如何提高初中语文阅读和作文的教学质量

初中语文教学共分为三大版块,基础、阅读和作文,而阅读和写作又是决定学生语文成绩好坏的重要因素,笔者认为教师可以通过多媒体教学来培养学生突破重难点,分析思维能力来提高学生的阅读效率,条件略差的地方,也可以通过录音机来提高学生对文本的整体感知能力,从而提高其阅读能力.当然,多媒体教学也可以帮助学生构建写作素材库,从而帮助学生更好地选材、立意、布局谋篇.另外,初中语文教师还要注意通过多角度来评改作文,力求学生习作篇篇优秀.     

“以读促写”的三种有效途径

阅读教学中要有写作意识,要将阅读和写作融合起来,采取“以读促写”的方式融通读写,让学生在阅读中掌握写作方法、技巧,在阅读中学会选材组材,提升写作水平。“以读促写”的有效途径主要有三种：在阅读中学会选材组材、在阅读中学会写作方法、在阅读中创新写作文体。     

整本书阅读背景下的写作教学

在初中语文教学中,教师可以组织整本书阅读活动,并在此基础上设计写作活动。在阅读中可以品读书本的选材视角,自主选择素材;可以梳理情节发展,思考如何创新结构;可以联系作品的创作背景思考,分析如何立意;可以挖掘作品中的生活俚语,升格写作语言。这些写作教学策略都能让学生在整本书阅读的过程中提升写作水平。     

英语议论文写作教学中学生批判性思维能力的培养

目前学生的写作能力不是很理想。原因是教师在教学中过多的注重语法,阅读等能力的培养,而忽略了学生思维能力的提升。写作作为思维输出能力的重要体现。议论文作为重要的写作题材之一,教师可以从选材,同伴互评,教师评价,反馈日记等多样形式来培养学生的批判性思维能力。     

循章轻借力 得法写好文——素材入文之三步到位法例谈

正除却审题、立意,选材、用材也颇能见出学生写作的功底。因此,日常教学中笔者常设计一些系列性的训练,以使学生积累写作素材,提升他们选材入文的能力。以下即为一场由片段作文开始的辅导。一、"草枯鹰眼疾"——发现问题     

读中悟写,引导迁移

读中悟写,引导迁移是提高学生作文能力的有效方法。在阅读教学中,教师要注重用教材中的写作因素,及时指导学生领会阅读和写作中的对应关系。引导学生学习作者观察事物的方法,引导学生学习文章选材和取材的方法,引导学生学习作者遣词造句的方法。注意培养学生的写作兴趣和积累语言材料的习惯,教会学生作文的方法。     

阅读中渗透写作训练

阅读是写作的基础,是内化的吸收;而作文是运用,是外化的表达.教师要理顺阅读与写作的关系,找到能让学生自主阅读和乐于写作的办法,在阅读教学中不失时机地对学生进行写作训练,提高学生读写能力.那么,小学语文教师怎样在阅读中巧妙渗透写作技巧呢？     

分阶段提升写作选材的能力

正作文选材犹如建筑的选材,直接决定了建造文章的质量。而选材能力的培养,绝不是通过一两节作文课就能解决的,它离不开阅读、生活的积累和教师的耐心引导。小学生初次接触写作,他们的学习能力都有所不同,教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求,引导他们逐步进入到写作的状态,慢慢提升其选材能力,写出精彩的作品。     

读写结合 提升学生的语文素养

阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,语文素养才能真正得到提升。语文教材中有许多文质兼美的文章,其语言的生动性、选材的典范性足以用来作为范例指导学生写作。从阅读教学中选择写作训练的切人点,让学生寻找文本的闪光点、阅读的延伸点等．既能充分挖掘文本的资源价值,又能培养学生的写作兴趣。     

阅读教学中的读写结合训练策略

阅读和写作是两个相互关联、相互作用的过程.教师在教学中不能孤立地将二者割裂开来,而应当从学生阅读实际出发,把握好教材资源,从对课文的鉴赏与打磨中挖掘写作教学的源头活水,以读促写,读写结合,让学生得法于课内,得益于课外,提升其阅读和写作水平.