浅谈初中地理复习的几点策略

系统、有效的复习是地理中考取得好成绩的关键,使学生夯实基础知识,进一步理清地理各要素之间的关系,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。下面是我在带领初中学生复习地理中的几点思考：     

用最少的时间,获最优的效果——怎样做好初中地理会考复习

初中地理毕业会考复习,是初二地理教学的一个重要环节,具有任务大、时间短、要求高的特点。根据自己多年来从事地理教学的体会,我认为,要做好地理会考复习,必须吃透考纲,针对学生实     

“诊断复习法”在高三地理教学中的运用

合理组织高三学生地理复习,是增强意义学习、提高考试成绩的有效手段。然而,高三学生在地理学习中却普遍存在"上课认真听却做不出题目、仔细复习后却考不了高分"的现象。这种现象长此以往,会导致学生失去学习地理的信心,从而影响地理高考成绩的提高。为改变这种现象,运用"诊断复习法"是一种有效的教学方法。一、诊断复习及其教学特点诊断,是医学上常用的术语,是医生以观察、把脉等方法判     

用最少的时间,获最优的效果——怎样做好初中地理会考复习

初中地理毕业会考复习,是初二地理教学的一个重要环节,具有任务大、时间短、要求高的特点。根据自己多年来从事地理教学的体会,我认为,要做好地理会考复习,必须吃透考纲,针对学生实     

新课程理念下构建地理专题复习的有效课堂

专题复习是在高三学生完成一轮基础知识复习基础上,教师根据学生实际情况,将知识再整合、加工的综合性复习。本文以“河流”专题为例,试谈如何构建地理专题复习的实效课堂。     

地理图式复习法运用初探

地理复习是对已学过的地理知识进行重现或再认识,但重现不等于重复,如果教师习惯于罗列全部知识点,由学生死记硬背,这样“炒冷饭”式的地理复习课将会缺乏课堂效率,不利于学生学习地理兴趣的激发和地理思维能力的培养.本研究以初中《地理》（人教版八年级上册）第二章“中国的自然环境”的复习课为例,尝试通过教学对比实验,揭示地理图式复习法的运用效果.一、地理图式复习法的实施在皮亚杰认知发展理论中,“图式”是认知结构的起点和核心,是人类认识事物的基础.图式与思维导图、概念图、树状图和韦恩图等方法有相似之处,都可成为地理思维可视化的教学工具.本研究中的地理图式复习法即将图式教学法运用于地理复习课,引导学生将地理事物及现象和地理问题等,通过同化和顺应的方式,不断建构和完善自身内部认知结构的方法.     

高三地理复习课的习题化尝试——一题复习法

<正>传统高三地理复习课存在着教师讲得多,学生动得少,课堂效率不高的缺点,容易使学生陷入"题海战"之中。笔者在近年的高三地理复习课中尝试"一题复习法",效果较好。"一题复习法"是指在高三地理复习课上,对于某一主题内容、某一章或某一节内容,围绕复习目标,创设一个情景,通过对情景素材的不断挖掘,从而设置一组问题,让学生在对一个个问题的思考和问答中不断复习知     

高考地理复习中的整合教学

地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个编写的指导思想,引导学生学习“生活中的地理”和“终身发展有用的地理”,充分体现了地理学的实用价值。其目标是提高学生素质,指导学生活动,培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力。如何将这些先进的教育理念融会贯通列平时的教学当中,这是高考复习中非常重要而又现实的问题。根据自己多年的教学总结,笔认为搞好整合教学是高考复习的关键。     

生活化问题探究在高中地理复习课中的运用

在高一地理（下）的教学过程中,复习课相当重要。因为高一地理（下）的教学既要完成新的教学任务,又要引导学生对必修一、二、三教材的内容进行全面、系统的复习。如何在较短时间内优化复习课的教学手段、教学模式,最大限度激发学生的学习兴趣、提高复习效果,是值得深思的问题。笔者在教学中尝试运用“生活化问题探究”这一教学模式进行教学,     

高三学生在地理复习过程中常见的问题及教学对策

高三高考复习是非常关键的,复习效果的好坏直接决定着学生的命运与前途。但经过多年的教学,我发现学生在地理复习过程中出现了一些问题,也找出了一些解决问题的方法。     

例谈地理基本概念的有效复习

正地理概念反映地理事物及其演变过程的本质属性,是对地理事物的高度概括和总结,是地理基础知识的有机组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、分析地理特征、总结地理规律的关键。有效复习地理概念是认识、分析和解决地理问题的基础,本文主要结合实例从概念的联想、比较、辨析、记忆及与生活实际的关系阐述地理基本概念的有效复习。一、注重概念联想,追究抽象概念的形象还原教材中大部分概念是从学生熟悉的实际事例和已有知识经验出发,但对于学生来说,有些地理概念依然相当抽象。要形成正确的地理概念,一般要求以相应的感性经验为     

