积累语言的好方法。除了要记住课文中的内容，还要运用新的语言表达形式，这就要开动脑筋，要靠思维。因此，这是一种创造性的语言积累。     

提高初中英语书面表达能力的三点做法

英语书面表达就是按照一段文字说明或图文写出一篇紧扣题目、立意新颖、用词贴切、语句通顺的短文。对于初中学生来说 ,具有一定难度。怎样提高初中生英语书面表达能力呢 ?我认为在教学中要加强以下几个方面的基本训练。　　改写训练　　改写训练一般是把课本中的短文改写成对话或把对话写成短文 ;对于较长的阅读课文则进行缩写。在缩写的同时也可以由教师提供提纲 ,让学生按课文大意进行扩写。　　初期的改写训练宜从改变文章的人称、时态入手 ,逐步过渡到改写短文或对话。对篇幅较长的课文进行缩写 ,应指导学生注意叙述方法、文章结构 ,要…     

汉语四字格成语的日译研究简

在以写促读、读写结合的教学中,创造性写作是语文教学常用的方法。改写和续写,都是创造性写作。它要求学生在充分理解课文的基础上,对课文整体或局部进行大胆地加工或改造。让学生充分发挥自己的想象,设计出新的情节,使读者加深对原作的印象,得到新的启迪。对中学生而言,改写和续写是进一步理解消化原作、     

阅读教学中创造能力的培养

在阅读教学中 ,注意对学生进行创造性思维的训练 ,不仅可以调动学生学习的积极性和主动性 ,而且能培养他们的学习兴趣和创造能力 ,同时还能强化教学重点 ,有助于突破教学难点 ,发展学生智力 ,减轻课业负担。那么如何培养学生的创造性思维呢？笔者在小学语文教学实践中深切体会到 :让学生在读懂课文的基础上 ,大胆充分地想象 ,进行创造性复述 ;展开充分地讨论 ;生动形象地描述、续写、改写等 ,均可使创造性思维得到及时培养 ,取得令人较为满意的教育教学效果。一、抓住课文细节 ,培养学生科学思维方法小学语文教材中 ,有许多生动感人的写人叙…     

阅读能力培养的源头活水

阅读是语文教学中培养学生创造性的主要途径之一。＂以课文为凭借＂,努力挖掘阅读教学中的＂创新点＂,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力,使创新教育和语言文字训练、思维发展、情感陶冶交织在一起,整体提高,全面发展。在教学中,我是从以下几方面尝试的。     

在改写中掌握对话形式

每个人在不同的场合下说话的神态各不相同。《草船借箭》一文的开头部分写了诸葛亮、周瑜两人互相之间的对话。由于课文是古文改写的,基本上采用的是“诸葛亮说”、“周瑜说”这样的形式,没有说话时人物的神态描写,而且都是把说话提示放在前面。备课时,我想到如果能指导学生对课文中的人物进行改写,既可帮助学生深入体会人物形象,又可训练学生的文字表达能力,一箭双雕。于是,教完课文后,我在学生中进行了这次改写训练。改写包括两个方面,第一,补充人物说话时的神态;第二,改变对话形式,即说话提示语或在前,或在后,或在中间,也可不出现。下面是一位学生对第二自然段的修改:     

培养创造性叙述能力三例

让学生依据一定的材料进行叙述练习,是训练作文的基本功。在训练基本功方面,也不能把学生的思维束缚死,而要重视创造性叙述能力的培养。在这方面,我经常采用了以下几种训练形式。 (一)变序练习学生复述课文习惯按原文     

新课程背景下语文课文的读与写

北京版语文新教材必修(二)的第一单元都是中国古典诗词,针对此类字数不多、意境丰富、抒情性强的文学体裁,语文教师可以尝试进行课文的改写变形训练,让学生领略中国传统文化魅力,努力提高学生的写作水平、语文素养,从而促进学生均衡而有个性的发展.下面就以课文<白马篇>为例,谈谈自己在教学实践中的几点尝试与思考.     

