共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
殷秀娟 《中国教育研究与创新》2005,2(12):76-77
《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边.感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围人手.让学生置身于日常生活中来学习知识,让数学教材变得具体、生动.直观,这样既激发学生的求知欲.又让学生感受到数学无处不在,体会到知识来源于生活,进而乐此不疲地学习。 相似文献
2.
张守霞 《延边教育学院学报》2008,22(4):36-39
新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让课堂回归生活.本文将从引导学生从生活中发现问题、启发学生结合理论分析生活中的问题及指导学生运用理论解决生活中的问题三个方面论述如何让政治课回归生活. 相似文献
3.
1.课程应回归学生的真实生活.而非虚假生活
文本知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等,它与学生的生活世界距离太远,不利于学生理解和接受。让课程回归生活,就是要利用学生的生活背景和生活体验,在学生与文本之间搭建一座“桥梁”,让学生依托自己的活动体验来领悟和感知文本知识.以促进其知识的内化和建构。要实现这一目标.就需要教师立足于学生真实的生活情境,到学生的生活背景中去寻找原型。 相似文献
4.
张金荣 《中学语文(读写新空间)》2006,(10):24-25
《新课标》之“表述与交流”要求“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活.体验生活.关注社会热点。激发学生写作兴趣.引导学生表述真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情”。也就是要求我们在作文训练中.要紧紧抓住“真实生活”这一主题。众所周知。生活是作文的源泉。作文是生活的再现。教师应有意识地安排学生观察生活.体验生活.然后要求他们用自己喜欢的方式来描绘生活,欣赏生活。只有走进生活.学生才会有真切的体验,才能写出好的感悟作文。笔者认为可以从以下四点入手: 相似文献
5.
笔者根据多年来的初中语文教学实践,深深感到:切实地指导学生去认识生活、感悟生活.才是提高学生写作能力的关键。只有提高了学生们对生活的感悟能力.学生的作文方能言之有物.且较有新意.颇有见地。那么.在教学中如何通过行之有效的措施,启发、引导、培养学生感悟生活的能力,从而提高同学们的作文水平呢?下面,我从四个方面谈谈感悟生活的途径。 相似文献
6.
在数学教学中,要从学生的生活实际出发.将教学活动置于学生真实的生活背景中,让学生在生活中学习,构建来源于学生生活的数学课堂。 相似文献
7.
8.
数学来源于生活.反过来又服务于生活。新课程下的数学教学“强调从学生已有的生活经验出发.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。从某种意义上说.有效的数学学习来自于学生对生活中数学的体验和对数学活动的参与。这就要求我们在数学课堂教学中.设计生活化的数学.倡导开放式的教学,充分利用和开发并整合课程有效资源.加强学生学数学、用数学的意识.激发学生学习数学的兴趣,创造学生数学实践的机会。 相似文献
9.
10.
张世水 《中国教育科研与探索》2006,(6):96-96
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此.在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系.把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。 相似文献
11.
12.
生活不是写作的唯一源头,但却是写作永不枯竭的泉源。“生活如源,源丰而不竭,习作如流,流动而不止”。不管你是心若止水.还是生命如歌,只要你热爱生活、关注生活、品味生活,你就能从生活中掬得一捧清泉、尝得一丝甘甜。指导学生写作.应该指导学生从生活中找“米”、在生活中寻找灵感的“火花”,要力求“围绕生活做章”。 相似文献
13.
14.
艾力曼 《中国教育科研与探索》2006,(5):130-131
数学问题是来源于生活.而又应用于生活中的,我们的日常生活中更是充满着数学。新课标十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“为学生提供丰富的现实背景”、“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际.而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边.感受到数学的趣味和作用.体验到数学的魅力。 相似文献
15.
16.
17.
姚军 《中学生数理化(高中版)》2011,(12):71-71
中学阶段的学生对“有用”的数学很感兴趣,他们希望自己的数学知识能够应用于实际生活.过早的强调数学的公理化和形式化会引起学生的抵触情绪,会令他们怀疑现实生活中是否存在数学,会抱怨学的这些都有什么尉.实际上,从生活实际引入新知识有助于学生感悟数学知识的应用价值,为学生从数学的角度去分析问题,解决问题提供示范.如生活中的立交桥、铁轨为数学引入平行创造了条件;利率表、时刻表可为引入函数对应打下基础等. 相似文献
18.
集趣味性、实用性于一体,以“生活用具”为素材编制中考试题,不仅体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念,而且还提高了学生的学习兴趣,使学生感受到物理就在身边.指导老师在教学中注意培养学生观察生活、留心生活、多动手勤动脑 相似文献
19.
一、引导学生观察生活,做生活的有心人
生活中到处都有美的闪光点,关键在于如何观察、发现、捕捉。如在上学、放学过程中,让学生边走边观察周围的环境,看环境有没有变化,有怎样的变化;生活中的点滴感悟.让学生随手记下来;还可让学生学习名家描写景物、场景时的技巧与方法。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时,让学生反复阅读,认真体会作者如何描写月光下的荷塘,描写的顺序、方法等等。把平时的观察和学习课文有机结合起来.引导学生注意观察生活.向生活学习.做生活的有心人。从高一开始写日记.内容可以包括校园、家庭、社会甚至个人的思想波动,要求学生注意观察各种事物.观察各种人和事并细心体会个人的感受,久而久之,就会积累许多素材.写出好的文章。 相似文献
20.
臧绪燕 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):50-52
在“双减”的背景下,教师应加强小学数学学科与实际生活之间的联系,打造生活化的教学模式,帮助学生了解学习数学的现实价值,让学生具有将生活场景与数学知识相结合的能力,从而提高学生的学习效率,降低学生的学习压力,激发学生学习的主观能动性,促使小学数学教学的现代化发展.基于此,文章简述了小学数学教学中开展生活情境的重要性,并从创新生活情境、利用生活语言、重视生活体验、营造生活氛围、课后生活巩固、导入生活问题六个方面提出了在小学数学教学中开展生活情境教学的策略. 相似文献