中小学校长培训模式研究

中小学校长培训模式的研究是中小学校长培训研究的重点。本文通过对专题讲授模式、研讨交流模式、教育考察三种模式进行研究,探索培训规律和培训方法,提高培训效率。     

中小学校长培训模式的改革

对中小学校长的培训，我们国家一直采用的是分级培训的方式，这种分级培训有两个方面，一是知识层面，分为岗培与提高两个层次。岗培班是初级班，每位校长都必须参加这样的培训，获得岗培证书，方才有资格上岗；提高班是高级班，是在岗培的基础上对校长进行重点的、更高层次的培训。二是岗位层次，即小学校长培训工作由县一级教师进修学校承担；初中校长培训工作由地市一级教育学院或师范专科学校承担；高中校长培训工作由省一级教育学院或师范本科院校承担。此外，还有重点高中校长的高级研讨班，由国家培训中心承担（培训点设在北京师大、…     

中小学校长培训模式存在的问题及改进策略

中小学校长科学培训模式的探索对提升中小学领导力具有关键性作用。而当前我国中小学校长存在培训管理行政化、培训过程程式化、培训内容学科化、培训效果评价外部性等突出问题,为此需要以成长型培训为重点,改进中小学校长培训模式,主要包括推进校长整体发展的培训目标、促进校长资本积累的课程设计与资源开发、关注校长成长问题的教学过程、引导校长自我建构的教学方法、营造校长成长支持性环境五个方面。     

中小学校长培训模式实践探索

培训模式的研究使校长培训更规范科学、更具实效性。利用培训的优势引领校长自主发展,是校长成长的必由之路。本文通过对名校长培养模式、农村校长培训模式、后备干部成长模式的研究,探索提高校长综合素质及促进区域教育均衡化的途径。     

贫困地区中小学校长培训需求调查研究

了解校长培训需求是确立校长培训内容、培训形式及方法等的前提，是提高培训有效性的关键。本研究对贫困地区的1016名中小学校长培训需求进行了问卷调查。根据调查结果及对问题成因的分析，从培训内容、培训形式、培训的保障条件等方面提出了如何进一步提高贫困地区中小学校长培训有效性的意见和建议。     

中小学校长培训“案例教学”模式探析

长期以来,我国中小学校长培训在内容上理论与实践脱节,在形式上以讲授灌输为主,这些问题制约着培训工作的发展。“案例教学”通过有目的、有计划、有针对性地引导学员学习和运用理论知识对具体案例进行观察分析,在互动借鉴中分析问题、寻找规律,实现理论知识与典型事物的有机结合,使学员置身于用理论解决实际问题的体验升华的过程之中,从而提高其观察能力、思维能力和抗挫能力,有利于提高中小学校长培训的实效性。     

中英合作中小学校长培训的探索与实践

一、问题的提出 经过长期的校长培训实践,我们深深地感到我国的中小学校长培训存在着一定的弊端：缺少需求调研,培训目标模糊,培训内容缺乏针对性;培训模式和方法单一,主要采取专题讲座和报告的形式进行理论灌输;培训师资缺乏现代培训观念,缺少中小学管理的实践经验;对培训质量缺乏有效的监督与评价。     

对中小学校长培训模式的认识与思考

如何保证中小学校长培训的质量和效益，与时俱时，创建科学的中小学校长培训模式至关重要。本试对十几年来我国中小学校长培训模式和问题作一简要总结和分析，对近年来发达国家的做法和优势作一要览介绍和借鉴，并在此基础上对目前的中小学校长培训模式的改革与创新提出四点建议：校长培训模式应是知识更新型、能力本位型、行为完善型和问题解决型。     

中小学校长异地合作培训模式的实践探索

异地合作培训有本地培训难以实现的许多优势,组织者应知晓异地合作培训特点,组织管理的要点。为提高培训效果,培训要做到“三个注重”,即注重专题讲座、研讨教学内容与学校考察活动相结合;注重突然不同层次培训班在异地培训的时间和方式安排;注重加强实践锻炼和交流。     

