语文教学中的互动原则及策略

陶行知先生在《创造宣言》中说：“教育的最大成功,在于“先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”孔子提倡并践行的“教学相长”,也是强调互动的教学原则。教师固然不能忘了“创造学生”的责任,但也不能忘记自身也需要再创造,包括让学生来创造。师生互动中求得共同的发展。     

美,文学不可失落的灵魂——兼评马原的两篇小说

一马克思说:人“是按照美的规律来建造物体”。他认为人的社会性的自由自觉的劳动,产生了审美能力,人们都按美的愿望去创造物质产品。“人类在按美的规律创造的过程中也创造了美,创造了美的结晶——艺术。”当人们在漫长的文艺实践过程中,摸索出文艺作品创造的规律时,也就逐步按照美的规律来自觉地创作了。人们很早就把文艺和美联系起     

生命和力量的礼赞——品味《安塞腰鼓》

刘勰在《文心雕龙》中说：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”《安塞腰鼓》正是以诗载情，达到了“情”、“辞”、“文”、“理”的完美统一，创造出雄浑刚健、野性大气的意蕴美，也创造出阳刚火烈、酣畅淋漓的形象美。《安塞腰鼓》是刘成章的散文名篇，曾获首届“鲁迅文学奖”。这一曲腰鼓擂出了黄土高原人生命中潜在的能量的萌动与爆发，是一曲生命和力量的礼赞。     

“随变”中的感悟与创新-儿童陶艺教学初探

陶艺教学使孩子们在泥土的素朴和原始中寻找快乐，“玩泥巴”体现出学生“随心所欲”的创造过程，也让学生体验着创造过程中情感的愉悦和自我表现欲的满足。因此，我在陶艺教学中既重视学生表现的“随心随意”，又注重捕捉在某一阶段闪现的瞬间灵感，引导学生感悟自己作品中所蕴含的美，     

教出值得自己崇拜的学生

陶行知先生在《创造宣言》一中说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人；先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出彼此崇拜之活人。”这段话，意味深长，充满哲理。     

论中国艺术批评中“师法”对象之辩——兼论“法”的背离与回归

中国古代艺术批评思想中有“师心”“师古”“师造化”等艺术创造方法,为历代艺术品评过程中提供艺术创造的参考对象。不同时代、不同流派之间,艺术创造的“师法”对象也不尽相同,反映出当下艺术和艺术家的价值审美取向,成为同时期艺术创作的标杆和参照。通过梳理历代对“师法”的艺术批评文献,结合特定历史时期时代背景分析其“师法”对象的变化,分析其在“法”的背离与回归中所产生的“逸”的艺术范畴,研究“师法”美学内涵中主客体间的“双向”式互动,总结中国历代艺术批评思想中关于“师法”的演进和对“法”的背离与回归。     

一切景语皆情语--论徐志摩诗《山中》的"情"与"景"

《山中》是徐志摩后期诗歌的代表作。该诗采用“移情”的手法，融情入景，以清风新碧传柔情，创造出含蓄优美的意境。“情景相生”是诗人创造意境的高妙手段，也反映出中国古典诗歌传统对于徐诗的影响。     

创新教育是素质教育的核心

什么是创新 ?有人用三个成语来概括 :无中生有 ,有中生无 ,有无相生。“无中生有”即创造———前所未有的创造 ;“有中生无”即创新———在创造的基础上不断改革、更新 ;“有无相生”即创新的本质———创造是创新的起点 ,创新是创造的核心。也有人说 ,创新即创造。“创”就是打破常规 ,“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。　　我们这里所说的创新教育 ,是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。其核心是在认真做好“普九”工作的前提下 ,在全面实施素质教育的进程中 ,为了应对知识…     

“随变”中的感悟与创新——儿童陶艺教学初探

陶艺教学使孩子们在泥土的素朴和原始中寻找快乐,“玩泥巴”体现出学生“随心所欲”的创造过程,也让学生体验着创造过程中情感的愉悦和自我表现欲的满足。因此,我在陶艺教学中既重视学生表现的“随心随意”,又注重捕捉在某一阶段闪现的瞬间灵感,引导学生感悟自己作品中所蕴含的美,促进了学生审美能力和人文素养的发展。     

