高中生化学自学能力的培养方法

一、在预习中培养自学习惯学生的学习过程一般为“预习—听课—完成作业—复习”四个环节。自学往往开始于预习。预习是自学的前奏 ,它包含着用已有知识和方法去分析、理解将要学习的内容 ,并在认识中建立新旧知识的联系及区别。学生通过新课的预习 ,能提高听课效率、增强知识的同化与迁移能力。坚持长期的预习实践能提高学生阅读速度 ,优化认知结构 ,容易实现由“学会”向“会学”的转变。但多数学生的课前预习始于教师的“启动” ,引导、督促与激励是形成自学习惯的有效方法。教师要根据“最近发展区”理论 ,对学生的预习提出要求和任务。…     

自主阅读 自主学习

要改变过去我们熟悉的“教师讲学生听”“教师问学生答”及大量演练习题的做法,加强学生自主的语文实践活动,我的具体经验如下。一、课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率有重要的作用。叶圣陶先生指出“:一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法:初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时,围绕“思考练习”自学,在练习中画出重点词句,寻找出不理解之处。这时,学生便产生了查阅、探究的动机…     

让学生真正成为课堂的主人

学生是学习的主人,然而在具体的课堂教学实践中,学习主人位置“错位”的现象还是屡见不鲜。根据笔者的教学实践和研究体会,现简要谈谈如何确保小学生成为语文课堂的主人。一、课前预习,让学生独立寻疑良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的起着至关重要的作用。叶圣陶指出“:一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学,深入理解课文后围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,找出不理解…     

浅谈预习

一、为什么要预习 首先,改善教学程序,优化课堂结构,打破“满堂灌”、“注入式”,实施素质教育,组织学生预习是一种积极的措施,有效的策略。 其次,通过预习,学生主动学习,可以提前感知教材,初步理解和找出疑难问题以便在上课刚注意听讲,有利于达到学得快,理解透彻的目的。同时,有利于教师精讲,突出重点,突破难点,提高课堂教学效率。     

中学生语文学习习惯的培养

初中和高中语文教学大纲分别要求:“提高阅读写作和口头交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。”“掌握学习语文的基本方法,养成自学语文的习惯。”这充分说明了培养语文学习习惯的重要性。应培养中学生哪些良好的语文学习习惯呢?一、课前预习的习惯预习是学习新课的重要环节,是提高教学效率的有效途径。叶圣陶先生说:“上课前,学生要切实预习。要养成学生阅读书籍的习惯,就非叫他们预习不可。”在教学中要指导学生通过明确预习要求、编写预习提纲、书写预习笔记、检查预习效果等环节,培养学生形成良好的预习习惯。为了确…     

谈自主学习能力的培养

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式,即改变学生的“被动学习”为主动学习,激发学生的主体意识,培养学生合作、探究的习惯。鉴于以上认识,我着重从以下几个方面来培养学生自主学习的能力。一、课前放手预读良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中,要使学生养成遇到困难时主动使用工具书的习惯,养成一边读一边想的习惯。这就要求首先要教会学生预习方法,初读课文时按“导读”提示自学;深入理解课文时,围绕“思考练习”自学。在预习中画出重点词句,标明自己不理解的语句和字词,可…     

论高校英语阅读教学中的预习策略

探讨了困扰一些大学英语教师的“要不要预习”问题,指出问题的症结在于中国教师对于“预习”这一概念及其目的的理解存在误区。阐述了国外学术界普遍认可的关于“预习”的定义．并从理论和实证研究两个角度分析了预习策略的有效性,从而提出大学英语教师应该摒弃对于预习策略的错误认识,在教学中积极使用这一策略。     

从预习角度谈英语学习的有效性

预习是英语学习过程中不可缺少的重要环节,学生在课前充分预习,听课时就会目的明确,也就能有意识地、有针对性地去获取知识,预习有助于加快加深学生对学习内容的理解,提高学习效率。预习更是一种学习能力,它不仅帮助学生“学会”知识,更能帮助学生“会学”知识。可以说课前预习是培养学生独立获得新知识的前提,也是提高课堂效率的可靠依据。     

在阅读教学中落实学生自主学习的几点做法

1．注重课前预习,营造自主学习氛围。良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到教学目的有至关重要的作用。在预习中,首先要教给学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考、练习自学。在预习中画出重点词句,找出不理解之处[第一段]     

低年级阅读教学的第一步：学会预习

预习课文是一种良好的学习习惯,是培养学生自主学习能力的有效方法。在语文教学中,教师要通过预习课文这一途径,激发学生的学习兴趣,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书。在低年级的课堂教学中,教师可采取互动的教学方式,引领学生理解文本的基本内容,传授给学生多种预习方法,并通过"预习卡"来提高学生的预习效率。这样,就能有效培养学生的自主学习能力,提高语文课堂教学的效率。     

