论新课程视野下的和谐校园建设

本文通过论述现行的我国基础教育课程改革,讨论新课程的教育思想,讨论建设和谐校园,试图探索在新课程视野下和谐校园的建设,对我国基础教育课程改革提供新的思路.     

构建生命课堂促进学生心理健康和谐发展

"以学生的发展为本"是新一轮基础教育课程改革的基本理念,构建充满生命活力和智慧探索的课堂是新课程课堂教学改革的理想境界.课堂作为新课程改革的主阵地,显然也应是学生心理健康和谐发展的主要场所.因此,在新课程改革理念的指导下,努力构建充满生命活力的课堂教学正是对学生进行心理健康教育的重要途径.     

在存在性与个人性之间:课程本质的再思考

在新课程改革推进的过程中还存在一些问题,反映出一些教师对课程本质和新课程要求的理解仍然存在偏差.从人们认识课程的思维方式上去深究产生这些偏差的原因,我们认为是认识课程的方式在"存在性"到"个人性"两端上摇摆导致了教师对新课程的疑惑,只有在存在性与个人性之间来思考课程,才可能接近课程的本质,更好地实现新课程改革的要求.     

追求生活化与数学化和谐统一的数学课堂

随着课程改革的不断深入,"数学生活化"理念已成为教师们的自觉实践行为.纵观如今的小学数学教学."生活味"是浓起来了,但"数学味"却被逐渐淡化、冷落,导致数学教育走向另一种极端.因此,新课程背景下,我们需要思考如何在数学课堂中实现生活化与数学化的和谐统一,为学生的可持续发展奠基.     

关于数学教学中教师角色定位的思考

在新一轮基础教育课程改革的洪流中.我走进了新课程,了解了新课程.新课程与旧课程的根本区别在于理念.只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念,我们才能认清新课程改革的方向.才能明确新课程改革的出发点和落脚点.然而,从理念到实践还有一个艰难的转化历程,如果"课程标准是新的,教材是新的,而课堂教学依然是涛声依旧",那么,我们的新课程改革就只能是纸上谈兵.为了使自己在这场变革中实现新的蜕变,新的跨越,我认真深入地研究了数学课堂教学中教师的角色定位,在鲜活的课堂教学中对新理念有了些许感悟.     

数学课堂中的角色定位

<正>在新一轮基础教育课程改革的洪流中,我们应走进新课程,更应准确把握新课程.新课程与旧课程的根本区别在于理念,只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念,我们才能认清新课程改革的方向,才能明确新课程改革的出发点和落脚点.然而,从理念到实践还有一个艰难的转化历程,如果课程标准是新的,教材是新的,而课堂教学依然是"涛声依旧",那么,我们的新课程改革就只能是纸上谈兵.为了使自己在这场变革中实现     

数学课堂中的角色定位

<正>在新一轮基础教育课程改革的洪流中,我们应走进新课程,更应准确把握新课程.新课程与旧课程的根本区别在于理念,只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念,我们才能认清新课程改革的方向,才能明确新课程改革的出发点和落脚点.然而,从理念到实践还有一个艰难的转化历程,如果课程标准是新的,教材是新的,而课堂教学依然是"涛声依旧",那么,我们的新课程改革就只能是纸上谈兵.为了使自己在这场变革中实现     

和谐的师生关系快乐的语文课堂

基础教育课程改革正在神州大地蓬勃发展.新课程以它崭新的面貌吸引着孩子们,我们的课堂也应该吸引学生.新课程强调:教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,构建平等和谐的师生关系,促进教学的相长.     

构建生态和谐的初中数学课堂

在新课程改革的今天,我们在学生发展的问题上,又有了新的理念.人的发展不仅要培养富有创新意识与能力,更应关注可持续性、终身性发展.过分密集的枯竭性的智能开掘,如同对地球资源的毁灭性利用一样危险.     

关注教师发展:走进新课程的中小学教师继续教育

新一轮基础教育课程改革的全面推进正极大地改变着我们的教育理念,改变着学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式.面对新课程,教师将一切从"新"开始:重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学……这一次基础教育课程改革是实施科教兴国的战略措施,意义重大.教育部颁发的<基础教育改革纲要(试行)>中明确规定:"中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容.……教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行."作为教师培训院校,我们在不久前结束的"山东省小学语文骨干教师省级培训"中已经开始尝试以新课程整合培训内容和培训模式,收到了良好的效果,也获得了初步的体验,我们将其概括为:以新课程为契机,全面促进教师专业成长.     

