一个技工学校校长的“农民”情结——记浙江省宁海县技工学校校长黄仁发

他像忠实的守望者。22年执著如山地坚守着技工学校的这片“麦田”：他像淳朴的农民,专心致志地耕耘着技工教育这块土地：他像勤劳的园丁,呕心沥血呵护着祖国的“花朵”。     

农民培训方法的创新——浙江省桐乡市举办农民田间学校的实践

农民田间学校是印度尼西业等东南亚水稻种植国家在联合国粮农组织（FAO）帮助下,于80年代创造的一种以稻农为培训对象的成人教育模式,并取得了令人瞩目的成绩。     

突出办学特色 实现跨越发展——访北京市汽车工业高级技工学校校长 景平利

2013年,农历二月初二,正是龙抬头的日子。记者走访了北京市汽车工业高级技工学校(以下简称北汽高级技校),亲眼目睹了北汽高级技校在北汽集团的大力支持下,技校与企业紧密相联,相依相助,共同快速发展的成果。在校长办公室里,记者见到了校长景平利,与景校长进行了一次关于学校如何加快发展与实现创新的对话。从与景校长的交谈中,记者深切地感受到,多年来,他们发展思路     

动力 激活 创新——访浙江省海宁市技工学校校长洪惠明

在浙江省的职业教育领域，一个新教育时代正躁动于母腹，它的出生，必将改写学生们的学习命运，改变很多人的前途。     

县（市）域城镇体系结构及其优化——以浙江省桐乡市为例

通过深入分析浙江桐乡市域城镇体系结构,认为桐乡市域城镇体系具有中心城市能级低,次级城镇缺失,城镇规模偏小,城镇体系发育不全,小城镇功能趋同、职能单一,城镇化水平不高且地域分布不均等特征,并据此提出了以构建城镇组团为重点,构筑城镇新体系;发展产业集群,提升产业层次,形成功能互补、特色鲜明的城镇职能结构,提高城镇化水平;完善城乡网络系统,形成以城镇组团为依托,发展轴线清晰的城镇体系空间格局等构想与建议。     

兼收并蓄 锐意进取 打造嘉兴职教旗舰——浙江省桐乡市职业教育中心学校发展巡礼

这是一所大气磅礴的学校,占地20公顷,建筑面积10万多平方米,在校生6000多人,教职员工460多人,堪称嘉兴市目前最大的职业学校。     

引进民间资本发展技工学校的政策研究（上）

积极培育和发展民办职业培训力量,以促进和提高职业培训的整体发展水平,这是未来我国职业培训发展的重要方向之一。本刊选用的这篇文章,以南京市民办技工学校发展情况为例,深入分析了民办技工学校发展的背景、民办技工学校所发挥的作用及促进民办技工学校发展的政策措施。文章资料详实、分析透彻、观点鲜明,对于了解和思考民办职业培训发展问题有重要的借鉴价值。因篇幅较长,本刊拟把该文分上、中、下三部分,分别在第9、10、11期刊登。     

推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗

深入推进义务教育均衡发展，教师资源配置是关键。为贯彻党的十八届三中全会关于校长教师交流轮岗的决策部署，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，按照率先实现县（区）域内义务教育均衡发展的要求，教育部、财政部、人力资源和社会保障部就推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作提出指导意见。     

培养一专多能的复合型技能人才——记浙江省余杭区劳动技工学校

浙江省余杭区劳动技工学校是区政府重点工程．是区劳动和社会保障局所属的唯一一所财政全额拨款的公办学校．被省劳动和社会保璋厅领导定为重点联系单位之一。学校总投资4025.6万元．总建筑面积达23426．4平方米，共有教室30个．可容纳1500名学生．实验教室18个．阶梯教室2个．体育运动场地与职高共享。目前设备已到位的有电工实习工场（共60个坐位，含电子、电动、电拖三位一体)．     

引进民间资本发展技工学校的政策研究（下）

四、引进民间资本发展技工学校的政策研究(一)转变职能,创新技工学校管理机制1、转变政府职能。改革技工学校的管理体制和运行机制,促进技工学校规模化发展。首先,政府行政部门应强化宏观管理,一方面严格行政许可,     

