有声的标点符号

一般地说,标点符号是不必也不应读出声的。但是,标点符号发展到今天,有的却要读出声来,才能使人辨明语气,理解文意。     

大声“读”出好英语

学英语的人都知道要想学好英语要大声朗读,然而又有多少人真正重视朗读呢？我发现有很大一部分高中生读英语总是没有激情,读不出声音。不读出声,不知道发音是否准确;不读出声,对于英语学习无法培养出语感;不读出声,无法使自己长时间保持注意力集中。     

如何克服精读时的坏习惯

许多人在阅读时有一些坏习惯,这些习惯或妨碍阅读速度,或影响阅读理解,还可能损害身体健康。一个好的阅读者必须克服这些坏阅读习惯。读出声音阅读时把每个字都读出声。出声阅读会拖慢速度。很多时候,你并没有真正读出声,只是在脑中将音调发出,但这很     

切实加强阅读教学中的朗读训练

《新课程标准》明确指出:"阅读是学生的个性化行为。"要达到这个目标,必须让学生充分地自主读书,读出声,读出意,读出味,读出情。朗读是阅读教学的重要组成部分,教师应充分发挥朗读对理解内容、培养语感、使用     

需要读出声的标点符号

一般而言,标点符号是不必也不应读出声的,但是有些特殊的标点却要读出声来,才能使人辨明语气,理解文意。一、连接号“-” 连接号在表示时问、地点、数目等的起止时,读“至”或“到”。     

指导朗读激发情感体验

朗朗书声,能读出文中回肠荡气的韵味;抑扬顿挫,能读出文中慷慨磅礴的气势;音域高低,能读出文中悲欢离合的情感.加强朗读,以声传情,这是阅读教学激发学生对语言情感的常用方法.指导的要点是:     

别冷落了默读

实施《语文课程标准》以来，阅读课堂洋溢着读书声，学生读出形象，读出感情，读出神韵，更展示了语文课程改革的成果。然而，静静想来，我们对《语文课程标准》理解得并不深刻。《语文课程标准》对于1～2年级、3～4年级、5-6年级的默读要求分别是：“学习默读，做到不出声，不指读。”“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”...     

切实加强阅读教学中的朗读训练

《新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”要达到这个目标,必须让学生充分地自主读书,读出声,读出意,读出味,读出情。朗读是阅读教学的重要组成部分,教师应充分发挥朗读对理解内容、培养语感、使用语言、陶冶情操的作用,从低年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过实践,笔者体会到,加强朗读教学,必须精心设计朗读训练。     

也谈小学语文阅读教学中的激趣

"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料。"作为一名小学语文教师,要想让小学生的阅读达到上述要求,最关键的一点,就是让学生能够在兴趣的指引下快乐的阅读,让学生"读出声、读出意、读出味、读出情、读出神,读得如闻其声、如见其人、如临其境。"     

音节定调法

在多年汉语拼音教学中,教学生读出音节的声调,我总结出三种方法: 一、音节数调法:先将声母与韵母按第一声(阴平)相拼,然后依次与第二声(阳平)、第三声(上声)、第四声(去志)相拼,并读出这个音节的声调。例如拼dà(大):d→α→dā、dá、dǎ、dà、dà,逐渐过渡到能直接读出声调。d→α→dà(大)。二、韵母定调法:先读声母,然后拼上已带声调的韵母。例如bǎ(把):b→ǎ→bǎ(把)。     

指导朗读 激发情感体验

朗朗书声,能读出文中回肠荡气的韵味;抑扬顿挫,能读出文中慷慨磅礴的气势;音域高低,能读出文中悲欢离合的情感。加强朗读,以声传情,这是阅读教学激发学生对语言情感的常用方法。指导的要点是:1.个别重点词句的精点品读。如《林海》第2自然段:"这里的岭的确很多,横着的,     

让读书声成为孩子精神律动的音符

朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。因为“朗读是教师、学生与文本直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径”。要实现新课标“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的总目标，就必须让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出情、读出味、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境，以达到“情自心中来，言自口中出”的效果。     

谈语文教学中的“读”

张田若先生说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读,可见读的重要。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”也说明了阅读的重要性。作为语文教师真正在课堂上让学生书声琅琅,实在是难得,能够高举“读”的大旗呐喊:要读,真正地读!读出声,读出意,读出味,读     

需要读音的几种符号

符号是标志事物、辅助文字记录语言的记号,是书面语言的有机组成部分。符号一般是不读出声的,但有时候有些符号,只有读出声来,才能让人理解文意。下面试举教学中几种常遇的符号,具体谈谈它们的读音。一、括号“()”在小说或散文中,为了避免语意相混,应该读出声来,读作“括号”。例1:我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来“管祭器的。《(少年闰土》,人教社六年制小语第…     

优美的诗文适合美读

优美的诗文最适合美读,通过声情并茂的反复吟诵,读懂内容,读出情感,读出了美,达到目视其文、口发其声、耳醉其音、心同其情的效呆,从而入情、入境、会心。童话诗《绿色的和灰色的》,就是这样一篇优美的诗文,结合老师制作的大图书,让全体幼儿在反复诵读中读懂内容,读出情感,沉醉于美的意境中。     

和不良阅读习惯说再见

许多同学在阅读时有一些不良习惯,这些习惯或妨碍阅读速度,或影响阅读理解,还可能损害身体健康。一个好的阅读者必须克服下面这些不良阅读习惯。小朋友,读读下面的文章,看看自己有没有这些坏习惯,如果有的话,那可要注意克服啊!一、读出声音阅读时把每个字都读出声,出声阅读会拖     

以练笔促进小学生作文能力提升

在小学阶段的语文教学中,作文教学占有重要地位。近年来,笔者以练笔的方式来提升小学生的作文能力,取得了显著的效果。一、培养练笔的兴趣,以趣促动培养学生"写"的兴趣,可以从以下几个方面展开尝试。一是读出文章的美,激发学生模仿课文进行写的冲动。课堂上,笔者多次运用多媒体课件展示名家范读佳作,如,当名家声情并茂地读出《桂林山水》时,能达到"以情带声,以声传情"的功效。     

有声的标点符号

一般地说,标点符号是不必也不应读出声的。但是,标点符号发展到今天,有的却要读出声来,才能使人辨明语气,理解文意。一、连接号“-”。这种符号在表示时间、地点、数目等的起止时,读“至”或“到”。例如: (1)鲁迅(1881-1936),浙江绍兴人。 (2)“北京-武昌”直达快车。 (3)1964年2月6日,温度1℃-4.4℃,气压764毫米,地上积雪半寸。(《卓越的科学     

朗读的快乐

我从小就爱看书,但不喜欢开口读出声。在爸爸的引导下,我立志当主持人,从朗读练起。因为坚持了一段时间的训练,现在只要看到好文章,     

别冷落了默读

实施《语文课程标准》以来,阅读课堂洋溢着读书声,学生读出形象,读出感情,读出神韵,更展示了语文课程改革的成果。然而,静静想来,我们对《语文课程标准》理解得并不深刻。《语文课程标准》对于1耀2年级、3耀4年级、5耀6年级的默读要求分别是:"学习默读,做到不出声,不指读。""初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。""默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不