浅谈艺术化实施劳动教育

2019 年,教育部发布的《2019 年工作要点》(以下简称“要点”)为落实教育现代化提供了理论基础,指出将劳动教育纳入新时代社会主义接班人必要的素质教育体系。在“智育”占据学生了绝大多数学习生活的现状下,笔者尝试以劳动教育来治愈学生奔忙于学业中“忙碌的神经”,让劳动艺术化起来,以美的姿态来引导学生学会用劳动来享受生活,从而从根本上改变学生的劳动价值观。     

对“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的几点认识

1958年,毛泽东同志在一次谈话中指出:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合。”同一年,中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中把这两个“必须”提为教育工作的根本方针。粉碎“四人帮”以后,邓小平同志在1978年全国教育工作会议的讲话中,又明确提出进一步贯彻执行党的教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合的根本方针的问题。最近中央又重申:对于这个方针,无论是过去、现在和将来,我们都要坚持。     

“个性全面和谐发展”视阈下高职院校劳动教育问题刍议

在“个性全面和谐发展”理论中,劳动教育作为“五育”之一,是构成学校教育的重要组成部分。把握新时期高职教育中劳动教育的内涵,以及劳动教育与其他“四育”的内在逻辑,并进而重新审视现有的人才培养体系,这是现阶段高校包括高职院校落实立德树人根本任务的工作重心。劳动教育不会矮化高职的形象,在“个性全面和谐发展”视阈下,高职院校要注重在探究劳动教育与德育、智育、体育和美育的相互关系中寻求提升劳动教育效果的路径和方法。     

略论我国中小学劳动技术教育的演变

“劳动技术教育”是1981年4月才正式使用的概念。不过在此以前,我国中小学教育中一直存在着“劳动教育”与“技术教育”的成分。基于这种考虑,这里尝试考察近四十年来人民共和国普通中小学劳动技术教育的演变过     

劳动课是中小学开展劳动教育的主要途径─—戈阳县普通中小学劳动教育的调查

劳动课是中小学开展劳动教育的主要途径─—戈阳县普通中小学劳动教育的调查李四友在进行教育改革，变“应试教育”为“素质教育”，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量工作中，加强劳动教育十分重要。在普通中、小学开设劳动技术和劳动课，是对学生有计划地进行劳动...     

教育与社会实践相结合的理论思考

一、马克思主义教育理论的新发展马克思主义教育理论认为 ,教育与生产劳动相结合 ,在资本主义社会里是改造社会最强有力的手段之一 ;在社会主义社会里是提高社会生产力的一种方法、是培养全面发展新人的根本途径、是逐步消灭脑力劳动和体力劳动差别的重要措施。早在 1 943年毛泽东就把“教育与劳动联系起来”写入根据地教育总方针之中。 1 958年中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中提出 :“党的教育工作方针 ,是教育为无产阶级政治服务 ,教育与生产劳动相结合” ,“教育的目的 ,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。此后 ,连续开…     

我学习“加强劳动教育”的一点认识

最初我看到报刊上提出“加强劳动教育”时,便急急忙忙翻“教育学”,看看劳动教育是怎麽一回事。翻阅凯洛夫“教育学”,果然有“劳动教育”那麽一章。我从概念上认识到“劳动是共产主义教育中最基本的要素之一”,又从方式上认识到进行劳动教育可以从学校学习过程中、从组织学生适当地参加体力劳动中,从组织学生参加公益劳动中来进行。我便把这些原封不动地搬给老师,又收集了一部分学生对待劳动的思想情况,根据情况提出目前加强劳动教育的重点是教育儿童热爱平凡的劳动人民,纠正轻视体力劳动、农业劳动的偏向。我以为:理论有了,办法有了,儿童的思想实际也结合了,劳动教育大概可以搞出点成绩来了。教师都纷纷行动起来了:组织孩子开荒、种树,鼓励孩子担当平凡的工作,批判孩于轻视体力     

