浅谈作文批改

作文教学,是语文教学的一大难题,尤其是作文批改,令语文教师最为头疼。因此,要想提高学生写作水平,作文批改的形式要多元化,点评要个性化。     

浅谈初中英语作文的批改

英语作文要求学生根据提示用英语正确、清楚地书面表达内容,考查学生用英语分析问题、解决问题以及用英语进行思维表达的能力。因此初中英语写作教学越来越受到广大中学教师的重视。然而,在平时的教学实践中,许多教师只重视写作的指导和训练,却忽视对学生作文的批改和讲评。事实上,     

作文批改的原则

一、批改要从学生的实际出发。评语要以鼓励为主。学生的实际水平因个性差异会有所区别,作文批改应该把此作为基点。班级几十个学生水平不尽一样,因而对他们的要求也不能一样。对写作水平高的学生,应多提出一些不足,以便促进学生去不断完善;对写作水平低的学生,宜在提出主要缺点的前提下,尽可能发掘其优点,多写些鼓励的话。无论作文好的学生。     

谈英语作文的批改方法——高中英语作文的提高与批改

"写"是四大语言技能的重要组成部分,因为它能反映出学生对语言把握的综合能力。而作文的批改则是教学中不可或缺的,然而在现实教学中英语写作却是最薄弱的环节,造成此现象的原因是多方面的。要想提高学生的写作能力,就必须重视有效批改。教师批改作文的过程是一种水平难度高、需要文艺创作的过程,要求教师怀对教育事业拥有一颗虔诚追求之心,怀着对学生高度奉献的无私精神,才可以找出学生写作中的纰漏,进而改善学生写作水平,得到有意义有价值的教学反思。     

英语作文批改四法比较研究

作为教学活动不可或缺的一部分,回家作业的重要性正备受关注。教师在设计作业时颇费心思,作业形式多种多样,从准备小品对话的口头作业到上网搜集资料编辑小报、撰写文稿的书面作业,都充分地考虑了学习者的学习需求、学习体验和实践,满足了学生的学习兴趣。然而当学生从教师手中取回精心完成的作业,看到的永远是     

另辟蹊径，走出作文批改的困境

随着新课改的深入,作文批改应另辟蹊径,走出作文批改的困境。改变过去传统的作文批改方式,应变教师全包大揽的“独唱”为学生互评、学生自改、家长参与的多声部“重唱”,这样才能减轻教师的负担,提高作文批改效率,提高学生的写作兴趣。     

大学英语作文三位一体批改模式

本文指出了目前大学英语作文批改中所存在的问题，提出了学生互相批改、教师批改和师生共同批改这一三位一体的作文批改模式，并对这一模式的具体操作过程作了较为详尽的论述。     

浅谈高中英语作文批改

写作为四大语言技能的一部分,其重要性不言而喻,然而在现实教学中英语写作却成了最薄弱的环节,造成此现象的原因是多方面的。要想提高学生的写作能力,就必须重视有效批改,传统单一的作文批改方式,提倡多样化的批改方式。这里笔者就批改作文可采用的一些方法及应注意的一些做法,谈一谈自己的看法。     

小学作文批改再认识

在小学作文教学实践中,我们常常会观察到这样一种现象:许多同学拿到作文后,最迫切的是看老师打的分数,而对于老师给作文的批改却视而不见,或者很少关心.作文批改正在弱化甚至丧失了其对作文指导的功能.导致这种情况的原因是什么呢?笔者认为主要是教师对作文批改的认识存在偏颇,一些观念已陈旧过时、缺乏科学性.我们有必要调整眼光,再认识作文批改,下面从三个方面谈这个问题.     

浅谈英语作文的批改与讲评

教师付出了大量的时间和精力,写作教学的效果仍不理想,很多学生学了多年英语却写不出一篇通顺像样的作文。这种作文批改与评价方式不仅耗时费力且成效甚微,是低效的劳动。事实上,有效批改与评价是促进学生乐写和写好作文的外因,对学生写作起着直接的指导作用。因此,只有切实提高初中英语作文评改的实效性,充分调动学生的写作热情,提高英语写作教学的效果,才能达到课程标准要求的目标。     

学生自主批改作文的尝试

目前,高中生对作文普遍缺乏兴趣,作文时不是厌烦,就是畏惧,甚至逃避,因而写作水平偏低。近年来江苏高考作文平均分总在及格线上徘徊,就证明了这点。怎样扭转这种局面,如何破解这道难题,同仁们见仁见智。我对此也进行了摸索和探究。我的做法是让学生自主批改作文,希望由此激发学生的作文兴趣,激发学生批改作文的热情,有效提高学生的作文水平。为达到此目的,我做了两个方面的尝试。一、教给学生批改作文的知识和方法学生只有掌握了作文批改的知识和方法,才可能自主批改作文;否则,只能是流于形式而已。因此,在学生     

如何对英语作文进行有效批改

目前,作文批改已成为英语教师和其他文科教师最耗时和最感疲惫的工作。而且,即使付出了许多时间和精力,其反馈效果还是不太理想,使得很多学生学了十多年的英语,却拿不出一篇通顺像样的作文。为此,笔者试图从传承与创新的角度,提出几种想法,以求教于大方。(一)创造人性化的反馈环境,兼顾不同学生的写作水平。所谓创造人性化的反馈环境是指教师应该站在学生的立场上,贴近每位学生的兴趣、爱好和个性特长因材施"评"。     

浅谈提高小学作文批改效率的方法

作文批改．是作文教学的一个必不可少的环节．是作文指导的继续．是评讲的基础。是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率．既要提高批改的质量．批改的速度．也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢？根据我本人的教学实践。我谈以下三点：[第一段]     

作文批改要讲求方法

作文的批改,是一个老问题,过去语文老师就穷于应付,很感头痛。现在学生的作文次数增加了,密度也大了,又还有其他的练习,如果不改进评改方法,势必影响老师的备课讲课,也会影响老师的进修和知识的积累。更重要的是,花费大量的精力在批改作文上,会不会收到好的效果。要改变这种状况,就必须讲求批改方法,既能提高学生的写作水平,又能使教师从繁重的作文批改中解放出来,做到一举两得。     

小学生作文批改的误区及对策

在语文教学的过程中,作文教学是一个非常重要的环节。小学语文教师在批改作文的时候希望能够达到高效低耗的目标,但是在实际的批改过程中也难免会存在一些错误,影响作文的批改质量,不利于学生作文学习的进步。就小学语文教师在作文批改过程中存在的常见误区进行分析,并探究解决这些作文批改误区的有效对策。     

浅谈作文批改

作文批改是指导学生作文的继续和延伸，对学生习作进行精批细改，也是作文教学中不可缺少的组成部分，精批细改有利于提高作文教学效果。作文批改一般应做到三看、五批、四改。兰看即看思想、看能力、看实效，五批即眉批、行批、段批、总批，四改即调、换、减、增。     

浅谈高中英语作文批改的实效性

英语作文,是指用英语针对某一内容写出一篇文章,是高中英语考试最常见的一种题目类型,也是考生最容易失分的题型。英语作文主要考查学生用英语分析问题、解决问题以及用英语进行思维表达的能力。     

作文批改的改革方向

作文的批改属于学生写作后的指导，是作文教学中的重要一环，对提高学生的写作水平起重要作用。然而，在传统的作文教学中存在一些误区，致使作文批改收效甚微。如何使作文批改真正发挥它的重要作用呢？我们可以从以下几方面进行改革。