发达地区以信息化应用一体化促义务教育高位优质均衡发展的探索——以广东省中山市为例

促进义务教育高位优质均衡发展,是经济发达地区基础教育信息化的目标,其关键是应用.本文以中山市的"一站式"信息化教育服务体系为例,探讨了以信息化应用一体化促进义务教育高位优质均衡发展的内涵和策略,并对一站式信息化教育服务体系的结构模式、运营模式和升级模式进行了阐述.     

视界·视点·视域——浅论教师专业素养的高位发展

人的教育是极其复杂和艰难的实践,为在教育中逐步赢得更多自由．教师专业素养应该追求高位发展境界：一要着眼唤醒高位发展的内在研修需求,二要着意提升高位发展的个体研修品位,三要着力推进高位发展的校本研修实践．     

打造特色学校群体 促进教育高位均衡

建设特色学校,既是学校内涵发展的需要,也是提升区域教育持续发展力和核心竞争力的重要前提。在区域教育实现基本均衡之后,推进特色学校创建工程,促进各类学校千姿百态地竞相发展,是推进教育由基本均衡走向高位均衡的重要举措。近年来,武穴市以建设教育强市为统揽,培育出一批特长教育、艺术教育、创造教育、古诗教学、书法教育等特色鲜明的学校,打造出具有广泛影响的武穴教育名片,为促进区域教育高位均衡奠定了坚实的基础。     

以质量创新推进义务教育高位均衡发展

大冶市教育新一轮发展的本质内涵是农村义务教育实现高位均衡发展,并通过农村义务教育的高位均衡发展来奠定高中阶段教育高质量发展的基础。质量是衡量教育实现高位均衡发展的最重要指标,因此,要推     

用高端质量促进教育高位均衡

钟祥市高考连年取得理想成绩是钟祥开展教学质量提升工程的必然结果。钟祥市教育局以义务教育均衡发展为契机,着力实施义务教育教学质量提高工程,大力强化教育教学管理,深入推进课堂教学改革,有效提高了教学质量,促进了全市义务教育的高位均衡发展。     

区域推进义务教育高位均衡发展机制研究

当前，我国已基本普及九年义务教育，而随着社会经济的进一步发展，人们对我国的教育发展有了更高的期望。教育高位均衡发展作为一种新型教育发展观，其实质代表了最广大人民的根本利益。在现有条件下，全局实现我国义务教育高位均衡发展比较困难，然而在一个区域范围内（如一个中心城市、一个地区等）实现义务教育高位均衡发展是有其现实性和可能性的。     

高位推进装备建设 促进学校内涵发展

正教育技术装备是衡量学校办学品位与水平不可或缺的重要标准,更是学校深入实施素质教育、提高教育质量的重要支撑,以及实现教育高位均衡发展的物质基础和技术保证。早在2008年,成都市温江区万春学校就紧跟教育改革发展形势,积极启动教育现代化工程。温江区政府、教育局和万春镇先后向学校投入1 000多万元,铺塑胶,添设备,美校园,搭起了学校教育现代化的崭新框架。     

走向高位均衡:基础教育改革与发展的应然追求

教育均衡分为基础均衡和高位均衡,教育均衡发展的阶段性、文化性决定了教育均衡发展应关注文化影响,走向高位均衡是教育改革的应然追求,以文化关怀为切入点科学构建教育高位均衡发展的策略对深化教育改革、推进教育高位均衡发展有着重要的理论意义和实践价值。实现教育高位均衡发展应推进研究范式从绩效主义到文化自觉的转型;牢固树立"以人为本、文化关怀、特色彰显、生态共荣"的价值理念;充分发挥文化的推进作用,关注文化影响,加强文化研究,重视家庭、学校、社会和区域文化建设。     

中山实验高中：三元发展教育的有为探索

中山市实验高级中学的前身是中山市师范学校,2000年转制为普通高中。中山市教育局将该校规划为中山市高质量高水平普及高中阶段教育“扩容促优工程”重点学校之一。市财政不断加大投入,分期改造、扩建学校．使该校成为拥有90个高中教学班并附设两个西藏班的中山普高的“重型航母”。     

视界·视点·视域——浅论教师专业素养的高位发展

人的教育是极其复杂和艰难的实践,为在教育中逐步赢得更多自由,教师专业素养应该追求高位发展境界:一要着眼唤醒高位发展的内在研修需求,二要着意提升高位发展的个体研修品位,三要着力推进高位发展的校本研修实践。     