浅论“五要”在语文预习题设置中的作用

预习,就是学会自己读书。没有一位教师会否认预习的重要性,它是语文学习的重要环节,既体现了学生是学习主体的原则,又能最大限度地使学生多读、多写、多思,是提高语文教学效率的必要途径。著名教育家叶圣陶先生也曾提出“学习语文要预习”,反对“不教学生预习”、“一切预习事项由教师代劳”的做法,他把预习看作阅读的主要阶段,是提高学生阅读能力不可或缺的主要手段。但在实际教学中预习这个环节还不尽如人意,许多教师要么盲目设置,不加选择;要么不予强调,听之任之,这都是片面的,不利于学生真正成为学习的主人,也不能调动学生的学习的主动…     

提高学生数学预习能力的对策

我国有一句古话“凡事预则立,不预则废”,这句话就是告诉我们,不论做什么事情,在做之前都要事先做好充分的准备,不然将很难实现最终的目的,而这也恰恰印证了那句话“机会是留给有准备的人的”．在学习的道路中,这句话依然实用．学生只有在学习前做好充分的预习与准备,才可以在课堂中提高自己的听课质量和学习效率．那么,何为预习呢？预习就是指课程开展之前对教材知识点的阅读、粗知的阶段．     

初中语文如何进行课前预习

“凡事预则立,不预则废”。农民耕地要“备耕”,工人生产要“备料”．战士打仗要“备战”,这都是“预”。正如教师讲课要备课一样,学生在上课之前要提前了解学习内容,这就是预习。教育家叶圣陶告诉我们“教是为了不教”。教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法,让学生自己掌握学习方法,切实提高语文教学效率,把素质教育落到实处,把“教”建立在“学”的基础之上。因此,在学习一篇新课文之前,教给学生高效的预习方法就显得尤为重要。那么如何才能实现有效的课前预习．提高初中语文预习的质量呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：     

阅读教学中学生自主学习能力的培养

一、培养预习习惯,独立寻疑,营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达成目标有至关重要的作用。在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。使学生变被动接受为自主探索,以提高课堂教学效果。     

高中物理“315课堂”如何提高预习效率

“315课堂”是先学后教高效课堂,其中预习环节是整堂课的依托,因此,应该把传统意义上的预习变为“自主、合作、探究”式的立体预习。以提高预习效率,这是实现三维目标的关键。     

探究新课标下小学语文课前预习的有效策略

学生应该先明白预习对学习语文的重要性,这样才能主动地去预习,提高预习的效率,提高自主学习的能力。其次老师和家长要有正确引导和监督的作用,让孩子养成预习的习惯,提高预习的落实效果,并且要知道该如何具体预习。对于一篇文章来说,清楚每个词的发音,通读全文不会有障碍,理解词意是最基本的要求,然后要学生学习文章的写作方法,要懂得作者的情感和表达的思想。     

议论文学法指导举隅

议论文在高中语文教科书占有很大比例。在教学中 ,使学生深刻地理解各篇范文 ,不仅是学好语文知识的前提和基础 ,更是发展学生智力和逻辑思维的必要条件。下面就高一议论文教学的学法指导谈一些体会。调动学生预习的积极性 ,让学生自觉地探索新知识。预习 ,是在教师指导下学生自学的活动 ,是提高课堂教学效率的重要环节 ,必须调动学生预习的积极性。首先 ,明确预习的目的和要求。预习的目的和要求就是为了使学生在课堂教学前把握课文的学习重点 ,并对课文整体有大致的了解 ,使听课具有针对性。这可以从课文的“预习提示”（自读课文的“自读…     

浅谈小学语文教学中的预习

预习是学习活动的重要环节,要提高学生的自学能力,就必须狠抓"预习"这一环工作.预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,"预习"这一环工作抓得好,就能有效地提高学生的自学能力.     

预习促进学与教

语文教学要培养学生“自求知识”的能力,必须把指导预习作为一个重要环节认真抓好。指导预习,主要是让学生自己动手、动脑,充分发挥自学的积极性。我首先让学生朗读全文,借助字典理解不认识的字词。查阅字典后还不认识的,打上符号,提出来,由我引导学生结合上下文去领会,尽量做到“自求理解”。如《刻〈几何原本〉序》一课中的“论道之暇”的“道”是难点,很多学生把它理解成“道理”。我引导学生结合上下文的意思去领会。有个学生回答:“道”当“学说”讲,并译全句为“在谈论宗教学说的空余时间”。我当即肯定。这以后他预习的劲头更大了。指导预习,教师要提出明确的步骤。如第一步只提出通读全文,理解生字生词的要求。这一步完成后,再要求学生默读全文。在这个基础上,教师     

对小学数学教学中预习的一点看法

古人云:"凡事预则立,不预则废。""知己知彼,百战不殆。"这说明,做一件事情,如果事前做到心中有数,成功的几率就会大大提高。对于学习,要想做到心中有数,就要学会预习。通过自身实践,我发现在小学数学教学活动中,要求学生进行课前预习是非常必要的,其作用主要表现为:首先,预习有利于提高课堂教学效率。通过预习,学生对第二天要学习的知识有了初步了解,在新课学习中,学生在预习时没有理解的知识点,会成为其关注的重点