重视表现欲望,激发创造潜能——新课程下的儿童美术教学策略探究

美术教学作为学校教育的有机组成部分,对学生整体素质的提高具有重要功能.在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用.<美术课程标准>指出:在知识经济时代,创新精神是社会成员最重要的心理品质之一.现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性.因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力.     

激发创造欲望 培养创新意识

小发明活动作为提高学生创造能力的一个重要途径,对于培养学生的创造精神,创造性思维和创造个性起着极其重要的作用。小学生通过小发明从而产生成功感,激发创造潜能。对于培养他们成为未来的科技人才是十分有益的。下面谈谈我们的见解,供同仁商榷。     

新课程美术教学策略探究

在推进素质教育的进程中，美术教学如何转变教师教育观念、教学方式和教学方法，改变过去对学生作品“像不像”的评价缺陷、“教师绝对权威论”和单一的教学模式，强化德育教育，提高学生审美能力、实践能力，已成为每一名美术教师面临的重要任务。     

激发学生创造潜能，培养学生创新阅读能力

《语文新课程标准》指出：阅读教学要注重开发学生的创造潜能,培养学生创新阅读能力,促进学生阅读的持续发展。每一个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜能,培养学生创新阅读就是要在阅读教学中充分挖掘教材的创新教育因素,开发学生的创造潜能,激发和引导学生在阅读过程中质疑探究、奇思妙想,发现创造,不断训练学生的创新思维,促进学生创新思维的发展。     

美术教学中如何挖掘学生的创造潜能

在美术教学中,应以培养学生创造能力为主线,根据学生发展特征,充分挖掘题材,因材施教,使学生积极主动自觉地投入到创作教学活动中,获取创新的成功体验。     

新课程背景下的言语教学策略

随着课程改革的深入，我们发现有些教师对《语文课程标准》提出的“工具性和人文性的统一”理解不全面，主要体现在淡化了语言的学习，背离了“运用语言文字来表情达意”这个根本，离开语言这个本体去架空感悟课文蕴含的人文信息。任何一篇文章都是内容和形式的统一，     

新课程背景下儿童美术创造力的培养

现代心理学研究,三至六岁的幼儿是创造力发展的关键期．因此学前期有效地实施创新精神和能力的教育．对幼儿以后的发展有着十分重要的意义。美术活动以其具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料等特点．以其操作性、自主性、象征性、愉悦性为幼儿提供了广阔的想象空间和可创造性,使幼儿通过美术活动来充分表现幼儿对周围世界的认识和感受,是其它学科无法替代的。因此,我们尝试在美术活动中进行幼儿创造能力的培养,萌发创作意识,促进幼儿整体素质的提高。     

新课程背景下的美术作业设计

美术作业是课堂教学的一个部分,且在时间上占有相当大的比例。传统的美术作业方式往往要求学生用同一形式去表现主题,教师以统一的标准进行评价,单一的表现形式与评价方法往往会扼杀学生的个性,抑制他学生创造潜能的发挥。因此,作业作为教与学的交汇点,它的设计直接影响着教学的实效。     

浅谈在新课程背景下如何激发学生的写作欲望

新《语文课程标准》对作文教学的要求是能具体、明确地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常规的表达方式写作。那么,在新课程教学背景下,如何通过激发学生的写作欲望使学生能文从字顺地表达内心呢？我认为。可以从以下四个方面入手：     

心理视域下的儿童美术教学策略探微

首先对当前儿童美术教学背景和现状进行了简要分析,阐述了心理视域下的儿童美术教学策略研究未得到应有的重视,是美术教学在教育中独有的作用得不到应有体现的重要因素;然后结合自身教学经验和体会,从心理视域的角度,对每个学段儿童美术教学策略和方法进行了探讨;最后提出,美术教师应重视从心理视域的角度加强对《义务教育美术课程标准》和美术教材的研究,并针对不同学段学生心理发展特点制定相应的教学策略和教学方法,这样才能真正发挥美术教学在培养学生人文精神、创新能力、审美品位等方面的独有作用,使之成为学校教育中不可忽视的重要组成部分。     

美术教学中如何培养学生的创造思维能力

美术教学,重在培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。要培养学生的创造能力,教师必须重视思维能力的培养。观察是思维的触角,是获得知识进行发明创新的源泉,那么,在中学美术教学中如何培养学生的思维能力呢?     

