有關明末農民起義軍流動作戰的一些問題

明末高迎祥、李自成、張獻忠等所领導的農民起義軍,曾進行了大規模的流動作戰。他們從一六三三年冬由山西渡河進入河南開始,到一六四○年止,在河南、陕西、四川、湖广,江北這一广大国土上進行了反覆的大流動。它流動的特點是:比較有計划的、人數眾多的和時間長久的。下面所分析的,就是关於這個階段流動作戰方面的一些问题。 (一)略述流動作戰過程最先表現出有计划的大规模流動作戰,是農民起義軍的第一次东征。一六三四年十二月,农民起义军聯合作戰领袖——盟主高迎祥,召集十三家和七十二營领袖開大會於滎陽,商討作戰計劃,會議决定發動東征。東征軍由     

“有關巴黎公社的一些問題”的補正

前在历史教學本年十月號所寫的「有關巴黎公社的一些問題」一文中,有些遺漏和錯誤,今特加以補正,並向讀者致歉。原文之三、公社組幟一節,應作如下補正: 公社在三月二十六日成立後,組織(一)執行委員會,共委員七人(即原文所擧七人),其下轄之各種委員會為(二)財政委員共五人;(三)司法委員共六人;(四)警務 委員共七人;(警務,原譯公安,未妥)(五)供給委員共七人;(六)勞工——工业——貿易委員共八人(其中一人不久辭職》;(七)對外委員共七人; (八)公用委員共六人;(九)教育委員共八人(原文中第九的訓令委員会,应取消。);(十》军事委員共七人《原文謂後因軍事需要而成立係誤,其成立亦在三月二十六日)。以上十个委员共計委員会六十七人(一人辞职未計入),但身兼執行及军事二職的計三人,公用及供應二職的計二人,對外及司法二职的     

歷史教學中有關明代土地制度的一些問題

在初級中学課本「中国历史」第三册中對於明代土地問題曾作為重要的教材反復叙述,如第一節內特提出緩和階級矛盾的經濟政策,從而肯定了农民戰争颠覆了蒙古貴族的統治,它的巨大力量也使新的統治者不得不對農民让步一些,为了巩固新政權,緩和階級矛盾,明太祖决定實行一些恢復農村生產的改良辦法,來安定农民的生活。在第四節「土地兼併的加劇和統治階级内部的鬥爭」內,更提出「農民負担的加重」和「土地的高度集中」兩段。最後談到十六世纪后半期明朝財政危機已經非常嚴重,为了增加财政收入,緩和階級矛盾,鞏固邊防,統治者採用了一些改良的辦法,重新丈量全国     

關于电源的內电阻和全电路歐姆定律的演示实驗問題

全电路欧姆定律的演示实驗是中学演示实驗中的一个难題,由于工作上的需要,我們去年做了这个实驗,现在把做法介紹如下:因为这个实验与內电阻有密切关系,所以也談談内电阻的演示問題。一、关于內電阻高三同学們对金屬导体的电阻是已經熟悉了的,因此对發电机的內电阻还是比較容易接受的,但对化学电源的內电阻則必需通过演示,同学才能形象具体地掌握这个概念,我們在研究金屬导体中的     

試談本學期有關隋唐五代歷史教學上的幾個問題

现在把有關隋唐五代時期歷史發展的重要狀况,給以簡括的說明,它對本學期初中中國史的教學或許是有點幫助的。如有不妥當的地方,請同志們指正。一、隋唐歷史發展的基本狀况 階級鬥爭是歷史發展的動力,也就是我們理解歷史發展的基本線索。在封建社會裏,當階級矛盾發展到尖銳的頂點的時候,農民起義便要爆發了,而每一次農民起義的發生、發展,總會給統治階級以一定的打擊,都或多或少的把歷史向前進了一步。     

中等學校歷史教學中有關處理課本的一些問題

一 歷史課本的意義及其重要性什么是「課本」?課本就是在教學工作中所应用的「教科书」。歷史課本就是历史教学工作中所應用的历史科的教科书。又叫做教程。在教学計劃中,根據某一学校的設置目的,規定了這學校的學科編制、劃定每一學科的排列順序,確定了每一學科的教學時數,因而根據教學計劃,就產生了與之相适应的各學科的教學大綱。在歷史科教学大綱中,規定每一個历史科(如中國史、世界史、中國近代史、世界近代史………)的教學總目的和每一單元的目的,依每一單元規定教學的內容;並且还应当規定每一單元的每一段、節的教學時間、複習時間和成绩考查時間等等。另     