基础教育高位均衡协作体的探索

<正>长春市朝阳区教育局于2012年9月成立了基础教育高位均衡发展协作体(以下简称协作体)。协作体成员单位包括9所驻区学校和12所区属学校,以实现区域校际交流互动、资源共享、整体发展的教育目标,从而推动朝阳区基础教育高位均衡发展。一、夯实发展基础,确保协作体工作健康发展1.建章立制,确保协作体活动规范化。首先,我们认真制定了《朝阳区基础教育高位均衡发展协作体工作实施方案》、《朝阳区基础教育高位均衡发展协作体三     

实现高中阶段普、职教育“高位均衡”的对策与建议

高中阶段教育是现代教育体系中承上启下的重要环节,是衡量区域教育发展水平的重要标志。因此,现在提出普、职教育的"高位均衡",正是为了关注现实和谋求发展。中国经济社会的发展已经为我国高中阶段普、职教育的"高位均衡"的实现奠定了坚实的基础,推进我国高中阶段普、职教育的"高位均衡"已经成为当前我国高中教育发展的必然选择。笔者根据我国普、职的现状和经济发展实际,对于实现我国的高中阶段普、职教育的"高位均衡",初步提出几方面的对策和建议。     

试论教育高位均衡发展态势下教研室教研工作方式的转裂

考察教研室发展的历史,不难发现,其教研工作的方式随不同发展阶段教研室工作职责和职能的变化而变化,这是一条基本规律．教育高位均衡发展态势下,教研室应积极顺应社会经济变革和教育发展的现实需求,促进教研方式的转型,引领和促进教育的创新和发展。     

教育基本均衡走向高位均衡发展的策略

我国教育已实现基本均衡。但如何从基本均衡走向高位均衡,是教育发展应研究的重要课题。本文通过列举党和国家对基础教育均衡问题做出的重大举措,表明要走向高位均衡,除科学发展观引领外,还要重视学校建设和家长素质的提高。     

唐山市多措并举推进义务教育高位均衡发展

地震后30多年,在经济快速发展的同时,唐山市始终把教育摆在优先发展的战略位置。2006年率先实现从学前三年教育到高中阶段教育的15年普及后,唐山市制定了一系列措施,缩小城市强弱校的差距,缩小城乡差距,实现城乡教育等值化发展,推进义务教育高位均衡发展。     

学校教育技术装备高位均衡发展论略

江苏省将用2到3年的时间通过合格学校建设,整体推进义务教育阶段学校教育资源的高位均衡发展。根据省教育厅要求,南京市将用近2年的时间基本实现教育装备均衡发展。南京市教育装备与勤工俭学办公室是参与创建的主要机构之一,通过参与2年的创建实践,发现经过多年努力,南京市中小学的教育技术装备水平很高,但也存在一定的问题。本文就调研结果,结合对教育技术装备均衡发展的理解,对存在的一些问题及其产生的原因和解决的对策作了一些思考。     

陈其明：致力于引领区域教育高位发展

“均衡发展是当前区域教育的主题背景,但引领学校向内涵办学转变,实现精致化、特色化、品牌化的高位发展才是区域教育的最终课题!”谈起区域教育的行政推动力,自贡市大安区教育局长陈其明铿锵有力地说。     

论农村中小学布局调整实现高位均衡的策略选择

高位均衡发展是义务教育的本质要求,是实现教育民主化和公平化的必然选择．也是农村中小学布局调整的应有之意。因此,农村中小学发展要实现上述目标应从以下几个方面入手：一是由以资源配置为核心的资源均衡转向以质量提升为核心的优质均衡;二是由外延式均衡发展转向内涵式均衡;三是从同质发展到特色发展。     

区域推进高位均衡 共建共享幸福教育

教育是社会发展的重要基础,是经济发展的重要支撑,也是民生幸福的重要组成部分。一流的县域经济要创办一流的高质量的教育,培养一流的适应经济发展要求的高素质人才,满足人民群众享受公平的优质教育需求。因此,实现全市教育的高位均衡发展,全力提升县域教育综合竞争力,一直是江阴教育不懈的追求。一、以区域教育现代化创建为依托促进教育均衡发展。1993年,江阴在全省率先普及九年义务教育。之后,江阴在全省率先提出教育现代化建设目标,以改善办学     

均衡与优质：构筑区域教育的高位势能

在成都成为全国城乡综合配套改革试验区的背景下，在高质量、高水平“普九”的基础上，如何有效引动区域教育高位均衡发展，提速区域教育现代化？ 锦江区的初步回答是：在“谋”上下工夫。着力提升统筹协调区域教育的战略决策力和服务保障能力，充分激发、聚生、释放每所学校、每个教育人改革、创新、发展教育的能量，使先发优势学校持续高位势能，后发优势学校激发和聚生发展优势——