在思辨中生成精彩

如何突破在“思辨中生成精彩“这一难点,使课堂教学得到事半功倍的效果”成了我这些天的一个心病。说来也巧,一次在杂志上我不经意地翻阅了《关尹子是称职的老师吗》一文,其中的一个语文教学片段给了我很大的启发。     

精彩在欣赏中生成

在实践中,通过"创设情景、情景熏陶、实践演练"使语文教学内容自主化、教学活动综合化、师生关系互动化,使沉闷的专制的语文课堂逐渐变得愉悦化、活动化、民主化,使学生拥有感受美、理解美、创造美的欣赏能力.     

精彩在动态中生成

案例1师:今天顾老师第一次给大家上课,你们对我的印象如何?生:很好。师:你还想对老师有更深的了解吗?生:想。师:你们能猜出我的年龄吗?提示一下:顾老师的年龄能被4整除。生1:24岁。师:你的猜测真让我高兴,如果时光能倒流那该多好啊!好了,继续猜!     

在生成中演绎精彩

叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”它告诉我们：课堂应是学生与教师、同伴“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态生成”过程，在这一过程中，会有许多意外与惊喜。     

在错误中生成精彩

华罗庚说过:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题的."学生出错是正常的,关键是我们怎样来对待差错.在教学中,我把学生的差错看成是难得的资源,并且加以运用,我的课堂也因差错而变得有意义和生命力. 一、顺水推舟,反抛问题 纠正错误的最好时机是当堂解决,解决问题的最佳对象是学生自己,通过问题"反抛",让学生自己来分析问题、解决问题.在引导学生自己发现错误并纠正错误的过程中,各人的思维不同,方法各异,却也异曲同工,自有一番趣味.     

在生成中演绎精彩

叶澜教授指出:课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。它告诉我们:课堂应是学生与教师、同伴思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态生成过程,在这一过程中,会有许多意外与惊喜。     

精彩在意外中生成

课堂教学情景是千变万化的,常常会有偶发事件或是预料不到的现象产生,给人以意外的惊喜和收获。因此,教师应确立课程开发意识,用心捕捉,及时搜集,有效地筛选学习活动中生成的有利于促进学生思考的情景和鲜活的资源,及时调整教学思路,使课堂充满生命活力。例如,教学《用字母表示数》一课,我出示了一道题目:一辆公共汽车上有乘客A人,途中下车18人,又上车20人,这时车上还有几人?因一时疏忽,我把“这时车上还有几名乘客”,误写成“这时车上还有几人”。生1:列式解得A-18+20=(A+2)人。生2:我觉得这道题没有必要列式计算,上车20人,下车18人,实际…     

在追问中生成课堂精彩

学习完多边形面积计算后,我安排了这样一道题目：     

让精彩在智慧中生成

去年夏天,笔者去农村小学进行体育调研.虽时过境迁,但有这样的两节课,却深深印刻在我的心头,至今仍记忆犹新.一方面为教师大胆突破传统体育教学框架的创举而折服,另一方面为教师在艰苦的条件下,因地制宜的教学理念及强烈的资源开发意识所叹止.     

课堂精彩在追问中生成

追问的艺术就是教学的艺术,就是引导者的艺术。教师恰当的追问是提高课堂效率、拓展课堂思维空间的有效途径。精彩的课堂追问是教师在潜心钻研教材的基础上预设的结果,凝聚着教师的智慧和学识。有效的课堂追问,能够在学生的心田开出自然而鲜艳的花朵,架起预设和生成的桥梁,让课堂成为生成智慧的快乐驿站。     

精彩在师生对话中生成

<正>法国教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,电就没有真正的教育.课堂应该是对话的课堂."新课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程."因此,教师在课堂教学中,应努力通过语言与学生进行讨论与交流,进行心灵的沟通,激发学生主动学习的热     

让精彩在智慧中生成

去年夏天，笔者去农村小学进行体育调研。虽时过境迁，但有这样的两节课，却深深印刻在我的心头，至今仍记忆犹新。一方面为教师大胆突破传统体育教学框架的创举而折服，另一方面为教师在艰苦的条件下，因地制宜的教学理念及强烈的资源开发意识所叹止。     

精彩在师生对话中生成

法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂．”新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程．”因此,教师在课堂教学中,应努力通过语言与学生进行讨论与交流,进行心灵的沟通,激发学生主动学习的热情,从而有效开发学生的创新潜能．本文以实例说明,课堂教学中如何进行师生之间的对话。     

精彩在师生平等对话中生成

教育是一种对话。在对话的过程中,教师与学生不仅仅通过语言进行讨论与交流,更主要的是进行平等的心灵沟通。通过平等对话、心灵沟通,激发学生主动参与的热情,开发学生的创新潜能。     

让课堂在互动中生成精彩

<正>"生成"在《辞海》中的解释是"自然形成"。所谓课堂动态生成是指教师与学生、学生与学生在合作、对话、交流的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它     

精彩，在动态预设中生成

情景说明 在一次选拔赛课活动中．我抽签执教《可贵的沉默》。这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。遵照学校赛课规定．在没有预习的情况下，我开始了与学生的对话……课堂教学在我的预设中一步步延伸，学生在我的激励下表现得愈来愈活跃，然而，在对文本解读的过程中．课堂生成了我顶设之外的情境——有学生对我的文本解渎说“不”!无论我怎样说明和引导，在与学生的交流对话中，学生仍然坚持己见，课堂争论无休……时间流逝，我没有按计划完成教学任务．虽然心里有些遗憾，但对自己充分凋动学生、尊重学生独特体验、珍视课堂动态生成等作法依然无悔．对“预设和动态生成”也有了一些自己的理解和感悟，深感“课堂精彩”需要在动态预没中生成!     

生成——在超越中演绎精彩

生成是新课程倡导的一个重要教学理念，它是指教学过程表现出适度自主和开放，是相对于预设来说的。教学有预设的一面，也有生成的一面。在某种意义上说，课堂教学中的生成比预设更有意义和价值。在生成的过程中，师生双方超越了传统的教与学的理念。积极互动，课堂中充满了对师生智慧的挑战，焕发出生命的活力。     

在生成和意外中彰显精彩

目前课堂教学存在着大量低效运作的现象，教师不能在预设和生成之间求得平衡，教学中随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景，问题在于，当“意外的通道”出现的时候，我们是否能够敏锐地意识到，并且能否经由这“通道”引领学生欣赏“美丽的图景”。