高中思政课教学渗透劳动教育之管见

高中思政课教学渗透劳动教育,是贯彻落实党和国家关于加强劳动教育文件精神的必然要求,是落实《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称课程标准)的本质要求,是高中生提升思想政治学科核心素养的内在要求。思政课教学渗透劳动教育,要从教师、教材、教法和实践四个“点”上寻找有效路径:激励教师参与劳动教育积极性,培养“渗透”关键点;深挖教材中劳动教育元素,寻找“渗透”切入点;创新劳动教育方法,找准“渗透”切入点;搭建劳动教育实践平台,夯实“渗透”落脚点。同时,思政课教学要结合教材正文、“探究与分享”及“综合探究”要求渗透劳动教育,从而为劳动教育打好底色、夯实基础。     

中国传统文化中的劳动教育及其当代价值

在中国传统文化中,“劳动”这个词最初并不具有人们今天所理解的“生产劳动”“生活劳动”等方面的含义,而“劳”“劳力”“劳心”“劳作”等词却已基本具有了人们今天所理解的“劳动”的基本内涵。中国传统劳动教育渗透于人们日常生活之中,主要通过礼仪制度渗透劳动教育,在学校教育中采取耕读结合的劳动教育模式,通过家训家风等途径实施劳动教育。中国传统的耕读结合的劳动教育模式、普及大众的劳动教育规范、身体力行的劳动教育典范、脍炙人口的劳动教育读本,可以为新时代的劳动教育提供有益的借鉴。     

学生参加生产劳动是教育与生产劳动相结合的一种根本内涵

1990年3月,李鹏总理在第七届全国人民代表大会第三次会议的政府工作报告中提出:“各级各类学校必须切实纠正忽视德育的倾向,贯彻教育为社会主义建设服务,教育与生产劳动相结合,德智体全面发展的方针,始终把坚定正确的政治方向放在首位。”显然,目前中央对我国教育工作重新明确提出了教育与生产劳动相结合的指导方针。自从1958年中央提出教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合的教育方针以后,我     

生活世界的回归：劳动教育的“真题真做”——劳动教育原则与方法谈之四

在真实的劳动世界里、在现实的生活世界中开展劳动教育是政策文本里的热词。在劳动教育现实中,“劳动技术”等同于劳动教育,只重视“身体唤醒”、不重视“心灵参与”,在虚拟世界里开展劳动教育等现象并不鲜见。劳动教育“真题真做”的内在逻辑是回归真实生活世界、走进现实生活世界。劳动教育里的“真题真做”要做到“真实现实“”劳心劳力“”体验体悟”。     

小学劳动教育教学策略研究

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是新时期党对教育的新要求。劳动教育让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”这是一项需要长期坚持努力探索的重要任务。“小学劳动教育教学策略研究”运用理论联系实际的方法,结合校情、学情,多方面、多渠道开展劳动教育工作,全力以赴发展学生的核心素养。     

职业院校实验室开展劳动教育的路径探索

为破解职业院校实验室在劳动教育中参与度不足的问题,对职业院校实验室开展劳动教育的现实要求进行分析,提出职业院校实验室开展劳动教育的路径,即:转观念,在劳动教育中主动作为;建课程,在劳动教育中打造“抓手”;抓管理,在劳动教育中培养“帮手”;强合作,在劳动教育中对外“牵手”,为职业院校实验室开展劳动教育提供路径参考。     

幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究

<正>早在“十三五”期间,我国便提出了“劳动教育”的理念,要求教师在教育工作中加强对劳动教育的重视,利用学习及生活中的不同环节点燃受教育者的劳动意识,让其建立正确的劳动观点与态度,为未来的社会工作做充足的准备。本文立足中班幼儿年龄特点与心理发展特征,结合中班上册教材《领域活动指导》,简述劳动教育的概念内涵并简述劳动教育在幼儿园教育中的实践价值,立足幼儿实际情况,从劳动意识、自我服务、服务集体三个视角出发,提出劳动教育的实践建议。     