区域地理高考复习应达到的三个基本要求

区域地理是传统地理学中最基本的内容,在近几年的全国地理高考中,区域地理都占有相当大的比重。区域地理在高考中成为学科内综合能力和跨学科综合能力考查的平台;是开放性研究社会重大问题、热点问题的平台;是体现知识与能力辩证关系的平台。区域地理在初中开设,学生基础很差,考生普遍感到难度大,总体得分率比较低。因此,重视区域地理复习,是考生获得高分的重要途径,复习区域地理最基本的要求有以下三个方面。一、确定区域位置,学会空间定位是区域地理复习的出发点和基本点在阅读区域地图时,利用图中的经纬度是确定区域位置的重要手段。如欧…     

新课程理念下地理二轮复习课堂高效性的探讨

<正>作为江苏省高考选修课的地理,因学生在语数外方面花的时间比较多,这就更要求地理课堂有效、高效。高中地理二轮复习课承载着回顾、整理、拔高的独特功能,在这一环节,地理二轮复习课对学生成绩的影响显得尤为重要。如何设计导学案、如何设计课堂,才能体现新课程理念下的高效的二轮复习课堂,这是很多高三老师普遍存在的困惑。探讨新课程理念下的地理二轮复习高效教学迫在眉睫。《教学勇气——漫步教师心灵》(作者:帕克·帕尔默)提出:除非教师把教学与学生生命内部的鲜活内核联系起来,与     

浅谈高考地理二轮复习常用方法

高考地理第一轮复习结束后,这时学生已经具备了掌握得比较好的基础知识和基本技能,但这还不能满足高考的要求。一般来说,每年3月底到5月上旬是高考地理的第二轮复习时间,那么二轮复习的目标是什么？     

农村初中地理复习课常见的低效模式及教学建议

初中地理复习课不仅能巩固已学知识,更能提升学生的地理思维能力.低效的复习课一般是教材研究不透彻、教学方法选择不恰当、学情研究不精准、地理学科特色不凸显的课堂,无法引导学生深度参与复习过程.因此,教师要潜心挖掘教材,用心研究学情,精心选择适合的教学方法,设计符合学生学习规律、地理学科特点的地理复习课,以建构高效复习课堂.     

借助画图打造高效初中地理复习课堂

针对初中地理复习的现状,根据初中生直观思维强于抽象思维的特点,在初中地理复习时借助"画图"打造高效课堂,突出地理课的图形优势,吸引学生的注意力、突显学生是地理复习课堂的主体,调动学生多感官参与学习、充分开发大脑潜能,在学生脑中构建区域心理地图,利于学生地理逻辑思维的培养,不失为一种有效的复习形式。     

高三地理第二轮复习建议

经过第一轮系统的复习,高三学生已经掌握了初高中地理的基础知识,在头脑中构建了地理知识的网络,形成了一定的地理学科技能.进入第二轮复习,重点是学科知识的融会贯通和综合能力的培养提高,目标是适应高考对学生"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题"等能力的考查.笔者根据多年的教学实践,认为高三地理第二轮复习主要应做好以下几方面的工作.     

新课程标准下,高三地理复习中学生的“瓶颈”问题及对策

学生在高三地理一轮复习过程中,普遍存在一些"瓶颈"问题,这些问题能否解决直接关系到学生学习成绩和能力的提高,值得我们地理教师和同学们加以重视。教师在组织学生进行复习时,要着力培养学生在审题、提取信息、应用知识、分析综合、语言表达这几个方面的能力,要形成用简单的基础知识分析解决复杂、抽象的地理问题的能力,才能在高考中取得较好的成绩。一、学生在地理复习中存在的"瓶颈"问题这些普遍性的"瓶颈"问题表现在以下几个方面:     

小学地理下册总复习几点建议

搞好地理复习是教学的重要一环。小学地理下册知识的复习,应将教材内容加以系统化、概念化,重点掌握基本的地理概念、基础知识和运用地图的基本技能,从而获得比较牢固的系统的地理知识。为搞好本册知识的复习,建议注意以下几点: 一、要注意调动学生总复习的兴趣注意调动学生总复习的兴趣,是搞好地理知识复习的关键。小学生进入总复习阶段,容易产生无事可做、不愿复习的心理惰性。因此,教师要注意针对这种心理状态,充分调动学生总复习的兴趣。如激励学生,系统地复习掌握小学地理基础知识,为将来进一步学习初、高中地理打下坚实知识基础的重要性等等。     

考前精选，考后细评，重在给力——高三地理强化训练阶段复习方法浅谈

当今高考文综地理学科对学生的地理学习能力和学科素养方面提出了更高、更全面的考查要求,这就对我们的教学提出了更高的要求,也使得高三地理总复习的难度增大。我们经过多年教学实践和探索．通常将高三地理总复习分为基础知识复习、专题复习、强化训练、回归课本（学生自学为主）等四个阶段,其中强化训练阶段是学生能力提升、形成高超答题技巧的关键阶段。在强化训练过程中,我们要瞄准高考命题的价值取向,紧扣考试大纲和新课程标准,立足教材,充分发挥创造性和主观能动性,努力做到“考前精选、考后细评、重在给力”,保证每次强化训练的质量。