回到原点:教育人类学的本体性问题初探

处在边缘之地的教育人类学是在人类学与教育学的对话交融中生成发展的。教育人类学的原点性、本体性问题至少有三个:一是人类为什么需要教育人类学?二是谁需要教育人类学?三是人类需要教育人类学做什么?完成什么使命?三大问题互有内在关联,它们的提出和解决可以让教育人类学在人类学术体系和知识体系中有所作为,做出属于自己的贡献。     

教育追求幸福的两种路径

教育以幸福为目的本身只是一个抽象,因为它可能导致两种截然不同甚至相反的教育实践:教育以非教育幸福为目的和教育以自身幸福为目的。无论教育追求的是教育幸福还是非教育幸福,它总是以幸福作为自己的终极追求。要使二者统一起来,找到教育追求幸福的正确路径,关键在于回到教育的原点,培养和谐的人、完整的人、现实的人,并且要将培养人看作是一个动态的过程,使追求过程的好(当下的教育幸福)与追求人的发展统一起来。这样,教育作为幸福的目的与手段就统一起来,当下的幸福与未来的幸福就统一起来。     

大众化教育背景下的精英教育研究

大众教育和精英教育作为两大教育体系,既交叉又和谐。本文从两种教育内涵和关系出发,阐述了大众教育背景下精英教育的定位,并且从国家和学校两个方面对影响精英教育的各种因素进行深入分析,从而为精英教育的进一步发展提供了理论的支持。     

智能时代的教育原点回归

回归教育原点来审视教育问题,可以使智能时代的教育更加贴近真实生活,切实发挥教育功用。完整育人是智能时代的教育原点,回归原点是智能时代教育的应然选择。教育原点回归需要从教育目标、教育主体、教育评价等方面共同来落实,具体实践策略是：强化需要,激发回归动机;明确目标,形成思想引领;提升素养,创造回归条件;全面评价,加强实践牵引。     

大格局办大教育

渝中区的区位优势和未来发展规划,给予渝中教育一个期望:提升教育品质、建设品位渝中。现在看来,大格局办大教育,渝中教育人提交的答卷令人满意。渝中区整体推进课程建设带给我们的启示有三:一是课程建设需要科学的价值引领。课程价值观是课程建设从原点出发又回到原点的指南。渝中区课程建设,定位创造适合学生发展的教育,促进教师的专业发展、培养具有创新精神全面和谐发展的学生,这样     

“本色教育”——回归学校本色

教育的传承与发展,教育的本色与特色,这两大问题在今天的中国已经成为人们共同关注的焦点.素质教育怎样稳步实施,学校教育怎样稳健发展……这一系列的问题将教育置于一个"再出发"的境地.这个时候,我们惟有追溯至教育的原点,重新认识教育、思考教育,才能理解教育的使命.在进行了一番深刻的思考之后,我校坚定地提出:教育应遵从其自身的规律,以人为本,以素质为重,以"本色"的教育培养"出色"的学生.     

回归高职语文教育的原点:生活——基于陶行知生活教育理论的思考

确立正确的高职语文教育原点,有助于我们明确教学活动的逻辑起点,找到高职语文教育践行的正确路径。文章分析了当前高职语文教育原点迷失的现状,梳理总结了陶行知先生的生活教育理论,提出应该从"在生活中学语文"和"在生活中用语文"两个方面回归到高职语文教育的原点,以提高教育教学质量。     

大众化教育背景下的精英教育建设策略

大众化教育和精英教育作为教育体系的两大重要阵营是既为交叉又和谐存在的,本文从两种教育的内涵和关系出发,阐述了大众化教育背景下精英教育的定位,并且从国家、学校、学院和学科专业建设等四个方面进行了关于影响精英教育的各种因素的分析,从而为精英教育的进一步发展提供了坚实保障。     

因材施教原则在学校教育中的贯彻

正一、因材施教是孔子教育思想和教育实践的精髓1.孔子的教育思想对人类的贡献当今世界发展迅速,科学技术更是日新月异,为了培养适应当代发展需要的人才,教育改革也向纵深处探索。现代教育理论非常重视教与学之间的关系,注重教师与学生的主导和主体的双主作用,注重师生互动,教学相长。教育的原点非常单纯,就是教书育人,为每个学生的发展提供适合的教育。而孔子是人类历史上第一个以教师为终身职业并且对教育进行了     

创造性人格的培养与学校教育的革新

:人的创造能力是理性因素与非理性因素的综合体 ,并且是由非理性因素提供的。要培养创造性人格 ,学校教育必须进行革新 ,学校教育革新要拓展培养目标、完善教育过程、强化艺术和哲学的两大学科和丰富教育手段     

努力实现学校与社区双向服务

大教育是现代教育的概念,它代表了当今最新的教育思想和教育发展方向.大教育有两个本质特征:一是它的终身性,二是它的开放性.在大教育思想的指导下,研究如何把学校教育植入社区教育之中,充分利用社区教育资源使学校教育与社区教育都得到发展,是满足人民群众提高自身素质的需求,提高生活质量的需求.     