新时代中小学劳动教育实践范式——基于具身认知理论的模式建构

新时代的劳动教育是“五育”并举育人理念的重要组成部分。在当今劳动日益信息化、智能化的背景下,中小学劳动教育在实施过程中存在着“扬心抑身”等现象,即教学效果体现为重视记忆等“脖颈以上”的部分,忽视身体的存在;劳动教育过程被虚化为“去身体化”的精神训练过程;劳动教育内容脱离现实生活。新时代的劳动教育要将“身体”引入课堂教学中,彻底告别“隐身的教学”,让劳动教育从“全脑教育”转向“全身教育”。基于具身认知理论的劳动教育范式强调身体的参与,认为教育途径是综合实践活动,教育环境是劳动的“情境场”,教育内容是现当代社会生活。     

教劳结合重要性浅议

江泽民总书记在94年全国教育工作会议上的报告中明确指出并进一步强调:“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施”、“是我们教育方针的重要组成部分。”为什么这样说呢? 马克思、恩格斯、列宁都对教育和生产劳动相结合问题进行大量论述。马克思认为:教育和生产劳动相结合是现代生产发展的要求,是现代社会发展的客观规律。列宁也曾经说:“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的,无论脱离生产劳动的教学和教育或没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”他们的大量论述充分说     

高职院校新时代劳动教育课程建设的“四维度”逻辑路径

劳动教育是立德树人工作的重要环节,是“五育并举”中不可或缺的一部分。劳动教育对培养新时代高素质劳动者意义重大,高职院校劳动教育课程建设是构建现代劳动教育体系的重要环节。面对当前劳动教育课程建设中存在的课程理念滞后、课程规范缺失、课程资源困乏、课程保障不足、课程职责模糊等问题,建议高职院校遵循规范、特色、高质量发展、可持续发展的“四维度”逻辑路径,以期达到劳动教育课程建设实效。     

高校劳动教育融入资助育人工作的实施路径研究

劳动教育是教育工作中非常重要的一个组成部分,有利于学生养成劳动意识和劳动习惯,并且在劳动学习过程中,学生自身的意志、精神能够得到磨炼,对于学生的学习和成长都大有裨益。2020年,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台,其中明确阐述了劳动教育的重要性,并且将其提到了一个新的历史高度。然而目前来看,部分高校贫困生存在明显的“等、靠、要”的思想,缺乏劳动中的勤俭、奋斗和风险的精神,在个人的学习和成长过程中也缺乏劳动精神,不利于学生的学习和发展。高校劳动教育融入资助育人工作,可以让以上问题得到有效解决,同时这一部分接受资助的学生能够养成“劳有所得、劳有所获”的认知和习惯,对于学生的全面发展具有重要现实意义,有利于为中国特色社会主义新时期建设培养勤劳、肯干的接班人,这本身也是高校教育工作的主要目标之一。     

让星星火炬代代相传(下)——纪念中国少年先锋队建队55周年

1991年,全国少工委在少先队组织中开展了“劳动实践活动”,其目的是培养少先队员的劳动观念和劳动感情;学习劳动知识,掌握劳动技能,养成劳动习惯,充实少先队的教育内容,丰富少先队的集体生活;加强少先队的共产主义教育,促进少先队员全面的、和谐的、充分的发展,发挥少先队组织的教育功能和作用。1993年末,全国少工委推出了“中国少年雏鹰行动”,“雏鹰行动”着眼于面向全体少年儿童,培养自学、自理、自护、自强、自律的精神和能力,着眼于激励每个少年儿童全面发展,这是少先队组织配合基础教育实现从应试教育向素质教育转变的工作途径。1994年5     

劳动教育的本质叩问与实践取向

劳动教育是立德树人的重要组成部分,是“五育”中具有实践性和融合性的教育活动。陶行知“生活教育”思想,厘清了劳动教育的本质——“劳动即生活”,揭示了劳动教育的内涵——“为生活向上向前的需求服务”,指明了劳动教育的路径——“在劳力上劳心”。这些都对建立学校劳动教育系统具有重要的指导意义。为此,本文聚焦劳动教育“是什么”“教什么”“怎么教”三大问题,着力探讨劳动教育的实践取向与行动路径。