歷史教學中有關‘意大利的文藝復興’的幾個問題

一‘文藝復興’和人文主義產生的社會根源中世紀中期以後,隨着城市經濟之成長,代表正在形成着的资產階級的思想文化运动也開始了,这就是‘文藝復兴’運動。 歐洲中世紀的城市由十一世紀以後开始形成。但以意大利半島上的城市为最繁榮,因為一方面它們控制了地中海的貿易,再者古羅马帝國奴隸佔有制旧有的城市也比較容易恢復。十三世紀以後,十字軍長期的遠征,不但使它們的勢力更遠伸至黑海沿岸,並給它們帶來了巨额的財富。在神聖羅馬帝     

試談本學期有關清朝歷史教學上的幾個重點問題

一 滿清入关後四十年的民族戰爭公元一六四四年李自成所领導的農民起義軍在山海关一帶與滿清八旗兵和漢奸地主武裝激戰失敗,撤出北京,滿清軍隊在漢奸吳三桂勾引下,侵入关內,建都北京,開始對中國人民進行殘酷的壓迫、掠夺和統治。由於滿清統治者的侵略、压迫,使全國各地,生产破壞,人民流亡,民族災難,日益加深。在當時的階級形勢下,中国人民已由反抗明朝封建統治階級的鬥爭轉入反抗滿清侵略者的鬥爭了。這時各族人民反抗滿清貴族統治者的矛盾,便成為社會矛盾的主要方面,從而使社會鬥爭中主要的階級矛盾轉化為带有直接,现實的以反抗滿清貴族统治為主的民族矛盾,历史進入了以民族鬥爭為主的另一階段。     

有關備課的一些問題——参觀東北幾個中學教學工作的體會

一課教得好壞,主要決定於備課。備課好,效果大。哪怕是富有教學經驗的教師,每課比必須有充分的課前準備。所謂備課,應包括些什麼內容呢?哈爾濱市第六中學在「關於備課、上課、指導學生作業暫行辦法草案」中,會這樣具體地規定著:教師須于每課時授課前,根據課或單元的教學計畫,制定課時教學計畫。講授新教材的課時計畫,一般應包括:(1)學科、日期、班級;(2)課題;(3)教學目的;(4)教學程式;(5)教具準備;(6)課後總結。(復習課或指導作業課可不按此規定)顯然,要把這樣的課時計畫作好,便必須有充分的課前準備。該校的教師反映:「我們學校已經提出,沒有課前準備,不准上課。」由此也可看出,所謂「課前準備」,決不只是一些講授材料的搜集,而要根據教學大綱的要求,對每一課在課前作全面準備。「課時計畫」(教案)是為了把全面課前準備工作用文字固定下來,以便於教師掌握教學過程及課後檢查、總結,同時,也便於同科目     

關於講授中国新民主主義革命史五四運動至第二次國内革命戰爭時期重點問題的一些體會

中国新民主主义革命自五四运动开始,經過第一次国内革命战争到第二次国内革命战争,這是中国现代史头三個历史時期。现在就个人对这三个历史時期應該講授的重點的一些體會,提述出來,以供參考。一中国新民主主義革命的第一個历史時期是中國共產黨的建立時期(一九一九年五月至一九二三年十二月)。這個历史時期的中心内容主要是:中国革命自五四運動起已開始由舊民主主義革命轉變为新民主主義革命;一九二一年在中国建立了一個马克思列寧主义的工人階級的政黨——中国共產党,這就使中国革命的面貌發生了根本的变化;自此中国革命運動即在中国共產黨领導、推動和組織之下迅速地向前发展起來。因此,講授这个历史時期的重点問題,主要有两个:其一是五四運动是中國新民主主義革命开始的問題;其二是中国共產党成立的偉大历史意義的問題。     

細密地學習上層建築和基礎的關係問題——讀‘斯大林對史學的新指導’後

‘斯大林對史学的新指导’是趙儷生先生學习了‘論馬克斯主義在語言学中的问题’的一篇劄记(‘历史教学’一卷四期)。它的目的在於使我們瞭解‘只有到中国历史史料中去細密地找尋材料、細密地佔有材料、細密地分析材料,在斯大林底指導原則之下,使有关中国近古史和近代史上生產水平的變動、經濟制度的變動、上层建筑的變動、以及上述三者间的關係之多樣性舆複雜性,都被具體地而非抽象地說明了出來。只有這樣,才是斯大林偉大思想與中国历史的结合,也只有這樣,才是斯大林关於上层建筑與下层基礎的关系问题的这一偉大指示,在史学上产生了实际效果。’這是十分宝貴的意見。