在学科教学中培养学生的创造性——试论创造教学的原则与条件

在现代教育中,为创造性而教已成为学校的主要教育目标之一。所谓创造性,指的是“产生出符合某种目标或新的情景的解决问题的观念,或是创造出新的社会(或个人)价值的能力以及以此为基础的人格特征”。①它不仅包含着“创新”的智力因素,也包含着“创新”的人格素质。有人认为,创造性培养的最好场合和手段,是教师指导下的,以教科书为主要内容的课堂教学。②这种在传授学科知识的同时发展创造性的教学,称之为“创造教学”③。它是创造教学的主要形式。     

论《庄子》寓言对文艺创作理论的启示

《庄子》书中一系列有关技艺创造的寓言故事与文艺创造有许多相通的道理。其“道”、“数”说告诉人们必须善于尊重和探索艺术创造的客观规律；“虚静”论说明只有排除主、客观杂念的干扰，才能创造出顺乎自然的艺术品；“言不尽意”论启示我们艺术创作要有“味外之味”。     

create, invent与discover

动词create,invent和 discover在意义上很接近,但在使用时却有较大的差异。 1.create是及物动词。它后面可以跟名词或代词,指经过艰苦努力,使事物从无到有,或指经过辛勤劳动用极为粗糙的原料制造出完美的产品来。create常被译为“创造”,可用于“创造”具体的事物,也可用于“创造”抽象的事物。例如:They began to create a new world.他们着手创造一个新的世界。The poet creates beauty.诗人能创造出美的东西。     

巉岩何足惧

面对空谷,有人畏于悬崖峭壁而摇头退缩,也有人于天堑中看到攀援之途,并决然而上,创造出“不可能”的奇迹。     

教出值得自己崇拜的学生

陶行知先生在《创造宣言》一文中说:“教师的成功,是创造出值得自己崇拜的人;先生之最大快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出彼此崇拜之活人。”这段话,意味深长,充满哲理。新陈代谢永远是不可抗拒的自然规律,长江后浪推前浪,青出于蓝而胜于蓝。教师要创造出值得自己崇拜的学生就要不断完善自己的道德情操,不断增加自己的学识才华,不断提高自己的教学水平。更需要在平时发现学生的长处,“要赞美,首先要发现美。”每一位学生都有值得自己学习的地方,也希望每一位学生将来都能超过…     

“爸爸”与“老爸”的较量

最初听见欢预叫我“老爸”,是在他小学一年级时。他还未脱奶声奶气的娃娃腔,从他嘴里跳出来的“老爸”两字特别有趣似的。我总是觉得那些能创造出一样东西并使之流行起来的人很了不起,能创造出“老爸”这个称呼,同样也是如此。“老”字,最具有成熟感和     

融入情感魅力 培育生态语文

新课改“忽如一夜春风来”，让大江南北的课堂教学呈现出“干树万树梨花开”的喜人势态：“学生是学习的主人，也是创造的主人”、合作、探究学习方式的大力提倡、学科间你中有我且我中有他。水乳交融、三维目标，手拉手一齐朝前走……语文课堂也由此萌发出勃勃生机。     

我和妈妈去买菜

艺术来源于生活．因而,暑期生活中也隐藏着许许多多的“艺术通道”,我们相信具有慧眼的家长一定能够和孩子创造出生活中更多的美!     

延秀(外语实验)小学--"玩"出来的奇迹

别以为只有发明家才能够创造奇迹。瞧,奇迹也正从天真的孩子们手中产生!普普通通的石头,在孩子们的摆弄下可以变成催人奋进的“奥运之火”、“与花儿一道成长”;富有童趣的“爱心”、“可爱的小熊”;耐人寻味的“龟兔赛跑”……彭州市延秀(外语实验)小学的孩子们充满热情,精神饱满,在玩耍中充分发挥想象,让奇思妙想驰骋课堂,创造出了一个个令人惊叹的奇迹!     

让师生互为骄傲——在师生互动中探究育人艺术

互动是师生关系动态的反映，是师生在参与中合作的双边活动过程。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说得确切些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态。育人中的师生互动是结果，更是过程。     

给语文课减减肥

新课改“忽如一夜春风来”,让大江南北的课堂教学呈现出“千树万树梨花开”的喜人势态：“学生是学习的主人,也是创造的主人”;合作、探究学习方式的大力提倡;学科间你中有我,我中有他,水乳交融;三维目标,手拉手一齐朝前走……课文课堂也由此萌发出勃勃生机。