利用“假设”,发展学生的创造性思维

积极发展学生的创造性思维,是培养学生创造能力不可缺少的一个部分。几年来,我在语文教学中利用“假设”,在发展学生的创造性思维方面作了一些探讨。一、利用“假设”引申课文内容,拓展学生思维在教师的主导作用下,将课文进行假设性引申,能更好地发挥学生的主体作用,使学生在引申中学会求知的规律和方法,促进学生创造性思维的发展。     

激发想象 培养创新意识

首先,应培养学生的创造性想象能力。可以先运用仿写培养学生的联想能力,在此基础上运用改写训练学生的再造想象能力。如把杜甫的《石壕吏》或改写为散文,或改写为剧本。还可以运用续写进一步培养学生的创造想象能力,如学了《我的叔叔于勒》,让学生续写《于勒叔叔回来了》。     

对英语课文复述教学的体会

课堂上英语课文的复述，是语言知识向口语表达能力转化的有效途径。它既有较强的综合性，又有一定的创造性，可使学生在复述课文过程中得到全面的锻炼。在长期的英语教学实践中，我对英语课文复述教学所起到的作用有了一些体会。英语课文复述按照要求和形式可分为机械性复述和创造性复述。一、机械性复述即在不脱离原文的基础上，按原句、原形式或借助于图片，教师提出问题，让学生回答，引导学生进行思考，提高记忆力，进而提高口语表达能力。机械性复述又包括：原文复述、回答问题式的复述、看图说话式的复述和分解原文式的复述等几种形式…     

浅谈小语教学中的创造性思维训练

创造性思维是思维的智力品质之一。现行的小学语文教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多,几乎每一篇课文都同创造性思维训练有关,都可以作为创造性思维训练的材料。下面,谈谈在小学语文教学中培养学生创造性思维能力的几种方法：     

语文课后作业设计举隅

1.改写歌词,声情并茂表达感情改写歌词是学生把课文内容、主旨以及自己对课文的独特感受用优美精练的语言表达出来的最好方法。如在学习郁达夫的《故都的秋》时,有学生根据课文内容及作者的情感改写了《晚秋》的歌词:在这个看着落蕊飘零的清秋,才知道你就是我一     

遵循学路 体验悲壮——《狼牙山五壮士》教学一得

《狼牙山五壮士》是一篇老课文了,老课文如何上出新意来,课前我一直在思考着。《语文课程标准》在教学建议中要求我们“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”,“促进学生语文素养的整体提高”。在阅读教学中要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。所以,我准备从《语文课程标准》中提到的几个方面入手,采用一种新的教学策略来培养学生深入思考问题的能力。     

原著阅读与语文素养提升的课堂实践

课文从原著而来,或改写,或选编,可课文与原著之间却是脱离的。为解决这个矛盾,可以采用四种实际应对策略：量的积累、文本的碎片化、同主题的串联、分组合作探究。同时,三种课堂实践也能助力学生从课文走向原著。     

以写助读新方式

一、课前比较,换一个解读课文的角度在这种教学活动中,可以将写作安排在阅读之前。在授课前,让学生编写与课文相同文题相同文体的文章提纲;教师对之分类,取出每类提纲中的代表,让学生与原课文提纲进行比较评析,从而发现自己的不足,体会写作的艰辛,消除写作的神秘感。也可以再进一步,让学生完成整篇文章。这样就改变了阅读活动单一的流线性结构,使之更具立体感。二、课中改写,修建一个直击肯綮的据点要真正进入到课文的内容和形式的核心,改写不失为一种非常有效的方式,它不是一种简单的变形,而是一种再造、一种创造。我们在充分体会了课文的…     

在阅读教学过程中发展学生的创造性思维

阅读教学是小学语文教学的基本环节,它知识面广、内容庞杂,更有利于发展学生的创造性思维。在阅读教学中,如何渗透创造性思维训练,发展学生创造性思维潜能,几年来我对此进行了大胆的尝试和有意的探索呢?一、抓住题目,激发学生的创造性思维文章的题目是文章的窗口,授课伊始,教师应抓住课文的题目引发问题,激起学生对学习新课的浓厚兴趣。如在教学《奇     

创造性阅读:你开始了吗——关于创造性阅读的思考和探索

所谓创造性阅读,本人认为就是在教师的引导、启发下,学生通过阅读文本,分析、收集和处理与文本相关的课文信息和生活信息,形成独特的感悟、体验、智能和情感,并能灵活运用的一种阅读习惯。这样的创造性阅读可以发展学生个性,提高学生的阅读能力和语文素养。要在教学中落实创造性阅读,我以为要注意以下几方面。一、转变思想,提高专业素养多年来,我们习惯于信赖教参等权威资料,它上面写的就是对的,与它不同的就是错的,每个人都按照教参上课,问题只有一个答案,对文章的理解只有一种。听教师进修学校的老师说,有一次番禺区小学语文考试,有一道填…