“马克思主义哲学原理”课教学与大学生素质的培养

人的素质是人的能力的基础,人的素质的高低直接影响人的活动的主体性,而且还影响人的持续发展,因此,人的素质不仅在人的活动和发展中具有极其重要的地位和作用,而且对于当代中国发展具有特殊的意义。邓小平同志曾经高瞻远瞩地指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”(《邓小平文选》第3卷,第120页)党的十五大报告也明确指出:“我国现代化建设的进程,在很大程度上取决于国民素质的提高和     

“马克思主义哲学原理”课教学反思

“马克思主义哲学原理”教学改革是一个复杂的系统工程，要改革教学内容，既要理论联系实际，又要提高内容的知识性和趣味性；要改革教学方法和考核方式，与此相适应，改革对哲学教师提出了更高的要求。     

“马克思主义哲学原理”课教学的实效性探析

培养和提高大学生的理论思维能力,不仅是推进素质教育、培养创新人才的必然要求,也是提高“马克思主义哲学原理”课教学实效性的根本标志。在教学实践中,积极探索使学生的哲学知识内化为理论思维能力的途径是教学改革的重要环节。实践证明,通过加大课堂思维训练、撰写专业哲学论、开展校园调研等形式是培养和提高大学生理论思维能力的有效途径。     

马克思主义哲学原理的教学与大学生创新思维的培养

学生的学习是学生个体进行发现的过程，具有发现的性质。基于这种认识，运用双向互动式教学方法，有利于开启学生的创新思维，培养具有创新精神的高素质人才。     

理论联系实际上“活”马克思主义哲学原理课——谈马克思主义哲学原理课教学的一点体会

理论联系实际是马克思主义哲学的基本特征,马克思主义哲学原理教学的最有效的方法是理论联系实际。理论联系实际的做法是多种多样的,在课堂教学中主要是把与学生生活经验相联系的、与社会历史实际紧密结合的知识引入课堂,用实际材料引出哲理、印证哲理、化解哲理的难度,加深对哲理的认识并运用哲理分析实际材料。     

马克思主义哲学原理课的教学原则

马克思主义哲学原理课作为公共政治理论课，是对函授专科生进行世界观、价值观、人生观教育的主渠道之一；当前，随着国际、国内形势的急剧变化，特别是科技的飞速发展，函授生的思想比过去更为活跃，这对马克思主义哲学原理课教学提出了新的挑战。哲学原理课理论性强，内容较为抽象，为了增强哲学原理教学的吸引     

“马克思主义哲学原理”课教学改革探索

“马克思主义哲学原理”课教学是高等学校对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主要渠道。为真正有效发挥“马克思主义哲学原理”课独特的教育功能与作用,就必须对“马克思主义哲学原理”课教学不断进行改革,其主要有努力提高教师自身的思想政治素质和业务素质,注重以教师的人格与理论魅力感染学生;不断探索新的行之有效的教学方法,努力增强教学的实效性;改革传统的考试模式,使之对学生的检测更全面、客观、公正,更符合教学的目的和要求。     

提高“马克思主义哲学原理”课教学实效的途径

“马克思主义哲学原理”是大学生德育教育的一门重要课程,要提高“马克思主义哲学原理”课的教学实效,基本途径有三:1.要全面提高教师自身的马克思主义理论修养;2.要坚持理论联系实际的原则和方法;3.要积极采用灵活多样的教学方法和教学手段。     

“毛泽东思想概论”课教学与大学生素质培养

本文论述了“毛泽东思想概论”课教学与大学生素质培养的关系,认为从事“毛泽东思想概论”课教学的教师应充分挖掘课程中蕴含的素质教育内涵,引导大学生深刻领会中国共产党人的政治信仰,高度领悟爱国主义的真谛,真切领略中国共产党人的精神风采,认真赏析中国共产党的领导艺术,以增强大学生的思想政治素质、道德素质、文化素质和身心素质。     

应把案例教学引入“马克思主义哲学原理”课

在“马克思主义哲学原理”教学方法改革中,应该探索和倡导引入案例教学法。案例教学法具有多方面的积极效应:它不仅能显著提高教学效果,而且还将促使教师教学观念的转变,有利推进马克思主义哲学理论的研究。在引入案例教学法的过程中,应注意体现和适应“马克思主义哲学原理”的教学特点,关键是要把激发学生的自主思考和积极讨论放在核心地位。     

应把案例教学引入“马克思主义哲学原理”课

在“马克思主义哲学原理”教学方法改革中 ,应该探索和倡导引入案例教学法。案例教学法具有多方面的积极效应 :它不仅能显著提高教学效果 ,而且还将促使教师教学观念的转变 ,有利推进马克思主义哲学理论的研究。在引入案例教学法的过程中 ,应注意体现和适应“马克思主义哲学原理”的教学特点 ,关键是要把激发学生的自主思考和积极讨论放在核心地位     

“马克思主义哲学原理”课教学改革的思考

围绕素质教育的要求，针对“马克思主义哲学原理”课程的特点，反思长期以来存在的三大教学问题，提出教学改革向现实生活回归，提升课程定位，共性化与个性化辩证统一的理念。     

论马克思主义基本原理课教学与理工科大学生人文素质的培养

人文素质对理工科大学生的发展具有重要作用,当前我国理工科大学生的人文素养的现状不容乐观,应该加强马克思主义基本原理课的人文素质教育功能,提升理工科大学生的人文素质。     

马克思主义哲学原理课“434”教学模式初探

马克思主义哲学原理课“434”教学模式是高校教学改革的新探索。其要点是：改革教学内容，突出德育功能，体现时代特点，优化课程体系；尝试互动式课堂教学，培养、锻炼和提高学生自主学习与协作学习的能力：深化社会实践教学，努力提高学生的综合素质；运用多媒体技术，增强教学效果．提高教学质量。     

“马克思主义哲学原理”

就“马克思主义哲学原理”课的教学内容、教学方法、教学效果评价方式、教学手段等几个方面的改革谈了自己的一些经验和想法，希冀能起到抛砖引玉之作用。     

马克思主义哲学原理课的与时俱进

实践观是马克思主义哲学首要的基本的观点,马克思主义哲学也应与时俱进。以此为指导,当前高校马克思主义哲学原理课教学改革应面对现实生活中的重大问题,坚持和发展马克思主义,汲取最新理论研究成果完善教学内容,根据学生实际进行教学管理和教学方法改革。     

“马克思主义哲学原理”教学基本要求

马克思主义哲学原理＂教学基本要求（供普通高等专科学校使用,征求意见稿）教学目标通过系统学习马克思主义哲学原理,学习毛泽东和邓小平哲学思想,帮助学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,树立正确的世界观、历史观和人生观;学会用科学的思维方法和工作...     

对马克思主义哲学原理课教学的辩证思考

"马克思主义哲学原理"课是整个马克思主义理论课的灵魂,是每个大学生的必修课,是对当代大学生进行科学的世界观、人生观和价值观教育的主渠道.因此,加强对该课程教学方法的探讨和改革具有重要的意义.要实现马克思主义哲学课教学目的和教学效果相统一,就必须采取科学的教学方法和手段.     

马克思主义哲学原理课教学改革新探

马克思主义哲学原理课教学改革新探李毅马克思主义哲学原理课的教学，要增强吸引力、感染力，必须加大教学内容和方法的改革。我认为，这就需要在教学的“精”、“活”、“实”上下功夫。一、所谓“精”，是指内容上的凝炼、恰当、有针对性。这也是“学马列要精、要管用”...