优化美术课堂教学,提高创造思维能力

作为基础教育小学阶段的美术教学,担负着陶冶学生的情操,提高学生的素养,增强学生的美感体验,培养学生的欣赏美和创造美的能力,开启儿童的创造思维的重任。以往小学美术教学大多采用封闭落后的临摹式教学方式,以及变相临摹的模仿教学方式,虽然有些学生的作品能够在明暗、色彩、构图等方面达到一定的水准,但是会使儿童思维形成定势,     

音画结合,开启美术课堂教学新模式

音画结合理念不仅有助于发展学生的美术学科核心素养,还有助于提升小学美术课堂的教学效益。本文简要阐述了音画结合理念在小学美术教学过程中的有效运用。     

创造与想象——美术课堂教学琐谈

在今天充满激烈竞争的社会里,只有具有创造性的人才,才能获得发展的机遇,成为社会的高级人才.情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心,没有想象,就不会有创造.黑格尔认为:最杰出的艺术本领就是想象,而想象本身就是一种创造.因此,在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键.     

脸谱与小学美术课堂教学结合之我见

有着悠久历史的中国戏曲种类都有脸谱。通过脸谱可以开宗明义地告诉欣赏者这个人物的性格特征和道德伦理特征。脸谱使得舞台上的人物形象清楚明白,欣赏者一目了然。如何让脸谱艺术与美术课堂完美结合是教师着力探讨的课题。     

优化美术课堂教学 培养学生创造能力

一、多样的教学方案每个人都具有独特的个性倾向和个性心理特征,如需要、动机、兴趣、理想等,这就要求我们的教学方案能多样化。美术课内容的丰富多样性决定了教学方案的多样化。如在设计《画校园》的教学方案中,针对“校园”这一特定的环境,引导儿童从视觉美学的角度去注意观察,感知抽象世界。从这一要求出发,我设计教学方案。方案一:课题《画校园———美丽的景色》1.通过欣赏美术作品,使学生初步领悟美术表现的语言。2.启发学生对校园美丽环境的欣赏和发现。3.引导学生通过观察取景构图,用写生的形式描绘校园的一角。4.在艺术表现过程中,鼓励学生对画面进行强调和夸张,发挥学生的个性和独创性。方案二:课题《画校园———保护环境》1.感受校园美丽景色。提高学生的环境保护意识,发挥美术的社会职能。2.学习一些综合材料的组成和技巧的运用。3.捡校园中的废弃物贴一幅画或制作一件小工艺品,感受综合材质的形式美感。方案三:课题《画校园———我的心境》1.通过“听”和“看”,让学生初步了解音乐和美术的关系。2.学习浅显的点、线、面组合的对比节奏和韵律变化的规律。3.用色彩的情调和点、线、面任意组合,表现对母校爱的强烈感情。同一个课题《画校园》,教师通...     

美术课堂教学评价的实践与探索

一、案例背景 新课改以来,学校美术的教材经历了三种不同版本的变化,从教科版的艺术到人美版的美术,再到浙美版的美术,经历了轰轰烈烈的课改实验。作为一线美术教师,笔者经历了所有版本的教学,也有幸接触了很多美术新课程的公开课,课堂上很多教师的精彩讲解,诱导、点拨大部分学生自然的互动,都给人留下了深刻的印象,令人拍案叫绝。     

在生活中培养幼儿美术创造与实践力

伟大的艺术家巴勃罗·毕加索曾经说过：“每个孩子都是艺术家。问题是长大以后如何保持艺术天分。”儿童是天生的艺术家，这一点不容置疑。在他们生命的初始阶段，他们都会疯狂地喜欢拿起笔来涂涂画画。然而又几何时，他们对绘画失去了兴趣。当教师在琢磨美术教育活动中如何教儿童画时，可曾想过正是这样的教法在扼杀着儿童的创造力，也正是在这教的过程中使儿童渐渐地失去了对美术活动的兴趣。幼儿美术教育的本质是通过各种方式，帮助“天生的艺术家们”保持住创造天分。儿童的艺术创造力不是硬教出来的，而是在丰富多彩的生活中启发与培养出来的。     

美术课堂教学方法的探索与实践

注重培养学生创新和实践能力,积极引导学生主动参与美术实践活动,教师的教学策略尤为重要.运用各种教学方法和手段,引导学生主动欣赏、敢于发现问题的能力,满足学生的需求,培养主动探究事物的能力,引起学生学习行为的内趋力,促使尝试创新,学会评价,使学生不断地反思、不断地构建新知,不断地得到主动发展.     