对新课程背景下中学美术教学策略的探究

在新课程改革的背景下,中学美术教学应该在理念层面和操作层面有明显的变革,教师应该在教育观念、教学方法、教学手段上有创新性的突破。这些变革与突破可以概括归纳为:深刻理解课程标准,合理制定教学目标;创设生动教学情境,活跃美术课堂气氛;关注课堂情感因素、切实提高教学效率;开展美术实践活动,发掘学生艺术潜质。     

巧妙培养发散思维，激发学生创造潜能

发散思维的特性是思维的积极性、求异性、广阔性、联想性,它是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。教师根据新课标的要求,精心设计一些能解培养发散思维的问题,有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既能提高学生的发散思维能力,又能灵活地掌握各知识点,进而达到知识迁移和巧解巧算之目的。教师如何巧妙地培养发散思维,找到激发学生创造潜能的有效途径．在物理教学中愈来愈显得重要。下面我结合多年的教学经验谈一些看法。     

重视交往，激发兴趣，挖掘潜能——论美术新课程教学中的人际交往艺术

美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道,美术教师作为学生的组织者和管理者,如何在新的课程改革教学活动中出色地完成角色转变．如何从知、情、意相统一的角度去组织一堂成功的美术课,让全体学生生动、活泼、主动地学好美术新课程．从而发展成为有健全人格、有创新精神的合格人才呢？这已成为广大美术教学工作者关注的课题,如果组织得好．就可以大大强化教学活动的作用,而美术教学中的人际交往的组织在很大程度上也已成为整个教学活动中的关键之一。对此,我有以下几点肤浅的体会。     

挖掘创造潜能培养思维能力

《义务教育语文课程标准》强调：“尤其要激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象能力,开发创造潜能。”因此,在教学中,我们要有意识地培养学生的个性,使其充分、健康、自由的发展。同时,要课内外有机地结合起来,挖掘学生的潜能,激活学生的思维,更好地培养学生的语文能力。     

小学生心智发展下培养美术创造能力的教学策略

何谓创造能力,在我们每个人的生活中,我们都可能会遇到这样的情况,在发现问题或解决问题时,可能出现突如其来的新想法、新观念。这种想法有时稍纵即逝,像灵感一样;如果能及时捕捉,进行思维加工与实践检验,善加利用,可能获得有价值的创造力。创造能力的关键,是如何用有关的、可信的方式,与在此以前无关的事物之间建立一种新的、有意义的关系,这种新的关系可以把事物用某种独创、清新的见解表现出来。对于创造能力的研究日趋受到重视,由于侧重点不同,出现两种倾向,一是不把创造力看作一种能力,认为它是一种或多种心理过程,从而创造出新颖、有价值的东西;二是认为它不是一种过程,而是一种产物。一般认为它既是一种能力,又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。在以成人判断标准为价值取向的世界里,创造能力及其教育的研究的浪潮一浪高过一浪,但由于创造能力教育的研究不仅仅是技术的问题,更应该是心智发展水平的问题,所以,由于成人与儿童在不同的年龄阶段、观察的角度、立足的视点、思考的方式等因素的不同,也必定导致对创造能力及其教育问题的思考存在着诸多的差异性。     

新课程阅读教学中学生探究能力的培养

《语文课程标准》指出：阅读教学要＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。＂怎样在阅读教学中培养学生的探究能力？关键是要充分落实新《课程标准》的创新性学习的理念,有机结合＂自主、合作、探究＂的现代学习方式。为此,联系自己的教学研究与实践,谈谈阅读教学中学生探究能力培养的三个层面。     

浅谈美术活动中幼儿创造潜能的培养

未来的二十一世纪需要具有创造性的人才。那么,如何通过绘画培养幼儿的创造力呢?从涂鸦期儿童开始乱涂到儿童为事物画一个粗略的形象,以至图式期儿童用画表现自己的主观经验等等,都显示了儿童特殊的创造力。因此,     

在舞蹈创编活动中激发幼儿的自我表现能力与创造潜能

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了注重培养幼儿对艺术的喜爱、丰富他们的感性经验，激发幼儿表现美和创造美的情趣和能力，鼓励幼儿自己创作，从而在艺术作品中自我拓展，感受到自我价值的存在的要求。舞蹈创编是学、音乐、舞蹈动作三位一体的综合艺术创造，它是由起伏的旋律、鲜明的节奏、生动的舞蹈动作而组成的，不仅能使幼儿获得愉快的情绪，还能有效地提高幼儿对事物的理解和认识能力。     

对新课程背景下美术教学策略的探究

高中美术教学是艺术教学,对于培养学生的美术能力和美感有非常重要的作用。美术本体的技术固然重要,但更为重要的是学生内在的、自我的、个性化的表达。如果表达过于依赖于技术,则其表达的内容势必会受表达形式的影响。教师要通过自主学习,深入了解各种美术课堂的高效率的教学方式和方法。通过对各种高效率美术教学方法的分析和研究,找到它们与本校、本年级美术课程学习内容的结合点。