追求卓越——关于校长行为的系列研究（之九）

管理学界流传着这样一个实验：把青蛙放在凉水中慢慢加热，它一开始会感到舒服，到它难受时已无力挣扎；而把青蛙直接放入开水之中，它却能奋力一跃逃离险境。于是人们在反思：假如当青蛙处于“舒服”状态时便努力摆脱，那该多好啊。是的，这正应了一句古话：居安思危。任何组织，无论是企业还是别的什么机构，不可能没有什么“后顾之忧”；只有不断改革，尤其是处在“舒服”状态下的主动改革，方能趋利避害，不断向前发展。作为校长，一个管理者，看来也应增强这种“危机意识”。所以，管理学专家提醒我们：要重视管理者的自我管理。●自我…     

致力于校长与学校的共同发展——浙江省名师名校长工作站“杨一青工作室”导师访谈录

探寻一条行之有效的培训路径是克服当下培训实效低下状况的当务之急。浙江省中小学名师名校长工作站"杨一青工作室"运作一年多来,成效斐然,它举办的各期培训班被业界称为"一个学员都想‘留级’的培训班",它的运行模式或许可以为这一问题的解决打开新的思路。"立足实际、突出实践"是"杨一青工作室"取得成功的关键,着眼于校长与学校的共同发展是"杨一青工作室"倡导的校长培训理念,这一切来自于杨一青校长对教育问题的准确把握和对教育事业的满腔情怀。本刊特约"杨一青工作室"学员就相关问题专访了杨一青校长,以飨读者。     

校长专业发展的里程碑——《义务教育学校校长专业标准》解析

正如果能从校长的培养培训、专业发展与考核评价等方面建立起一套健全的制度,将有助于培育出优秀校长,使之成为学校发展的促进者。《义务教育学校校长专业标准》应时而生,从宏观政策的角度,确立了中小学校长的专业地位、确定了中小学校校长专业发展的目标、建立了中     

引进民间资本发展技工学校的政策研究（中）

三、引进民间资本发展技工教育的效用分析南京市随着民办技工学校的相继建立,壮大了技工学校队伍,扩大了技工学校规模,稳住了技工教育的阵地,提高了技工学校的社会地位,促进了技工教育持续健康的发展。     

校长专业标准视野下的学校发展规划——基于上海196位初中校长调查问卷分析

校长的认知和实践对于学校发展规划的制定、实施和监测具有重要作用。问卷调查发现,上海初中学校校长对于学校发展规划目标和价值的认识不够清晰,对规划参与主体者的理解尚有偏差,对规划所需知识和方法的掌握以及规划具体内容的把握还有待提高。针对上述情况,应在校长培训中加强学校发展规划内容的学习,并根据学校类型、学校所在区域、以及校长任职年限等因素的不同给予个性化支持。     

校长专业发展的里程碑——《义务教育学校校长专业标准》解析

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,促进学生全面发展与个性发展的重任。"有怎样的校长,就有怎样的学校。"校长是教育政策的执行者、是学校的灵魂以及重心所在,其领导质量深深影响     

校长角色的聚焦:汇聚学校发展力量的能动者——一所普通高中校长的实践反思

校长通过努力把影响学校发展的各种力量都能有效地汇聚起来以促进学校正向发展的角色,就是汇聚学校发展力量的能动者.影响学校发展的力量包括学校发展力量和学校发展阻力,其中学校发展力量可分为学校内部发展力量和学校外部发展力量,校长的职责或任务就在于充分激发出内部力量,聚集好外部力量,转化好发展阻力,并把所有这些力量都聚合起来汇聚成促进学校发展的合力.汇聚学校发展力量的关键是找到各方面都关注的兴奋点;同时,需要校长具有明晰的教育哲学观,对学校的现状、前景和自己的专业责任有明确而深刻的认识与理解,能够不断提升自己应有的专业知识、方法与能力.     

学校高质量发展的校长担当——以南京市高淳区实验小学为例

高质量发展,已经成为新时代的进军号角。教育领域需要高质量发展,一所学校需要高质量发展。作为校长这是必须思考的问题,也考量着校长的政治智慧、管理智慧,高质量发展更需要校长担当。那么,学校高质量发展的校长担当如何才能落地生根,让理想变为现实?答案是让这种"担当"体现在学校管理思路与实践的创新上。     

借力借机借脑——乡（镇）文技校发展的几点思考

农村技校特别是欠发达农村地区的技校，如何立足所处的社会环境和自身条件，进一步把工作向前推进，是当前学校发展的重要任务。依笔浅识与实践，从以下几方面着力，能够较快较好地取得实效。