试论“思想道德修养”课教改的新思路

新形势下的“思想道德修养”课的教改应以邓小平德育理论为核心,构建教学新体系;应以提高教学质量为重点,增强针对性、情理性、实效性;应以“四抓”为动力。     

思品课堂应追求“真本色”——基于四个教学误区的分析

2011版思品课程标准再次提出“思想性、人文性、实践性、综合性”四大课程性质,它要求我们的思品课堂要追求“真本色”——思想性,应以真情习得为宗旨;人文性,应以健康成长为核心;实践性,应以能力提升为主线;综合性,应以直面生活为抓手.如此,德育教学的有效性就会得以落实.     

邓小平论建设社会主义精神文明

作者对邓小平关于建设社会主义精神文明的思想进行剖析。建设社会主义精神应坚持以经济建设为中心,以物质文明为基础;应以“四个坚持”为根本原则,以党的领导为核心;应以当代中国国情为立足点,做到“古为今用”,“洋为中用”;应坚持重在建设的方针,抓落实、抓重点,常抓不懈;还应以教育和法律为手段。     

体验幸福:“高效教学”的落脚点

“高效教学”是相对于“有效教学”而言的.“高效教学”的起点应以“有效教学”为底线,“高效教学”的过程应以教师专业发展为支撑,“高效教学”的落脚点应以学生体验教育幸福为目标.     

对改进英语专业高年级精读教材编写的建议

英语专业高年级精读教材存在着诸多问题。精读教材的改进应以现代语言学特别是“交际能力”理 论为基础,教材应为引导学生学习语言所反映的文化内容而编写;按文化“范畴”方式来编排课文;练习设计应以 篇章理论为指导。     

墨子政治伦理思想探析

墨子的政治观和伦理思想共融,形成其独特的政治伦理思想。他主张为政者应以“兼爱”为施政纲领;以“兴天下之利、除天下之害”为政治责任;以“尚贤”为选官之据;以“非攻”为和平之本;以“节葬”、“节用”、“非乐”为政治道德等等,墨子的这些古典政治伦理思想对当今政治伦理建设有重大的理论意义和现实价值。     

浅析社会主义和谐社会及其建设

构建和谐有序的社会主义社会,是社会主义的本质要求。“社会主义和谐社会”的建设,具有鲜明的时代特色。“社会主义和谐社会”的建立应以协调发展为前提,“社会主义和谐社会”的建立应以利益关系重新整合为目标,“社会主义和谐社会”的建立应以党的执政能力作保证。     

时年道德与场合道德

中南工业大学曾钊新副教授提出“时年道德”与“场合道德”的新构思。 时年道德,系指人的一生中不同时期所应具有的道德要求。在儿童期,活动场所主要是家庭,好奇是主要心理特征,道德教育应以戒娇和上进为中心内容;青年的活动场所主要是学校,好思是主要心理特征,道德教育应以戒奢和立志为中心内容;中年人的主要活动场所在社团,好胜是其主要心理特征,道德教育应以戒妒和拚搏为中心内容;老年人     

“以人为本”的教师管理实践探析

学校管理改革应以教师管理改革为要，教师管理改革又应以“人”为本。将“以人为本”的教师管理理念转化为学校管理行为，应从教师“聘任”、“评价”和“奖励”激励着手。     

对当前经济审判方式改革的反思与设想

本文认为经济审判方式改革可以突破人员素质等制约因素而得到深化;应在现有法律范围内寻求变通的方法,不应拘泥于现有法条,也不应抛开现有法律规定另起炉灶;应以审前程序为“突破点”,以裁判文书改革为“着力点”;不应简单地以开庭率作为衡量公开、公正的标准;审判准备程序合议庭成员不应介入;衡量经济案件错案标准应以判决作出时的法律事实为依据;法庭调查与法庭辩论有明确的分工。     

论艺术教育的理想

艺术教育不应拘泥于“当下”,而应放眼于普世,应为提升全民族的审美化与审美精神服务,此为艺术教育的理想;其实现方式应以“开放性”为始发点,以艺术素质教育为其实施机制,并以艺术教育工作素质的提高为根本;艺术教育理想的实现是一项系统工程,应以社会各方的参与为保障。     

“评讲课”应注意的几个问题

本文想就在数学“评讲课”中要注意的几个问题谈一些自己的看法,供同行参考.一、注意鼓励启发.激发评讲积极性“评讲课”顾名思义,一要“评”;二要“讲”.“评”一方面由教师根据练习分析情况向学生作一简要说明;另一方面,引导学生自己对习题的解答情况作一客观的评述,以逐步培养学生自我评价的能力.值得注意的是,“评”应以鼓励为主.“讲”应以启发诱导学生为     

《十七史商榷》"求实观"摭谈

王鸣盛《十七史商榷》对“求实观”的孜孜以求深刻体现在其序文、考证和史评三方面。序文声明了其“求实”宗旨;考证目的在于究“史文”之实;史评则应以史书能否“著其实”为裁量标尺。     

刍议高校辅导员工作的几个问题

高校辅导员应以学生为本,强化“三种”意识,做到“三个投入”“三个到位”;尊重学生、学会沟通、长于协调、善于疏导、公正民主,同时不断增强自身素质,提高做学生工作的各种能力。     

论素质教育的立论依据与核心任务

以“人性是人生存与发展的本能”为论据,提出了素质教育应以人性论、性习论、学知论与发展观等哲学思想为立论依据的见解;强调素质教育应以开发人的智力潜能、培养自主学习能力为核心任务.同时还详细论述了从训练与发展人的自然属性、思维属性和社会属性入手,如何开发智力潜能,怎样培养自主学习能力,以适应“学习化社会”的发展需要.     

知识的存在形态：基于对话的教科书设计策略

新课改所倡导的教育理念需要教科书的功能从控制转向对话,促使学生与知识的精神相遇．因此在教科书的设计中应注重知识为谁存在和以什么方式存在的策略。学生与教科书对话的实质是学生与知识的相遇．决定了知识不仅应以“自为”形式存在,更应以“他为”和“人为”形式存在;不仅是实体性存在,更应该是关注关联性、情境性和生成性的关系性存在。     

论关爱生命的语文教育

语文教育应以“生命人”为起点，也应以“生命人”为归宿。语文教育不仅“教生命”，而且要通过“有生命地教”来“教生命”。语文教育应以人为本，以生命为本源，帮助学生构建精神家园，激发生命活力。     

如何在邓小平理论教学中做好理论联系实际

理论联系实际是邓小平理论教学最根本的原则和方法。做好理论联系实际 ,要向学生阐明理论的科学性 ,以理服人 ;选择的“实际”应以正面的内容为重点 ;对“实际”的内容要精心挑选、准确讲述 ;联系实际的途径可以而且应该多样化     

中等职业学校机电专业实践教学环节建设的原则

中等职业学校机电专业的实践教学环节建设由实验室、实训室、实践基地建设三个部分组成,这三个部分在人才培养目标实现过程中的作用是不同的,因此它们的建设原则也应不同。实验室的建设应以“必需、够用”为原则;实训室的建设应以服务为宗旨,以就业为导向;校外实践基地建设应与培养目标相结合。     

依托单元整体教学 促进学生思维生长

初中数学教学应以提升学生数学学科素养为宗旨,而碎片化、知识点的教学难以实现这一目标,因此应以整体教学为基石,设计有效的“问题串”“探究链”激发学生的数学思维、有效地促进学生深度学习、提升学生学习的能力、培养学生的数学核心素养.