论促进初任教师专业发展的学校管理策略

教师专业发展（teacher professional development）在20世纪80年代以来,日渐成为人们关注的焦点。从国内外现有的研究来看,研究者对＂教师专业发展＂的理解是多种多样的,但归纳起来,主要有三类.第一类是指教师的专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程（教师教育）;第三类认为以上两种涵义兼而有之。笔者把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。     

论小学教师专业发展管理策略

<正>随着我国经济文化的迅速发展,基础教育也在持续进行深化改革。新课改的实施不仅对教材提出了新的要求,也对小学教师的专业知识与素质技能提出了更高的期望和要求,因而小学教师专业发展成为各小学和各教师更加重视的问题。学校管理不仅是管理学生的重要手段,更是发展教师专业知识技     

小学教师专业发展策略探究

随着现代化信息技术和教育教学改革的日益发展,教育教学对教师的素养提出了更高的要求。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,"建设高素质的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。"因此,提高教师专业素养是提高教学质量的保证,也是当前教育改革的一项重要内容。目前小学教师专业发展中存在着诸多问题,需要行之有效的策略方能使其得以解决。     

如何提高小学教师的专业发展

随着课程改革的深入实施,提高教师的专业发展也成为教师普遍研究的课题之一。所以,为了有效地提高教师的专业发展,也为了确保高效课堂的顺利实现,更为了学生全面发展打下坚实的基础。对《农村教师专业发展模式研究》这一课题进行了研究,目的就是要为教师专业发展的全面提升指明方向,同时也为课堂教学目标的最大化做出相应的贡献。     

试论小学教师的校本专业发展

小学教师专业化是世界教育发展的潮流和方向,也是我国基础教育课程改革成败的关键要素。小学教师的专业化面临着很多问题,"校本发展"是提高小学教师专业化发展的必由之路。     

Pck视角下小学教师专业发展初探

学科教学知识作为一种将一般教学知识与学科知识相结合,更有利于教师将理论知识向实践性知识转化的特殊知识,其理解和掌握对于小学教师专业发展具有重要意义。本文以学科教学知识的视角分析小学教师专业发展,提出了促进小学教师专业发展的有效策略。     

论高职院校促进青年教师专业发展的管理策略

促进青年教师专业发展是实现高职人才教育目标的要求,是当前高职院校师资队伍建设的重点,也是高职院校可持续发展的关键。高职院校应树立新的管理理念、调整管理目标、创新管理体制、建设高品位校园文化有效促进青年教师的专业发展,为高职院校的可持续发展提供重要的人力资源。     

教师专业发展学校与小学教师学科教学知识的构建

我国基础教育的新课改正逐步从区域试验推广到全面实施,而新课改不仅是推行一项课程改革,也是一项实现教师专业化的过程,并通过教师专业化来深化新课改。没有高度专业化的教师队伍,将成为制约新课改实施的决定性因素。我国的教师教育应当借鉴发达国家的先进理念,创建我国的教师专业发展学校,并在其中构建教师的学科教学知识,推动我国小学的教师专业化的持续发展。     

探析双师型教师专业发展的管理策略

从实践来看，高职院校双师型教师的专业发展有赖于不同层面的管理策略。就自我管理而言，要重视专业养成和专业反思；就学校管理而言，要实施专业区分和专业激励；就国家管理而言，要完善专业制度和专业待遇。     

专业引领：农村小学教师专业发展的重要途径

专业引领已成为农村小学教师专业发展的重要途径。专业引领要以自愿参与、以人为本、整体协调为原则。学校可以选择合适的专业引领形式,搭建促进教师专业发展的平台,以促进教师专业发展。     

县域城区小学教师专业发展探讨

目前,对县域城区小学教师的专业发展认知较正确,但专业发展条件有限,专业发展障碍较大;整体专业发展状态比较好,但还需要进一步优化。优化县域城区小学教师专业发展,需要大力建设富氧与发展型学校,为小学教师进一步减负和提高待遇,建设书香型和学者型的教师团队,丰富小学教师的专业生活,帮助其选择高效和受欢迎的专业发展方式。     

