探寻康德尔比较教育思想的根基与灵魂--康德尔自由教育思想的再发现

自由教育是美国著名教育思想家康德尔教育思想的重要组成部分。康德尔身处的动荡时代激发了其民主主义的社会理想,早期的生活经历和教育背景则奠定了其历史人文主义的思想底色。康德尔的自由教育思想试图在历史人文主义（传统）与进步主义（现代）之间求得平衡。这种兼容并蓄的特点使康德尔可被称为“现代的传统主义者”。康德尔之所以在美国教育史上未获得足够的关注,是因为他的自由教育思想迥异于当时占主导地位的教育“进步化”和“科学化”潮流。康德尔的自由教育思想不仅具有重要的历史价值,同时对于学界系统地理解其比较教育思想也有一定的启发意义。     

新理性自由法思想初探——青年马克思对法律与自由关系的把握

青年马克思以自由与理性为出发点,分析法律现象,探讨法律问题,创立了区别于康德、黑格尔的新理性自由法思想。这一思想是整个马克思主义法哲学观发展过程的初始阶段。青年马克思初步明确了法律与自由的含义,并对两者的辨证关系进行了深刻把握,他强调法律是自由的肯定存在,法律并不排斥自由,自由只有在真正的法律中才表现为公民普遍的权利,法律总是强迫不服从法律的人成为自由的人。这些观点至今仍具有重要的理论和现实意义。     

罗斯福“四大自由”思想的历史渊源

富兰克林·D·罗斯福提出的"四大自由"思想是美国历史上最重要的思想之一.它阐述了美国所认为的世界秩序应遵守的几项基本原则,且对此后世界的发展产生了巨大的影响.可是也由于"四大自由"中暗含了美国式的普世主义,这也为以后的冷战埋下了伏笔."四大自由"虽是罗斯福首先提出来的,但其中的思想却都可以在美国的传统文化、政治思想和国家制度之中找到其根源.     

中西法律思想比较研究

本文试图通过中国和西方国家的地理、历史环境来分析法律思想，并着重分析了中国法律的宗法群体本位观念和西方法律中的自由个人本位观念。     

自由，必然受制于法律吗——论体系性的自由与法律

对自由与法律之关系．从古至今无非走了两条路子：自由是法律之下有限的自由，以及自由是不受任何限制的无限自由。二者皆有其合理存在的理由．却又难以抹去极端之嫌。自由之内涵并非是一成不变的．自由有三种表现形式：以思想自由为起点．演化出言论自由，继而发展为行为自由。每种自由与法律之关系皆有不同之处。思想自由是不受包括法律在内的任何限制的绝对自由；行为自由是在法律框架下活动的受限自由；言论自由则介于前二者之间，一定范围之内不受法律的管辖，超出此关节点则必须遵从法律的调整。     

美国自由土地制度述论

“自由土地制度”在美国历史上占有十分重要的地位。它涉及到两种不同土地处理思想的矛盾和斗争,即土地的处理究竟是以土地的开发为主,拟或以增加财政收入为主。在美国建国以后,自由土地问题折射出美国南部与北部、西部与东部各不同区域和政治利益集团之间的矛盾和冲突。以1862年《宅地农场法》的通过为标志,美国的自由土地制度最终确立。自由土地制度对美国西部的开发起到了巨大的促进作用。     

美国中小学的爱国主义教育

一、开设公民学课程。公民学是美国中小学普遍开设的一门课程,这门课通过生动具体的内容使学生对国情有一个全面、扼要的了解,目的是使学生确立“我们是美国公民”的思想,教育学生懂得如何成为美国社会制度下的好公民。在这里,“好公民”的含义是“爱美国,爱美国的社会制度,遵守美国的法律,履行宪法规定的公民的义务”。二、高度重视历史教育。历史教育是美国爱国主义教育的重要内容。美国历史虽然短暂,但是美国人却格外珍视自己的历史,并以此作为维系整个国家和人民的纽带。美国以法律的形式规定各级各类学校必须开设“美国历史”课程,通过…     

浅析实体性正当法律程序原则含义与适用限制

实体性正当法律程序是美国法中争议最大的法律原则之一。根据该原则,美国司法机关在审查法律的合宪性之时,不是审查制定与执行法律的程序,而是审查法律的实质内容是否侵犯了公民的基本权利与自由。虽然该原则的适用极大增强了司法机关的自由裁量权,然而美国的普通法传统以及司法机关在实践中形成的两种检验标准,能够有效防止法院的自由裁量权的滥用。     

美国大学教师职业发展权利法律保障初探

美国作为普通法系国家,各种法律法规和法院判例保障着大学教师的核心权利——与学术自由相关的职业发展权。在美国的法律中,大学具有独立的法人地位,大学教师是自由职业者。美国的各类法律及各种判例对大学教师职业发展及学术自由权利进行了保障与限定,学术自由方面主要涉及了课堂教学、校务及教师私人生活等。     

庞德的法社会控制理论对我国法治实践的启示

美国社会学法学派的早期代表人物庞德是美国历史上少有的而影响深远的法学家之一,其法律思想将社会学的方法引入法学研究中,开拓了法学的新视野.社会控制理论是庞德法律思想的核心内容,它既表述了庞德的法社会学的实用主义思想,同时也贯穿了很强的社会功利主义法学关于社会利益的思想.同样,该理论在我国当前建设法治国家、构建和谐社会的过程中也具有非常重要的影响和借鉴意义.     