农村乡镇级中小学校长培训模式探索

地处偏僻农村的浙江省余姚市黄家埠镇共有在职中小学校长16名、后备校长5名。如何切实提高校长的素质?我们在实践中尝试探索了适合本地特点的校长培训模式：     

走向多元化的中小学校长培训模式

本文以近十年我国研究者所进行的中小学校长培训模式研究文献为分析文本,从研究方法、研究视角、研究重点、研究内容等四个方面回顾和总结了他们的研究成果,并进行较为系统的评述,旨在为相关研究的进一步开展提供借鉴。     

信息时代中小学校长培训模式的构建

现代教育技术的普及、互联网的广泛应用、学校硬件建设的初步完善,使得信息时代下对中小学校长进行网络培训成为可能.网络培训模式的构建已成必然.     

中小学校长提高培训的探索与实践

该文从加强领导,提高认识,抓好"三个落实",做到"三个到位",为干训做好充分准备坚持"一个原则",抓好"两个建设",建立"三个制度",确保培训质量;围绕"一条主线",采取"分岗培训",抓住"四个环节",积极探索干训教学模式;实行灵活有效的考核制度,落实培训、考核和使用三挂钩,建立培训激励机制;营造良好的培训环境,优化后勤服务等五个方面,简要介绍了南平市教师进修学院在"九五"期间开展中小学校长提高培训的实践和体会,也是对"九五"干训工作的总结.     

中小学校长培训模式研究

中小学校长培训模式是指在一定的教育思想、校长专业发展理论和培训理论的指导下,为达到校长培训目标而组织各种培训资源、选择恰当的培训策略、科学设计培训过程所形成的一种较为稳定的结构化的操作程序,是体现校长特点的系统化和理论化的培训范式。     

增强中小学校长培训实效性的实践探索

校长培训是促进校长专业发展的必要条件,也是教育培训机构的重要任务。革新培训内容,创新培训模式,增强培训能力,有助于增强培训实效性,提高培训质量。     

中小学校长培训的新理念

九五期间,初中校长培训工作的重点是对已取得岗位资格证书的校长进行全员性的提高培训。随着基础教育改革的不断深化,特别是课程改革的进一步推进,高级研修培训自然成为我们培训工作的重点。在新的形势下,如何实现提高基础上的再提高?这是举办高级研修班所面对的首要问题。为避免校长培训知识的重复,突出真正意义上的再提高,面对新形势,必须树立新的教育观念,构架新的培训模式,以开创校长培训的新局面。一、校长主体观。随着基础教育课程改革实验的不断推进,特别是广大教育工作者对新课程的认识不断得到提升,进而“合作”、“参与”、“探究…     

中小学校长培训模式的探索

模式是理论与实践操作的中介，它既是简化的理论，又是具有结构、程序与方法的特性。因此，本文研究首先从理性思考入手，以“十五”期间校长培训发展方向为主题，探索几个不同层次，不同阶段的培训模式的构建问题。 　　一、校长培训模式的理性思考 　　1关于培训目标的价值取向 　　校长培训目标的确定，必须站在时代的高度、学校发展方向和校长的自身发展角度来认识，其目标的取向应具有时代性、主体性、发展性和实效性。现代教育理念是贯穿培训全过程的红线，以学促变，强调发展，重视未来应成为目标构建的主体精神。 　　培训的目标…     

中小学校长培训“七段式”模式研究

<正> 一、“七段式”培训模式的研究背景 21世纪将是一个急剧变革、充满竞争和创造的知识经济时代,应该是机遇和挑战并存的社会。在这样一个全新的社会,经济的发展和财富的增长,将越来越主要取决于或依赖于知识生产的水平、知识进步的程度和知识创新的能力。而这一切又直接取决于教育的改革和发展,离开了这一点,知识经济就失去了现实的基础。从知识经济与教育的本质联系看,