也谈邓小平理论的逻辑体系

如何理解邓小平的逻辑体系,目前人们的认识仍然见仁见智。有人认为邓小平理论构不成科学理论体系,有人简单地用“白猫黑猫论”和“摸着石头过河论”去概括邓小平理论,这都是十分片面的、错误的。从横的方面看,邓小平理论可以划分为三个层次：第一个层次的内容是解放思想、实事求是的思想路线;第二个层次的内容是关于社会主义的一般理论原则,主要回答什么是社会主义的问题;第三个层次的内容是关于怎样建设社会主义的理论观点和方针政策。这三个层次从理论层面到实践层面依次展开,层层递进,构成了一个逻辑结构比较严紧的科学体系     

也谈邓小平理论体系的逻辑结构

邓小平理论体系的逻辑结构 ,并不是由理论的创立者亲自建立起来的 ,而是由理论工作者经过精心研究构建起来的。从邓小平理论创立过程中的总体思路及其各要素之间的内在联系来看 ,其逻辑结构可以分为哲学基础、理论基石、精神支柱、战略目标和基本方针五个相互关联的层次     

论邓小平理论体系的逻辑结构

应该实事求是的建立一个关于邓小平理论的逻辑性理论体系,邓小平理论体系逻辑结构的起点是社会主义的基本概念,并由此延伸和发展出了富有中国特色的社会主义概念,从而构建了完整的理论逻辑体系结构.     

浅谈邓小平理论的科学体系及其特点

邓小平理论作为一种理论体系，就其质的规定性来说是马克思主义的，就其时间维度来说是当代的，就其空间范围来说是中国的。它是“从客观实际中抽出来又在客观实际中得到了证明的理论。”本文根据作者多年教学与学习的体会，论述了邓小平理论的形成和发展过程及其科学体系，归纳了邓小平理论的较为显著的特点。     

正确理解邓小平理论的科学体系

邓小平理论是当代中国的马克思主义，它比较系统地回答了中国社会主义的一系基本问题，在理论上形成 了一套有相当严密逻辑结构的完整的科学思想体系，具体包括：核心范畴，总体认识，宏观战略和政策方针等四个紧密联系的层次，贯通哲学，政治经济学，科学社会主义等领域，为我国社会主义建设建设提供了行之有效的科学理论指导。     

全面、准确地理解邓小平理论的科学体系

要真正的高举邓小平理论伟大旗帜 ,就必须从理论和实践的结合上理解三句话 :邓小平理论与马列主义、毛泽东思想是一脉相承的统一的科学体系 ;邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段 ,是新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系 ;邓小平理论是一个还需要在建设有中国特色社会主义实践中进一步接受检验并不断丰富和发展的科学体系     

论邓小平理论的逻辑起点

本文以“逻辑起点”范畴为立论依据,分析了学界关于邓小平理论的逻辑起点的几种不同观点,指出它们的不足;论证了“社会主义初级阶段”范畴作为邓小平理论的逻辑起点的合理性;勾画了邓小平理论的逻辑结构。     

邓小平理论科学体系论纲

邓小平理论科学体系内容丰富,博大精深。本文从理论体系的哲学基础、根源、基石、主题、轴心、战略、目标和特征等八个方面论述了其基本框架。这八个方面内在地有机地紧密地结合在一起,构成了邓小平理论科学体系。     

邓小平理论体系的逻辑起点辨析

目前学术界主要存在三种关于邓小平理论体系的逻辑起点的不同观点,即“思想”起点论、“生产力”起点论、“本质”起点论,这三方观点都各存缺胳,不能作为邓小平理论的逻辑起点。“初级阶段”论则充分具备作为科学理论的逻辑起点的相关特性,应该是作为邓小平理论的逻辑起点的最佳选择。     

试论邓小平理论的逻辑体系

本文认为邓小平理论的起点范畴是“人民需要” ,主体范畴是“发展生产力” ,终点范畴是“共同富裕” ,邓小平理论正是以这三个主要范畴为框架构成的严密的逻辑体系     

对高校邓小平理论课程建设的思考

《邓小平理论》课程是“两课”建设的核心课程,目前高等院校的《邓小平理论》课教学存在思想认识不到位、授课教师队伍不稳定、教材编写相对滞后等问题,应该从进一步加强重视程度、强化师资力量、改进教学方法等方面采取措施提高教学效果。     

论邓小平理论的形成过程

邓小平理论是在一个较长的历史过程中产生和发展起来的,它经历了孕育、诞生、成长和成熟四个历史时期.     

前提、源泉、关键:邓小平理论形成的主观条件

邓小平作为第二代领导集体的核心 ,实现了马克思列宁主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃 ,创立了以他的名字命名的邓小平理论 ,这固然与客观历史条件有关 ,但也不能不说与他个人的经历、品格、气质、学问、胆识、智慧、才干、修养和经验等主观条件有密切关系。长期革命斗争中形成的政治影响力是邓小平理论形成的基本前提 ;三落三起的传奇经历是邓小平理论产生的源泉 ;高超的政治谋略与毛泽东对他的战友情结 ,是邓小平创造新理论、成就伟业的关键。     

深化邓小平理论研究需要消除十大认识误区

在从事邓小平理论研究与教学过程中,发现当前有些人在对邓小平理论的理解上仍然存在一些模糊的甚至错误的思想认识误区。这些认识误区不消除,必然会严重影响人们对邓小平理论学习和研究的效果,甚至会对实际工作产生严重的误导作用。     

用邓小平经济理论彻底取代斯大林经济理论

半个世纪以来,斯大林经济理论在我国始终居于统治地位。斯大林经济理论与邓小平经济理论,名义上都属于社会主义经济理论,实际上二者在研究对象、理论内容、服务方向、检验标准和实践效果等5个方面,存在着重大区别。在新世纪,用邓小平的科学经济理论,彻底取代斯大林的僵化经济理论,不仅非常必要,而且刻不容缓。     

邓小平理论对现代化的创新

邓小平理论突破传统社会主义观对“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的理解,把社会主义与世界现代化进程有机地结合起来。提出了社会主义的生产力标准和社会主义本质论。邓小平理论把现代化作为全人类的财富。认为资本主义只是实现现代化的一种方式,并认为社会主义是比资本主义更合理的实现道路。     

建设有中国特色的社会主义理论是邓小平对毛泽东思想的继承和发展

邓小平同志的建设有中国特色的社会主义理论,也就是邓小平理论是我们党领导我国推进改革开放和社会主义理代化建设丰富经验的理论总结,是指引我们改革开放,沿着有中国特色的社会主义道路胜利前进的科学指南。邓小平理论是对毛泽东思想的继承和发展。     

再论邓小平理论的逻辑起点

本文对帅国文博士关于“社会主义本质论”不宜作为邓小平理论的逻辑起点,邓小平理论的逻辑起点应是“社会主义初级阶段论”的观点进行讨论,由此进一步阐明笔者关于“社会主义本质论”是邓小平理论的逻辑起点的观点。     

《邓小平理论概论》课教学要突出实践性

理论联系实际是提高“邓小平理论概论”课教学质量的关健。要采取多层次全方位的教学方法 ,引导学生正确理解和全面认识邓小平理论