幸福教育的三个基点

时代进步了,教育发展了,人们对当下的教育却不够满意,最为突出的是:学生背上了沉重的课业负担和心理负担,教师充满了职业倦怠和心理压力,家长、校长也很难侈谈幸福。当务之急就是要实现教育本质的回归!回归到教育的原点:让每个学生扬起希望的风帆,让每个教师领略教育的趣味,让每个父母享受成功的喜悦,一句     

论以个体权利为本的教育现代性——政治哲学的视角

从政治哲学的视角审视现代教育,以个体权利作为反思现代教育的原点,现代教育思想及现代教育制度都体现出张扬个体权利的特性,以个体权利为本是教育现代性的根本特性。以个体权利为本的教育现代性具有正当性,可以从"发生的进路"与"目的的进路"两个路径给予证明。     

教育工作者如何具有超前育人眼光探析

我国目前的教育形势和国际的教育环境,迫切需要教育工作者必须具有超前的育人眼光。其工作策略包括三个方面:一要有对教育的冷静思考,干教育、爱教育、精教育,对教育保持始终如一的爱心、对教育充满活力与激情;二要让教育能真正回归教育原点、思考培养的学生是否具有创新精神;三是教育工作者必须从自身做起,维护健康纯洁的教育环境,在工作中攻坚克难,迎难而上。     

政策

■2004年教育工作的两大战略和六个重点教育部党组书记、部长周济在2004年度教育工作会议上指出,2004年教育工作将突出两大战略重点,突出六个方面的重点工作。两大战略重点:重点推进农村教育改革和发展,切实落实全国农村教育工作会议的各项政策措施;大力加强高水平大学和重点学科建设。六方面重点工作:坚持理论联系实际,把“三个代表”重要思想和党的十六大、十六届三中全会精神切实落实到实际工作中;重点推进农村教育改革和发展,切实落实全国农村教育工作会议的各项政策措施;适应全面建设小康社会的要求,促进高等教育和职业教育与经济社会…     

科学规划与科学行动

当前和今后一个时期,我国教育工作的核心任务是贯彻落实教育规划纲要。教育规划纲要是全社会集体智慧的结晶,它的制定遵循了教育规律,体现了科学精神。贯彻落实这个纲要,同样需要科学的精神、思路和方法。科学理解:原点、生活与实践     

真理与灵魂的求索:金生鈜的教育世界

金生鈜教授的教育研究可分为两个方面:一方面,他通过对理解与教育、德性与教化、规训与教化、教育与正义等一对对概念内在关系的深入阐释,揭示了不同时代教育发展的根本问题所在;另一方面,他始终关注人的灵魂以及教育在人的灵魂重建中的作用。这两个方面共同构成了一个广博而深邃的教育世界,在这个世界里,教育研究者用审慎的品格去追寻教育的理性真理,寻求变革现实教育应有的根本目的、根本价值和根本准则,并且为教育应有的理想辩护。     

对话永川区教委主任陈军 办教育的第一要义:研究和遵循教育规律

"十一五"期间,永川教育实现了跨越式发展。2013是"十二五"的关键之年,站在新的起点上,未来永川教育强区之路该怎么走?回到教育管理原点,永川区教委主任陈军给出了这样的回答:永川教育要走内涵发展、均衡发展、民生发展之路,必须提升教育管理的科学水平。要跳出教育看教育,研究教育决策和评价中的规律,实实在在按规律办教育。     

教师专业发展要回归原点

教育的本质就是回归原点．而教师的专业发展也要具备原点意识。什么是教育的原点呢？应该就是本真、自然、快乐。可是教师专业发展又为什，五要回归原点呢？笔者认为有以下几点原因．     

LDC，共生的教师发展之路

教育智慧的积淀,靠的是对学生成长的本质的不断认识和深刻把握,靠的是自觉地回归原点,只有从原点出发,才能寻找NJL童成长中最质朴的东西,我们的教育才能够充满人性的光辉。