冼太夫人法制思想之探析

法制与法治存既有着密切的联系更有着本质的区别,在弘扬冼太夫人文化思想的过程中,一方面需要肯定冼太夫人历史上在法制上所发挥的积极意义,另一方面也不能人为拔高其法制思想或精神的积极意义,必须客观、中肯的予以评价。冼夫人治理过程中确实存在法制思想,但不能界定为一种法治思想,两者有着根本的不同。冼夫人法律思想中未能含有民主、自由、人权等近代价值观念,也不具有所谓法治精神要件中的＂良法之治＂,其所处的历史时代决定了冼夫人的相关法律思想只能界定为法制思想而不能是法治思想。     

美国中小学历史学科的终极目标——以美国教科书对“美国的创立”的处理为例

美国独立战争和美国宪法的制定是两个重要的历史事件。中国的中学历史教科书把它们作为相对纯粹的历史内容进行讲述,主要关注它们对美国和世界的宏观历史影响[。1](405)美国历史教科书则通过追述美利坚民族及其政治思想、政治制度、法律体系等的起源与发展,凸显此历史过程中所体现的美国立国精神、宪法政治、公民权利等与公民意识联系紧密的问题。造成这一区别的根本原因在于:美国中小学历史科是社会学习课程的一个有机组成部分,其教育的终极目标是美国核心价值观和公民的权利义务教育,鼓励美国年轻人积极参与国家政治。     

立法对美国西部开发的推动作用

历时一个多世纪的美国西部开发取得了惊人的成就,不仅改变了西部面貌,也改变了美国历史。其间围绕西部开发问题而制定的多项法律和制度功不可没,积极地促进了西部自由土地的开发、环境的改变、教育和科学技术的发展。     

论杜威的职业教育观

杜威是美国实用主义哲学家和教育家,他把职业放在广阔的社会背景下来认识,主张大职业教育观,提出了职业教育与自由教育整合的思想,对职业教育发展的历史和未来都有重大影响。     

美国高校学术自由的历史演变

考察美国高等教育几百年来从无到有、从弱小到壮大的历史,我们可以发现,学术自由是促进美国高等教育超常发展的重要因素之一。本文试对美国高等教育学术自由的发展做一正本清源的工作,以从一个侧面探讨美国高等教育繁荣的原因。一、美国高校学术自由的缺席时期西方学术自由的历史可以追溯到古希腊时代。屡经辗转,这一理念成长为德国大学所确立的教学自由和学习自由。但美国高校在设立之初,并无任何学术自由的理念。因为美国殖民地大学是为专门目的而设,特别是宗教的,当然学术自由基本上是不存在的。回想哈佛首任校长亨利·顿斯特,就因为采纳…     

依法治国是历史发展的必然－中国近代法律思想研究的若干思考

依法治国,建设法治国家,是社会明进步的重要标志,也是中国历史发展的必然方向。中国近代法律思想发展的历史线索表明这一历史时期是封建正统法律思想逐步瓦解,是由人治“逐步向法治”演变的重要历史阶段,揭示出近代中国法律思想发展的历史特点是围绕救亡图存这一历史背景所表现出来的思想变化迅速、争锋激烈以及三种进步思潮纵横交错构成主流。总结中国近代法律思想发展的历史启示,在于指出依法治国是历史发展的必然。     

浅析洛克自由与法律思想

洛克提出个人自由在法律价值体系中占有绝对优先的地位,指出政治社会中的自由决不是个人乐意怎样做就怎样做,而是在法律制约范围内的自由。洛克的自由理论对现代西方法律发展和西方国家法治建设产生了重要影响,标志着西方国家法律思想和制度告别了一个旧时代。     

“PISA评测世界第一”与“想象力倒数第一”的另类审视

美国基础教育在力图传递给学生一个“理”——没有“正统”和“俗成”。西方文明的起源地古希腊之所以出现人类历史上第一拨创新的人群是有其特别原因的,那就是古希腊的公民是人类历史第一拨具有思想自由而没有崇尚权威可言的人们。     

达特茅斯学院案与美国私立大学章程

达特茅斯学院案是美国法转型与美国高等教育发展过程中具有里程碑作用的历史事件。通过联邦最高法院的判决,私立大学章程在美国法上第一次被赋予了"合同"的法律身份,获得了未经双方认可不得修改的权利保护,免遭政府借用公益性借口而任意更改。这一变化过程,实质上将英国法之下教权、皇权的二元保护过渡到美国法之下单一法律权威的宪法保护中来,不仅从功能上实现了章程的稳定性,也让美国公私立高等教育同时具备了自由发展的法律基础。     

从《独立宣言》看美国的自由、法律与自治

本文从《独立宣言》分析自由，这一美国棱心政治价值观，指出宣言实际上是人民追求自由的产物。与此同时宣言的内容体现了美国人民崇尚法治的实质。而自由与法律恰好是在北美地方自治的基础上统一起来的。