论新课程改革的"软着陆"

新课程改革需要"软着陆",是指课改的进程要减慢速度,课改的实施要稳步成功.钟启泉教授的一篇对新课程改革的总结性《对话》提出的一系列观点,都不利于课程改革的"软着陆",是对课程改革的误导.这些误导表现出了西方后现代理论在中国课程改革中的一种思潮.新课程改革如何"软着陆",这需要以"科学发展观"为指导.     

课程改革中教师角色的转换

一、教师角色分析 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.此次课程改革所产生的更为深刻的变化,还反映在教师的教育观念、教育方式和教学行为的改变上,不仅要改变教师教育,而且要改变教师们习以为常的教学方式,教学行为,换言之,课程改革实质上就是改造我们教师自身.每一个教师都要积极地从新课程中"寻找自我"主动地把自己融入新课程之中,使新课程成为自己生命的一部分.     

努力打造和谐生态音乐课堂实现有效教学

伴随着新课程的逐步实施,教育"以人为本"的理念越来越得到人们的认可.通过不断的反复实践,我们找到了"和谐生态音乐课堂".实施生态教育,让"以人为本"的理念更好地服务于我们的音乐教育工作.对于一线的音乐教育工作者来说,"和谐生态课堂教学"是重要而有效的手段.     

构建生态和谐的初中数学课堂

<正>在新课程改革的今天,我们在学生发展的问题上,又有了新的理念.人的发展不仅要培养富有创新意识与能力,更应关注可持续性、终身性发展.过分密集的枯竭性的智能开掘,如同对地球资源的毁灭性利用一样危险.     

实施小学数学新课程改革的几点体会

当前在全国范围内全面展开的基础教育课程改革.对基础教育乃至整个民族素质即将产生深刻影响.这次课程改革,不仅是课程功能的转变,更是教育思想和教育理念的变革.我们广泛讨论了:"新课程下的小学数学教学要转变哪些观念?培养学生哪些能力?关注学生什么?怎样进行新课程理念下的课堂教学?"这些问题的探讨,有力推动了课改的深化.现就新课程下的小学数学教学观谈几点学习体会.     

构建生态课堂 实现有效教学

一、引言新一轮的基础教育课程改革,体现了"以人为本"的教育思想;以提高学生素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展。如何贯彻新课改精神,体现新课改特点,达到新课改要求,是每个教育工作者追求的目标。然而,在英语新课程的实施过程中,我们也看到了一些不容忽视的也比较棘手的问题。     

新课改下师德建设剖析与方法探微

新一轮基础教育课程改革实验已在全国范围内深入开展起来.新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.本次课程改革,不仅要提高教师的素质,而且要改变教师习以为常的教学方式、教学行为及育人思想.万事以德为首.教师职业道德素质影响和作用于教师参与改革的效果.因此,以弘扬"志存高远,爱岗敬业,为人师表,教书育人,严谨笃学,与时俱进"(江泽民语)的当代教师职业道德精神的教师职业道德建设也成为当前新课程建设的一项重要内容.     

美术新课程理念对教师的挑战

美术新课程所倡导的新课程理念从追求"以学生发展为本的"整体教育观、发展观,谋求"科学世界"和"生活世界"和谐统一的课程生态观,呼唤教师课程意识等方面对美术教师提出新的要求和挑战,我们应采取一种对教育教学的探究创造精神,投身到新课程改革之中.     

展现学习过程促进教学和谐

《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出:要改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.落实这一课程改革目标,实现全面、和谐发展的教育就有了可能.要实现全面、和谐发展的教育,就要准确理解和把握新课程所蕴含的一系列基本的理念.我们在践行把教学过程作为师生共同发展的互动过程这一理念时,要深深体会到:在语言文字的训练中,我们不能只关心学生记住了哪些"结果",而应关心学生"参与知识构建".任何把"结果"和盘托出给学生的"好心"做法都是不利于学生语文能力的培养和提高的.     

营造和谐的物理课堂

随着新一轮的教育课程改革的推进，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐被国家课程标准取代，新课程标准体现了素质教育观念，体现“知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观”三位一体的课程功能．