学校场景下小学教师专业发展的探索

新课程改革背景下,小学教师的专业发展必须结合学校的具体场景和教师的工作实际。2006年9月以来,株洲市白鹤小学通过构建教师发展管理机制,制定教师专业发展规划,抓好课堂教学研究,搭建教师发展平台,拓宽教师发展途径,培育教师专业心态,显著提高了教师的专业水平,促进了学校办学水平和教育质量的提升。     

新课程背景下小学教师专业发展研究报告

本课题以现代教育学和教育管理学的相关理论为指导,遵照新课程改革对教师专业素质的基本要求,结合学校场景下小学教师的工作实际,从动力系统和操作系统两个方面着手研究和推进教师的专业发展.课题组进行了现状调查,构建了有利于教师发展的管理机制,制定了教师专业发展规划,从4个方面抓好了课堂教学研究,搭建了教师发展的多种平台,拓宽了教师发展的外部途径,积极培育教师良好的专业心态.     

浅谈学校精细化管理策略

“世上无难事,只怕有心人”,这句话告诉我们,做任何事情一定要细心和耐心,对于任何的事情都应该从简单的事情做起,从细致观察入微,把事情做细做精。在小学的学校管理过程中,更是应当做到精细化,不同于其他年龄段的学校管理,小学生的生活能力和认知能力都较差,所以在学校管理方面应当做到更加细微,从而达到使小学生们的身心得以健康地发展,教学得以更高效地进行。     

唤起小学教师自我专业发展意识

如何有效提高小学教师专业素质,促进小学教师专业发展已经成为当前基础教育和教师教育改革的重中之重。本文打破了基于工具理性的研究思路,把小学教师视为一个富有生命力的人,充分关注小学教师本身在专业发展中的不可替代的作用,强调小学教师具备自我专业发展意识是使教师走向专业发展的真正出路,可以为小学教师实现真正意义上的专业发展提供一些借鉴和依据。     

小学教师专业发展中的结构性问题及其对策

小学教师的专业发展具有基础性、自主性、持续性、情境性、综合性等特点。从专业结构角度看,我国小学教师专业发展中存在着授知意识与育人意识、个人功利与专业伦理、教育能力与科研能力、学历提升与文化修养等结构性失衡问题。改革和完善小学教师职前培养课程、重视和加强小学教师入职培训、建立小学教师职后培训的有效机制、倡导和鼓励小学教师自我发展,是解决小学教师专业发展结构性失衡问题的有效对策。     

小学教师专业发展的社会背景变量分析

对江苏某市996名小学教师专业发展的调查分析表明,小学教师的专业发展水平总体良好但在专业态度、专业技能、专业知识以及专业发展四个维度上存在显著性差异。社会背景变量的交叉分析表明,不同性别、年龄、教龄、学校类别的教师在四个维度上存在差异。研究最后认为,提高教师专业发展水平应从全人发展视角去设计,充分考虑教师个人属性对教师...     

关于小学教师自我专业发展意识的理性思考

如何有效的提高小学教师的专业素质,促进小学教师专业发展已经成为当前基础教育和教师教育改革的重中之重,这里打破了基于工具理性的研究思路,把教师视为一个富有生命力的人,充分关注教师本人在专业发展中所起的不可替代的作用,强调教师具备自我专业发展意识是使教师走向专业发展的真正出路,可以为小学教师实现真正意义上的专业发展提供一些借鉴和依据。     

中等师范学校学历的小学教师专业发展内驱力分析

在教育改革不断向纵深推进的过程中,人们普遍关注的焦点问题就是教师的专业素质发展。在专业发展的过程中,教师要注重自身素质的提高,具有高度的自主性和行为准则。教师是从事教育教学工作的专业技术人才,他们的成长都要经历从不成熟到成熟、新手到专家的过程。对教师而言,他们的专业成长对基础教育发展有着重要意义,正确地看待中等师范学校学历的教师专业发展,注重中等师范学校学历的教师专业素养发展,对提升基础教育教师队伍整体专业发展有着重要意义。