优化美术课堂教学,提高美术教学质量

美术课堂教学本身是艺术教学,而艺术教学更需要讲究教学的艺术性,以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果教师能细心寻求、深入钻研、精心设计,使学生在美术课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造,那么优化美术课堂教学,提高美术教学质量将是必然的结果。本文围绕＂优化美术课堂教学,提高美术教学质量＂谈谈见解。     

美术课堂教学实践的探索

小学阶段正是学习的启蒙阶段.此时的学生,由于生理和心理双重因素的制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生低落的情绪,注意力的持续性比较低,对美术课堂上的创作缺乏了解.这些使得本应充满活力的美术学科在学生面前变得黯然失色.     

美术实践活动中创造美

激发兴趣,打好基础,提高学生创造美的欲望,走出课堂,引导学生身临其境,促进创造美能力的培养,手脑并用,寓学于玩,营造一个轻松自由的创造环境。     

美术课堂教学实践中的反思

新的《美术课程标准》颁布以来，广大美术教师以极大的热情，学习新课程，研究新课程，实践新课程。美术教学理念的更新，教学常规的变革，现代教学手段的运用，使美术教学改革不断走向深入，美术课堂教学打破封闭与单一，焕发了新的活力。然而在实施新的课程中，有些教师在组织教学上还存在着偏颇，美术课堂教学中时常有华而不实的现象。这些现象实质上是新理念与传统教学之间关系处理与把握不当而造成的．值得我们关注与反思。下面试从以下三个方面谈谈自己在新课程标准下美术课堂教学实践中的反思。     

校园文化与课堂教学——美术课堂教学方式的思考与实践

<正>当今的美术教坛上,比较流行的教学方式是"老师讲解,学生听练"的"讲——听——练"方式。这种方式的基本特征是:教师运用通俗的教学语言,授之于学生的听觉系统,从而达到指导学生练习、创作的目的。它成为一种最为常见的美术课堂教学方式。然而,美术是一门独特的艺术,而学生获取艺术灵感的方式是多途径的、立体化的。不同的学生对艺术有着不同的敏感程度,故而仅凭此种授业方     

培养学习动机,活化生物课堂教学

当前,课改的一个主流趋势,就是尽量让课堂教学改变过去一成不变的面孔,努力让课堂动起来、活起来。只有改善学生现有的学习状态、学习方法,创造一个宽松的环境,营造一种积极交流的学习气氛,才能点燃学生的学习动机。只要持之以恒,我们就会培养出具有创新意识的人才。作者结合生物教学实践,谈谈在生物课堂教学中如何使学生的学习动机更持久。     

活化课堂教学,张扬学生个性

教育专家吕叔湘认为"成功的教师之所以成功是因为他把课教活了".如果说一种教学方法是一把钥匙,那么在各种教学方法之上还有一把总钥匙,它的名字叫"活"."活"是变革的前提,"活"是创新的基础.那么怎样才能让思品课活起来呢?     

突出美术本体,落实技能学习——走出美术课堂教学认识与实践的误区

在新一轮基础教育课程改革中,我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。因此,我们有必要回顾和观察美术教学的种种情景,重新认识美术教学,了解美术教学教师应该教些什么,学生应该学些什么。由于对美术本体文化价值和学生学习需要的认识有偏颇,笔者认为不少教师在新课程下美术教学的认识与     

多媒体技术与美术课堂教学的完美结合探讨

多媒体技术的发展为现代美术教学提供了一种崭新的思路,它有效丰富了美术课堂教学的内容,直观呈现了优秀美术作品的神韵,营造了融洽的课堂教学情境,促进了学生的审美能力和艺术素养的提升。